Word第第頁《小溪流的歌》教學反思（3篇）《小溪流的歌》教學反思1

《小溪流的歌》一課，情節比較簡潔，語言富于兒童化，同學很好理解，我引導同學通過讀，體會學習文中運用對比的手法突出小溪流的樂觀堅決，奮斗不息，樂于奉獻的優秀品質。

課堂上運用了多種形式的讀：朗讀、默讀、速度、分角色讀。通過朗讀，品嘗語言，感知形象，也熬煉了同學的閱讀力量，但分角色朗讀的效果不夠好，同學不是主動的去讀，不是真正融入文本中。

教學第三部分是提升部分，通過拓展，讓同學想象在成長過程中遇到困難，自己應當怎么辦？使同學更好的讓小溪流這一形象的精神品質感染同學，激勵同學。同學們暢所欲言，將自己的想法暢所欲言地表達了出來。

整堂課同學表現主動，但同學的主體地位沒能表達好，同學沒能充分地自主學習。

《小溪流的歌》教學反思2

在《小溪流的歌》的教學中，我覺得正是注意了對文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。

重視同學的朗讀，注意對文本的品嘗，同學能很好的感悟文本的語言，品嘗其中的道理。在學習文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開課的重溫小溪流歡樂活潑的獨特感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉、泥沙的對話，都能引導同學調動主動的心情，帶著自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導同學聯系生活思索：什么時候會發牢騷？同學通過自己親身的感受，從而有了心情體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮亮對比，再體會讀時很快就能進入角色了。

在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的采納分角色朗讀，激發同學的朗讀熱忱，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品嘗。整個教學過程中，同學們高漲心情學文，如小溪流一般布滿活力，這也是課堂上呈現出的良好的氣氛。在對文本的語言感悟中，抓住重點詞語，從同學自身的感受動身，讓同學從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導同學對自己的人生進行思索。

缺乏之處：由于時間的關系，有的同學沒有讀出自己的理解，對文中事物的象征意義沒有理解到位。

《小溪流的歌》教學反思3

朗讀是學好語文最基本、最有效的方法，因此，我采納了三步閱讀教學法。在教學《小溪流的歌》過程中，我吸取了其他教學方法的優點，并融合在本節課的教學中，讓同學展現溝通，收到較好的課堂效果。在教學中我注意了三點：

1、感悟、學習小溪流的精神。

我認為感悟小溪流的`精神，學習小溪流的精神是本課學習的重點。因此，我讓同學閱讀文本，通過三次閱讀，讓同學明白小溪流漸漸成長為大海，靠的是奔流不息，拼搏進取，永不放棄的精神，同學的成長也同樣需要這種精神，讓同學學習這種精神。

2、注意朗讀教學。

在學習文本的過程中，采納三步閱讀的方法，閱讀的方法也不一樣，避開了朗讀的單調性，影響閱讀愛好，三步閱讀的方法也各不一樣，采納了自由讀，齊讀和分角色朗讀的方法，不僅要求同學有感情的朗讀，還要同學分析小溪流在四個成長階段不同的特點，以不同的感情進行閱讀。重視同學的朗讀，注意對文本的品嘗，品嘗其中的道理。從同學自身的感受動身，讓同學從中領悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導同學對自己的人生進行思索。

3、注意同學的參加、溝通和展現等。

讓同學參加教學，自主學習探究，能很好地激發同學的學習愛好，培育和提高同學的力量，提高