Word第第頁《小白兔和小灰兔》教學反思《小白兔和小灰兔》教學反思1

這篇也是一篇優秀的文章，經典的文章，我先以童話故事的形式引導同學去閱讀文章，同學在學習生字的同時，我將生字帶詞消失，同學在讀“肥”時發音錯誤，我準時賜予了訂正，在認字的時候，我抽出幾個重點的詞語讓同學認讀，并賜予了評價。在其次課時中，我讓同學通讀課文再填空，既熬煉了同學概括的力量，也熬煉了他們口語說話的力量，在分析文章時，我一段一段地讓同學去閱讀，依據自然段隨機給出一些問題，讓同學帶著問題去思索，例如：白菜最開頭是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣？老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？等等問題，最終得出結論：只有自己種的，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教學反思2

能夠做到把對孩子的指導落到實處。讀錯了字，肯定要請她讀對；沒注意停頓的地方，就肯定教他學會停頓；聲音小的就肯定鼓舞她大聲讀出來。

真心實意地夸獎，真心實意地鼓舞。當有的小女孩的朗讀像蚊子一樣時，我耐煩地教她張大嘴巴、打開緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進步，當我請她坐下時，我看到她臉上顯現出一絲不易發覺的喜悅。

努力做到把朗讀和識字作為重點。對一班級的孩子，細碎的啃嚼文章意思是沒有必要的。能編排在一班級課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們在反復朗讀后就已經讀懂意思了。所以實在不必要翻來覆去“分析課文”。這一課，對課文意思的理解我只設計了一個帶著問題讀課文并在課文中找到問題答案的環節。匯報時，孩子們順勢就給兩只小兔的做法梳理出了簡潔精煉的主線，我的板書也在此時形成。

提問的方法有講究。需要感悟道理時，我沒有常規性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”，而是向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”這時，孩子們就主動鉆進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。有的說：“有現成的白菜吃，那還不好，越多越好！”有的說：“吃現成的是好，可一車白菜總有一天會吃完的呀。”有的說：“小白兔可真傻，給白菜還不要，要什么菜子，真不嫌麻煩。”有的說；“這下我可不用干活嘍，就在家里睡大覺，餓了就吃白菜，真舒適！”有的說：“我要菜子，是由于菜子能種出更多的白菜，白菜打了子，還能種，這樣永久都吃不完。”……瞧，孩子們的小腦袋瓜里還真有東西呢，說得頭頭是道，誰是誰非還需我多解釋嗎？

放開了讓孩子們表達，你會發覺，你擔憂他們說不上來是多余的。他們能不能說到點子上，就看你的問題怎么問。

《小白兔和小灰兔》教學反思3

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講解并描述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個故事奇妙的寓喜愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了喜愛勞動的小白兔。

新課標非常重視老師和同學的互動，開頭由傳統的老師主導一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學習方式當中，同學在學習中得到了歡樂、獲得了進展。本課的教學中，我嘗試用一個問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現？”來貫穿全文，引導同學小組合作學習，要求每個孩子都要學會發覺，主動發言，在溝通的時候，看看哪個小組發覺的問題最多。在接下來的小組學習中，每個小組都不甘落后，仔細的閱讀課文，查找答案，對于不同之處各抒己見，學習愛好很高。在全班溝通的時候，每個同學都主動發言，說出他們小組的答案。由于課文內容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現，同學都能找出來。這節課強調同學的自主性，充分發揮同學的主體地位，讓同學在課堂中始終處于一種主動、活潑、興奮的狀態。

在分析他們不同的表現時，我抓住小白兔種菜的辛苦讓同學體驗勞動的苦，同學在讀中，加動作表演經常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的詳情中，我強調經常所表現出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲，從中讓同學在回答中也體驗到勞動并不是很輕松的一件事。

最終讓同學體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓同學續編故事，體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜。”才能收獲勞動的喜悅，收獲勞動的成果。

當然也存在一些缺乏：一部分人成了課堂的觀望著，不能主動參加到課堂中來，這是今后要對這部人多鼓舞，激發他們學習的熱忱。二是在續編課文內容時，有些同學的表達力量有待于提高。

《小白兔和小灰兔》教學反思4

【課前透視】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動關心老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告知同學只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文奇妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。

如今的孩子大多缺乏勞動意識，可怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴峻，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中老師要創設情境，通過多種形式的教學，引導同學從小樹立勞動的意識，養成喜愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的歡樂，情愿做一個愛勞動的好孩子。

【教學目標】

１、熟悉“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、引導同學樹立勞動榮耀的意識，養成愛勞動的好習慣。

【教學重點】

熟悉生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

【信息資料】

課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶

１、講故事：

邊放動畫課件邊講解并描述：今日，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今日要學的課文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

老師播放《勞動最榮耀》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告知我們什么？今日，老師給你們帶來了兩位新伴侶。〔把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上〕看看他們是怎樣做的。

〖對話平臺

一、觀賞

依據切入舉偶中的第一種方式，老師連續播放多媒體課件。〔課文中的插圖，課文文字〕同學邊看邊聽，整體感知課文內容。

二、自學

１、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字自己想方法解決。

２、拿誕生字卡，讀生字，同桌相互關心，記住生字。

３、再讀課文，把課文讀正確。

放手讓同學充分自由讀書，合作溝通，熟悉生字，讀順課文。遇到困難想方法自己解決，培育同學的自信，讓同學經受學習過程，同學會從中獲得勝利的喜悅。

三、讀文、識字

１、同學分自然段讀課文，師生相機進行評價。

２、抽讀生字，隨機訂正字音，提示同學留意的是：

“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

要依據不同地區同學的實際，有所側重，最好讓同學之間互相提示。

３、溝通識字方法，如：

“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

４、我會讀：

出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜愛的詞語練習說話。

四、朗讀

１、讀全文，邊讀邊想：

你讀懂了什么？

２、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？老師相機進行指導：

⑴讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫助”說一句話嗎？

⑵小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“感謝您！”該怎么讀？

⑶小白兔懇求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？

〔多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。〕

沒有評價的課堂是不完好的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間相互評價，確定優點，找出缺乏，提高了同學的朗讀水平，同時激勵性的評價也調動了同學的主動性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。

六、寫字

１、仔細觀看田字格中的６個字，說說你的發覺。

２、選三個自己喜愛的字練寫。老師示范，同學描紅、臨寫。

３、評一評同學的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。

《小白兔和小灰兔》教學反思5

這是一篇童話故事，奇妙地寓喜愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓同學理解勞動是最榮耀的。在初次設計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學方法來學習，但經過考慮發覺這篇課文太長，要想實現隨文識字有些不太可能，效果確定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學理念，我確定就讓同學在反復讀課文和感悟的狀況下理解本課。

知道勞動的寓意，學會自己要靠勞動制造一切。于是我實行了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓同學漸漸理解這篇文章。關于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過讓同學思索和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。

在設計中，我盡量讓同學自己去抓住小白兔和小灰兔的表現，借助圖畫的對比，快速集中同學的留意力，產生奇怪???心和求知欲。引導同學細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不簡單、很辛苦的。

關于朗讀，我采納觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名同學讀這一自然段，讓聽的同學找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反復讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓同學體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了。”然后讓同學讀這一段。立刻就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓同學做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問同學“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓同學體會不勞動可是什么都得不到的。

就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓同學漸漸地體會到文中更深一層的含義。

我覺得這次公開課讓我收獲不小，讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低班級的閱讀教學，不僅要激發同學的愛好，還要通過反復練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要依據孩子的年齡特點，然后引導同學有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低班級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

《小白兔和小灰兔》教學反思6

《小白兔和小灰兔》是一篇童話，表達了小白兔和小灰兔關心老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還送給老山羊一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓同學懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

我設定第一課時的教學目標：

1、熟悉“翻、澆”等生字8個。會寫“拉、把”2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。

3、培育同學良好的書寫習慣。

針對本堂課我做了以下反思：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低班級小伴侶最喜愛的嬉戲之一，所以在上課之前，我預備了一個謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。這時候，同學愛好高漲，舉手主動，整個課堂特別活躍。當同學回答是小白兔時，我馬上出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴。”〔出示圖，板書“小灰兔”〕，帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小伴侶很喜愛聽童話故事。所以，今日老師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵認真聽。”

二、集中識字，由易到難

識字教學是一班級同學的重點，為了落實重點，我從字、詞、句動身，由易到難，層層遞進，采納多種形式的`讀，讓同學把握本課的生字詞和難讀的句子。

三、圖文結合，對比小白兔和小灰兔的不同做法

結合課文插圖，讓同學觀看，并找出相應段落，讓同學初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節課體會小白兔的愛勞動做鋪墊。

當然本課教學還存在許多問題，很多環節支配得不夠妥當，尤其是聽了很多老師的評課更是感覺到還有很多的設計需要改良。識字教學花費了大量的時間，導致后面內容顯得有些倉促等。設計內容過多，需要簡練。重難點還不夠突出，過渡語和評價語的設計有待加強！

總之，我今后應更努力地學習，不斷提高自己的教學力量。

《小白兔和小灰兔》教學反思7

在教學《小白兔和小灰兔》中，我引導同學用比比的方法，來了解課文．進行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的仆人公。

師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

同學分四人小組找一找、議一議，再全班溝通。

相同點之一：

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫助，說明小白兔和小灰兔都愛關心別人。

相同點之二：

小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

〔指導讀出有禮貌的語氣〕

不同點之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

不同點之二：

回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

通過比較之后，我問孩子們：小灰兔以后會怎么做？

孩子們都用一顆和善的心預報著小灰兔今后的生活，說出了這么一只愛關心人＼愛勞動＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

《小白兔和小灰兔》教學反思8

這是一篇童話故事，奇妙地寓喜愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓同學理解勞動是最榮耀的。于是我實行了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓同學漸漸理解這篇文章。關于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過讓同學思索和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。在設計中，我盡量讓同學自己去抓住小白兔和小灰兔的表現，借助圖畫的對比，快速集中同學的留意力，產生奇怪???心和求知欲。引導同學細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不簡單、很辛苦的。

關于朗讀，我采納觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，先讓同學自由讀一自然段，找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞“經常”，反復讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張

白菜地的圖片，讓同學體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了。”然后讓同學讀這一段。立刻就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓同學做比較，然后讀先看圖說說小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問同學“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓同學體會不勞動可是什么都得不到的。我采納了略教，就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓同學漸漸地體會到文中更深一層的含義。

這節課讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低班級的閱讀教學，不僅要激發同學的愛好，還要通過反復練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要依據孩子的年齡特點，然后引導同學有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低班級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

《小白兔和小灰兔》教學反思9

《小白兔和小灰兔》是一篇好玩的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課奇妙地寓喜愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

識字、寫字是一班級的語文教學重點。在識字環節中，我使用不同的形式讓同學識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁〔月+巴=肥、扌+旦=擔、饣+我=餓〕；熟字換偏旁〔逃——挑〕等。寫好字是一項重要的語文教學任務，我給同學充分的書寫時間，讓同學把握左右結構的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導同學發覺同結構字的特點，然后讓同學領讀筆順，再自己嘗試書寫，針對同學的書寫問題，進行點撥和示范，讓同學扎扎實實地把字寫好。

我充分發揮課文插圖的作用，同學觀看圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓同學依據想象進行編故事，這樣就拓展了同學的思維，豐富了同學的想象力，有利于同學更好地理解全文，從而使同學的觀看與想象力量得到充分的提高。

朗讀時，要求同學結合畫面進行，有利于讓同學養成認真觀看的好習慣。在課堂上利用插圖，賜予同學針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內心世界、情感世界。同學的學就在樂在其中，悟也在其中了。

教育同學做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學的重點之一，要使同學喜愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。

《小白兔和小灰兔》教學反思10

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同進展的互動過程。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以同學為本，師生之間像伴侶，是伙伴；以老師、同學、文本之間的對話為主體，在課堂上留意激發同學愛好，同學有了愛好，就能主動參加學習活動，成為學習的主體。在教學《小白兔和小灰兔》我主要實行激趣的方法：

一、猜謎語激趣。上課時，我出示了一個謎語：“有種動物真可愛，耳朵長、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特殊快。”這時候，同學愛好高漲，舉手主動，整個課堂特別活躍。當同學回答是小白兔時，我馬上板書“小白兔”和他帶來的好伙伴“小灰兔”，齊讀課題后，讓聽過這個童話故事的孩子講一講。

二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學習。在學習每部分內容前，先讓同學觀看畫面上有什么，然后找出相應的段落用多種形式朗讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。

三、扮演角色激趣。讓同學分角色朗讀，從中揣摸人物的語氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動總能很好地激發同學的學習熱忱。如，在學習第一部分時，我讓同學分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并協作動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習其次部分時，我讓同學通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過表演，同學體會小白兔經常要做這么多事，是很辛苦的；在學習第三部分時，讓同學演一演小灰兔在家翹著二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，盡情地享受生活，特別的懶散。搭建同學思索懶散所帶來的后果這一平臺。

四、續編故事激趣。在課文的結尾處，我努力激發同學的愛好，適時引導同學綻開聯想，訓練了同學的說話力量。我又問同學：“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。這時教室里炸窩了，有的說：“他會向小白兔要一包菜子自己種。”有的說：“他會請小白兔教他種菜。”各種各樣的答案從同學的口中講出來，充分發揮了同學的想象力，同學的心情被調動起來了。孩子們個個踴躍發言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個愛好盎然，到達了同學自己要學習的境界。

《小白兔和小灰兔》教學反思11

《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一班級語文下冊《識字7》中的第一篇課文。

在《小白兔和小灰兔》的教學中，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我留意觀看同學的情感、看法，傾聽同學的語言，抓住契機，充分給同學自主的權力，讓同學真正成為課堂的仆人。下面列舉幾個教學片段及相應的教學反思：

一、猜謎導入

在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動導入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。”小伴侶興致勃勃地思索和商量，由于難度較低，同學很快猜出是兔子，正好前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用歡樂的語言引導同學進入情境。師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀？生：〔驚異、興奮地〕是小白兔和小灰兔！教學反思：創設適合同學年齡特點、心理特點的情境是教學不行缺少的環節。情境的創設力求真實，貼近同學，激發同學的開心心情，使同學處于一種興奮、探究的狀態之中。

二、分角色朗讀

同學分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發覺同學看著書讀，很緊急，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓同學放下書。師：我覺得你們不看書表演會更精彩。情愿當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎？生：〔興奮地〕情愿！師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？生：〔大聲地〕做得到！很仔細地表演五、六自然段。師：你們真是優秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。生：〔表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢〕師：為什么你們的語氣不一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很興奮。生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。生：我喜愛小白兔，它勤勞。師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。生：我要向小白兔學習，愛勞動。生：小白兔勤快，小灰兔懶散。師〔總結〕：說得多好啊！“勞動最榮耀”，勞動制造財寶，盼望大家都能愛勞動。教學反思：情感、看法、價值觀的教育如何實現，應讓同學多形式地有效地朗讀。低班級同學喜愛表演，在表演朗讀后，同學簡單進入角色，說出心里話。這些心里話融入了同學的情感，滲透了同學的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤同學幼小的心靈。

三、圖文結合

我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同？多數同學通過觀看直觀的畫面來說，但有個同學是看書回答的，我立即確定這位同學。師：你能在書上找到相關段落來回答，說明你讀書仔細，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。生：〔在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”〕

教學反思：傾聽同學的發言，捕獲同學思維的閃光點，在教學中，做到對同學的實時需要做出響應，強調同學的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點拔，巧在關心同學設計正確的學習線路，讓同學在課堂中始終處于一種主動、活潑、興奮的狀態。

《小白兔和小灰兔》教學反思12

一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低班級小伴侶最喜愛的嬉戲之一，所以在上課之前，我預備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特殊快。這時候，同學愛好高漲，舉手主動，整個課堂特別活躍。當同學回答是小白兔時，我馬上出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴。“

〔出示圖，板書“小灰兔”〕，帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小伴侶很喜愛聽童話故事。所以，今日老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵認真聽。

二、老師范讀激趣。老師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了同學與文本的距離，使同學在頭腦中產生想象。上課時我先聲情并茂地朗讀課文，把同學帶入了童話世界中。讓同學對課文有了初步的感知，學習愛好油然而生。接著，仿照老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學習每部分內容前，先讓同學觀看畫面上有什么，然后找出相應的段落讀讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。如：在學習一到三段時，我讓同學觀看小白兔的動作、神態，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時地對同學進行禮貌教育。

四、表演激趣。課文有角色有對話，適合讓同學分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發同學的學習熱忱。如，在學習第一部分時，我讓同學分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并協作動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習其次部分時，我讓同學通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過演，同學體會小白兔經常要做這么多事，是很辛苦的。

五、想象激趣。課文結尾處留下余味。在課的結尾處，我努力激發同學的愛好，適時引導同學綻開聯想，訓練了同學的說話力量。我又問同學：

“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。

”這時候同學愛好大增，有的說：

“他會向小白兔要一包菜子自己種。

”有的說：

“他會請小白兔教他種菜。

”各種各樣的答案從同學的口中講出來，充分發揮了同學的想象力，同學的心情被調動起來了。

《小白兔和小灰兔》教學反思13

《小白兔和小灰兔》是一個好玩的童話故事。故事描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個故事意讓同學懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動的插圖，布滿童趣，深受同學的寵愛。

圍圍著這些內容，我制定了如下教學目標：

〔1〕能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；會寫“運、送、挑、擔”。本課我力求讓同學能在語境中熟悉10個生字，教同學字的過程首先借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，這在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習穩固的作用。寫字方面，重點穩固半包圍結構和左右結構的字的書寫規章。

〔2〕朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最至少的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高同學的朗讀力量。閱讀、理解、感悟三者互為作用，相互促進。

〔3〕依據提示，創設情境，綻開想像，進行說話練習，培育想象和說話力量。最終，讓同學依據提示綻開想像練習說話，目的在于培育同學的想象力量，從而進一步加深對課文的感悟，提高同學的語文力量。

為了完成教學目標，突破本課的重難點，我設計了“分類識字——導學朗讀——理解感悟”的教學過程，而把教學重心放在了指導朗讀上。

本課的導入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發生了什么故事呢？”這一問題激發同學的探究愛好，開頭課文的學習。

考慮到10個會認字集中學習，量有點大，會比較枯燥。為了到達當堂解決全部識記任務的目的，我采納了分類識字的方法，不再逐個為生字查找識記妙招，這樣孩子識記生字愛好更濃，也節約了時間。

本課的重中之重閱讀教學，我還是用課文插圖串起整篇課文的學習，重點讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，采納對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：

①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。

②它們回家后的表現不同。

③結果不同。在三個對比中，抓住關鍵詞來關心同學理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“每天不干活，餓了就吃”。重點指導同學朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎上，讓同學評價“你認為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”

在理解感悟過程中，我嘗試加入了默讀環節，讓同學邊默讀邊思索問題，并用筆標畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓同學學會了思索和理解，同學在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

這節課的教學讓我體驗到了一些教學詳情對重點和難點的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓同學體驗勞動的苦，同學在表演讀“經常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些詳情中，同學在讀中提取了關鍵詞“經常”，體會到小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲。然后讓同學寫寫劃劃，同學看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什么，同學在回答中也體驗著勞動并不是很輕松的一件事。

最終讓同學體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，同學再次感受小白兔收獲的驕傲、喜悅，讓同學體驗自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會怎么做。活動中，我沒有用過多的框框去要求同學，鼓舞同學大膽想象，主動發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法。同學很快聯想到自己身邊偷懶的現象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種詳情上的啟發和點撥。

本課的教學我還有許多缺乏之處，如指導朗讀和激勵性評價語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了許多啟發：

1、要把對孩子的指導落到實處。讀錯了字，肯定要請她讀對；沒注意停頓的地方，就肯定教他學會停頓；聲音小的就肯定鼓舞她大聲讀出來。

2、提問的方法有講究。如本課，需要感悟道理時，常規性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”反而沒有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。這時，孩子們就主動鉆進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。

3、有些東西雖然特別淺顯，但該點就得點。這篇經典的課文從我上學校時就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學習的地方。這兩點，只需要在“您”字和“幫助”下面加個點，孩子們就能理解到。耗費不了2分鐘的時間，但老師不往那引導，就不會有孩子去留意。

有反思才會有進步，在以后的閱讀教學中，我還有很多需要改良和學習的地方。我會多吸取教學閱歷，爭取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教學反思14

語文課堂應當是布滿活力的“人性”課堂，是同學進展的“消遣場”。同學飽滿的心情是進行自主學習和進展的重要前提。對于一班級同學來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動同學的學習愛好。在本課的教學中，我以介紹伴侶的形式導入新課，出示兩張顏色艷麗、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了同學的愛好，從而使同學產生了主動探究學習的欲望。然后引導孩子們走進文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。

”

在教學中，我很注意語言的實踐。我深化挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔抓緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了同學對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培育了同學的觀看力量、和勞動意識。另外，通過讓同學從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓同學感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，同學的主動性大大增添。教學中，我充分利用課文插圖進行扎實的訓練，例如，最終一幅插圖，我指導同學仔細觀看，大膽想象：小白兔抱