《呼吸道對空氣的處理》教學設計一、教學內(nèi)容分析 一本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的《營養(yǎng)》一章之后講述，為進一步學習下節(jié)課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》打下基礎，做好知識鋪墊。教材內(nèi)容由三部分組成，即描述結構、資料分析、補充資料。二、教學目標 一1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、通過分析相關資料，說出呼吸道的作用。3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質(zhì)量與人體健康的關系。三、學習者特征分析 一七年級學生學生心理發(fā)育還不成熟，思維模式仍然明顯有小學生的痕跡，形象思維能力較強，對于枯燥的和深奧的描述缺乏由感性認識到理性思維過渡的經(jīng)驗，不能主動深入去分析和總結現(xiàn)有的資料。但是，他們好奇心強，求知欲望強烈。因此，在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體和朗讀，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)學生的問題意識，給學生創(chuàng)造獨立思考的時間和空間，引導學生學習方式的變革。四、教學策略選擇與設計 一高效課堂就是以最小的教學和學習投入，獲得最大學習效益的課堂。基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。圍繞這一教學理念，在教學過程中我盡量使用各種手段，改變學生的學習方式，注重學生主

動參與，引導學生積極探究。并且充分利用本節(jié)內(nèi)容提供的文字、圖片等資料，引導學生有目的的開展分析活動，達到學生提出問題、分析問題及解決問題，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力。同時充分利用教材內(nèi)容，把朗讀教學法應用于教學過程各個環(huán)節(jié)。五、教學重點及難點教學重點：通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。教學難點：呼吸道作用的分析與總結。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖導課播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題：1、為什么新生兒總是啼哭著來到人間？2、如果自己用手捏鼻子和閉嘴，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？由此引入本章學習的主題一一《人體的呼吸》。教師組織學生實際體驗人體呼吸的重要性，讓學生描述學生認真觀看視頻資料，積極動腦思考問題，討論后自由發(fā)言。學生回答：1、啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。2、憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸。貼近生活，創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。感覺，引起學生思考，然后引出呼吸的重要性。利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂，利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂，一、呼吸系統(tǒng)的組成1、多媒體展示“呼吸系統(tǒng)的組成”圖，組織學生進行讀圖，讓學生說出呼吸系統(tǒng)各組成部分的名稱。（各班學困生完成這一部分）2、引導學生總結呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生表達各自的觀點。（這部分讓各班中等生完成）二、呼吸道的作用媒體展示教材44——45頁的圖片和文字資料，以及相關的問題。指定一名學生朗讀資料1：呼吸道都有骨或軟骨做支架。讓其他學生搶答問題：呼吸道有什么結構學生共同歸納“呼吸系統(tǒng)的組成”：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管學生齊讀教材40頁的黑體字“人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的”，以及41頁“呼吸系統(tǒng)中的鼻、咽、喉、氣管、支氣管，是氣體進出肺的通道，叫做呼吸道”。學生試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴。這三種方式，有什么感覺？想一想:嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別？（對這一問題不作答，讓學生繼續(xù)學習之后再作能保證氣流通暢？教師提問：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現(xiàn)的？然后，多媒體展示氣管和支氣管的結構圖，讓學生讀圖、觀察，并集體朗讀教材41頁資料2和資料3。教師講述：鼻是呼吸系統(tǒng)的起點，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠?qū)ξ氲目諝庥羞^濾、濕曖、清潔的作用。那么我們用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？教師提問：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？答。）小組討論問題。在討論之后，請一小組長選派學生代表回答問題，二組選派代表對一組的回答發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改。三名學生，分別朗讀教材41頁和42頁的資料5、資料6、資料7。引導學生分析資料。（資料分析部分讓學習好的學生完成）由以上資料可以得到“呼吸道對氣體的處理能力是有限的”。同時故設懸念，培養(yǎng)學生動腦的能力。以組為單位討論問題。促進學生之間的協(xié)作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內(nèi)職責，加強課堂紀律的協(xié)調(diào)管理。教師提問：痰是怎樣產(chǎn)生的？學生看圖并且大聲朗讀教師展示的文字：纖培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操多媒體展示氣管壁縱切圖， 毛向咽喉方向不停地擺作能力，以及分教師提問：為什么不要隨地吐痰？教師提問：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？教師小結：通過以上一系列問題的討論，我們知道了呼吸道主要作用是……。三、咽喉的作用組織學生認真閱讀、觀察教材43頁教師提問：為什么不要隨地吐痰？教師提問：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？教師小結：通過以上一系列問題的討論，我們知道了呼吸道主要作用是……。三、咽喉的作用組織學生認真閱讀、觀察教材43頁一一44頁的文字及圖片，多媒體課件演示“呼吸與吞咽的關系”動態(tài)視頻，引導學生敘述吞咽與呼吸的動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外，這就是痰。學生回答：痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播。學生小組討論后，自由舉手回答，教師評價，統(tǒng)一答案。學生齊讀教材43頁的黑體字“呼吸道不僅能保證氣體順暢通過，而且還能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。不過，呼吸道對氣體的處理能力是有限的”。學生自我檢查導學案題目完成正誤，并糾正析解決問題的能力。重在培養(yǎng)學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實際。聯(lián)系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會公共道德教育。主要是對知識遷移能力的運用。關系，鼓勵學生發(fā)言，談體會。引導學生觀察教材44頁“聲帶拉緊和松開”的圖示，讓學生說出聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。教師總結：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發(fā)出了聲音。錯題。（時間5分鐘）教學評價設計組另回答問題（每人每次積5分）發(fā)言（每人每次積5分）總積分名次第一組第二組第三組第四組第五組第六組第七組八、板書設計第一節(jié)呼吸道對空氣的處理一、呼吸系統(tǒng)的組成呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管二、呼吸道的作用呼吸道不僅能保證氣體順暢