《24時計時法》課標分析“24時計時法”是人教版小學數學三年級下冊第六單元的內容，屬于“數與代數”領域“常見的量”的知識。常見量既與數學知識有密切的聯系，又與學生的生活實際緊密相關，而且對學生模型思想的初步形成也有一定意義。一、常見的量的教學目標《課程標準》里關于常見量的要求是：1、了解24時計時法，使學生掌握12時計時法與24時計時法得表示方法。2、利用“時間尺”使學生理解24時計時法與12時計時法之間的關系，并能熟練的轉換。3、在學習24時計時法時，讓學生體會數學知識在生活中的應用，促進時間觀念的建立，養成珍惜時間的良好習慣。二、如何幫助學生理解常見的量（一）依托現實生活情境，

幫助學生理解常見的量。數學課程標準中提倡讓學生在生活情境中感受數學，那我們也應該依托生活情境，讓學生理解常見的量。在《24時計時法》一課中，通過播放春晚的視頻，讓學生知道一天是從午夜的12時開始的，喚起了學生的生活經驗。（二）依托現實活動情境，

幫助學生理解常見的量。實踐是最好的老師，只有學生們親身經歷了才會印象更深。因此除了依托現實的生活情境，我們還可以依托現實的活動情境，幫助學生理解常見的量。本節課我通過讓學生觀看小學生的一天的生活圖，感受到一天時針轉兩圈，一天是24小時。三、有關“常見的量”的教學建議運用多種教學策略，將“常見的量”與現實生活有機結合。教學中應注重運用多種教學策略，使“常見的量”的學習更貼近學生。要注重為學生提供多重學習素材，充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習，為學生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發學生的參與意識和積極性，讓學生學會在實際中運用所學知識解決實際問題。本節課通過提供春晚的視頻，學生的一天的生活情境，時間尺等讓學生在感受體驗中獲得新知識。《24時計時法》學情分析學生在此之前已經學習了認識時鐘，知道時分秒的相關知識，對普通計時法已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于時間概念的理解，對于三年級的學生來講（由于其抽象程度較高，），可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最接近的時間單位，如我們每天在鐘面上都能看到的時、分等。學生在每天日常生活中，看節目預告、作息時間表等，已經接觸到了24時記時法的時間表示方法，有了一定的感性認識。因此，在教學過程中，從學生熟悉的生活情境入手，使學生能夠很快進入到新課程的學習中。在練習的設計中，也緊密地貼近學生的日常生活，不僅可以讓學生更好地掌握知識，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，學習數學很重要。《24時計時法》評測練習第一關：把下面的時刻用24時計時法表示。凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00（）晚上7：30（）第二關：把下面的時刻用普通計時法表示。1：20（）12：00（）14：00（）16：20（）第三關：“比一比”小游戲。要求：根據課件顯示的不同時刻生活場景圖，用自己喜歡的方法在練習本上寫出相應時刻。看誰寫得快寫得準。第四關：修改計劃.一天喜洋洋、美羊羊和沸羊羊都批評懶羊羊沒有時間觀念，做事沒有計劃，想請同學們一起幫幫它，我們一起試試吧。下面是懶羊羊的一個周末的生活計劃表，你們看！課件出示：9：00起床吃早餐9：40—15：45鍛煉身體16：00—22：00看電視22：30—23：00做作業修改羊計劃中不合理的地方。第五關：計算超市營業時間。提問：有誰知道我們東方超市現在的營業時間？生答后，師課件出示：東方超市的營業時間？（8：00—21：30）提問：誰能算出東方超市全天的營業時間？學生獨立完成。《24時計時法》教材解析一、教材簡介：《24時計時法》是人教版小學數學三年級下冊第六單元的內容。《24時計時法》對于多數學生來說在現實生活中已有一些這方面的經驗。本內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯系和區別，并能在兩者之間進行互換，因此本節課在教材中具有承上啟下的作用。二、分析教材的編寫思路，結構特點：本課與傳統教材相比較，雖然知識內容變化不大，但教材編寫思想、內容順序等都有了較大的變化，內容的編排順序由先學習年月日在學習24時計時法改為先學習24時計時法再學習年月日，這樣編排既充分考慮到學生的生活經驗，又因為24時計時法與前面學習的認識鐘表和時分秒聯系更為密切。三、時法之間的轉換。《24時計時法》教學設計教學目標：1.通過觀察并操作鐘面，使學生認識1日=24時，認識24時計時法，會用24時計時法表示某一時刻。2.正確區分時間與時刻，初步學會計算一日以內經過的時間，并能夠解決生活中的一些實際問題。3.經歷觀察、歸納等學習數學的過程，有與伙伴合作解決問題的體驗。教學重點：認識1日里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；用24時計時法表示時刻。教學難點：用24時計時法表示時刻。教具學具準備：教師準備多媒體課件，24時鐘表盤1個。學生準備鐘表模型每人一個。教學過程：一、創設情境，生成問題（一）1、課件出示喜洋洋和灰太狼的畫面,課件顯示動畫。一天羊群里收到了灰太狼一封的信，信上說：我要和你們進行一次和平友好談判，明天7點不見不散，談判好了，我還要請你們吃早餐。看完信后，美羊羊說：“這肯定是灰太狼的詭計。”村長說：“是呀，但我們如果不去，說明我們怕他，去了就會有危險。”這該怎么辦呢？這時站在一邊的喜羊羊說：“不要急，我們明天肯定要去，但是下午7點去，那樣，他拿我們就沒轍了。”村長和美羊羊一臉疑惑。2、有誰知道這是怎么回事?3、引導學生大膽猜測.師：有些同學猜的沒錯，灰太狼沒說明白是上午7時還是下午7時？師總結：普通計時法，24時計時法（板書）。（二）1、課件出示超市營業時間圖片：8：00—21：30你們還在哪些地方見過這種計時方法？（請學生說說。）隨學生口答,適時出示課件:節目預告,郵筒，電影票，火車票,準考證等）2、24時計時法在生活中隨處可見。今天咱們就一起來研究和學習24時計時法,（板書課題）我們一起來比一比，看誰學得認真，收獲最大。首先請拿出鐘面模型。設計意圖:設計學生最喜歡的《喜洋洋和灰太狼》動畫情境，激發學生學習24時記時法的興趣，同時聯系生活實際，讓學生感受數學來源于生活，激發學生高效學習新知。二、探索交流，解決問題1.學生動手撥鐘面上的時針，感受一日里鐘面上的時針正好走2圈，一天是24小時。（1）誰知道一天是從什么時候開始的，什么時候結束的？（學生各持己見）（2）課件出示“春晚倒計時”的情景。學生思考：當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指向了幾？這個時刻說明了什么？（舊的一天結束了，新的一年的第一天開始了。）（3）現在誰知道一天是從什么時候開始的，什么時候結束的呢？深夜12時也叫做0時。0時是白天還是夜晚？（4）現在，拿出你們的鐘面模型，一起將時針、分針撥到0時，讓我們進入時空隧道，想象此時是深夜，這時你在干什么？（睡覺、做夢）接下來請在鐘面上撥出你一天的作息時間，并說說什么時候你在做什么。思考：時針在一天里走幾圈，一天共有多少小時？（學生撥鐘，師巡視）（5）一天里時針走了幾圈？第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在干什么。（6）對，一天里時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數出來嗎？（請一生上來撥、數。）2.課件演示、老師講解一日里鐘表上的時針正好走2圈，一天是24小時。（1）咱們也來數一數。（課件演示，隨著不同時刻的出現，表現出不同亮度，亮度顯示了實際時間的相應變化。師生共同數出一天有24小時。）（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。（板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。）3.拿出“24時鐘表盤”，研究兩圈數的關系。（1）現在請同學們仔細觀察，這個表盤上的內圈數表示什么？外圈數表示什么？外圈的數與內圈的數有什么關系？（小組討論）（2）抽生匯報。（鐘面外圈的數字表示中午12時到夜里的24時，是時針走第二圈時對應的時刻。問：第二圈的數具體表示什么？你能找一個數舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）外圈的數和內圈的數相差12。相差12是什么意思？（外圈比內圈多12）（3）在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關系用24時計時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什么時候？（學生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時晚上9時）。（4）上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？你是怎么想的？）（板書答案）（課件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。（板書：9時）。..（課件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進入了第二圈后又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等于21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。（5）下午4時用24時計時法怎樣表示？你怎樣想的？師小結：下午4時是時針走第二圈的時刻，鐘面上時針所指的數是4，4+12=16.（板書）那么怎樣用24時計時法準確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學生討論）歸納：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。練一練1、口答：①下午3時是幾時？（15時）②早上7時是幾時？（7時）③中午1時是幾時？（13時）④晚上8時是幾時？（20時）2、課本53頁“做一做”（6）討論、比較24時計時法和普通計時法有什么不同？使學生明確：24時計時法中，時針走第一圈時，鐘面上的時數與普通計時法相同；而時針走第二圈時，就等于用鐘面上的數分別加上12，也就是比普通計時法的下午時刻多12小時．這樣，下午1時就是13時，下午2時就是14時??最后到夜里12時，就是24時，也就是第二天的0時．4、教學“計算經過的時間”課件出示例3：我星期六下午2時40分坐車從沂水出發，到臨沂出差，在16時55分正好到達臨沂。算一算，乘汽車從沂水到臨沂要用多長時間？（1）指生讀題，課件出示兩個時刻對應的鐘面圖。（2）提問：要求坐車從沂水到臨沂要用多長時間就是求什么？你打算怎樣解決？組內討論、交流。（3）誰來說說你的想法？（生1，下午2時40分就是14時40分，我從鐘面上數了數，從14時40分到16時55分正好經歷2小時零5分。??）隨生答，師板書：下午2時40分------>16時55分（4）師：還有其他的方法嗎？（如果沒有生發言）師引導學生還可以用線段圖來表示，（課件出示線段圖）。引導學生發現，每一個小格代表1小時，出發時刻是14時40分，到達時刻是16時55分，要求乘車從沂水到臨沂要用多長時間，就是求14時40分到16時55分中間這一段經過的時間，即結束時刻減去開始時刻。設計意圖：讓學生在動手操作中經歷知識形成的過程，形象、直觀的課件為學習24時計時法搭建了腳手架，降低了學生認知的難度，提高學生的學習興趣，使學生在愉快的環境中輕松探究新知。三、鞏固應用，內化提高（課件出示）聰明的喜羊羊想考考大家，他為你們設計了層層關卡。你們有信心闖關嗎？第一關：把下面的時刻用24時計時法表示。凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00（）晚上7：30（）第二關：把下面的時刻用普通計時法表示。1：20（）12：00（）14：00（）16：20（）第三關：“比一比”小游戲。要求：根據課件顯示的不同時刻生活場景圖，用自己喜歡的方法在練習本上寫出相應時刻。看誰寫得快寫得準。集體交流后教師課件出示：24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時方法。第四關：修改計劃.一天喜洋洋、美羊羊和沸羊羊都批評懶羊羊沒有時間觀念，做事沒有計劃，想請同學們一起幫幫它，我們一起試試吧。下面是懶羊羊的一個周末的生活計劃表，你們看！課件出示：9：00起床吃早餐9：40—15：45鍛煉身體16：00—22：00看電視22：30—23：00做作業羊修改計劃中不合理的地方。師：感謝大家的提醒和幫助，懶羊羊一定會重新制定恰當的周末計劃表，珍惜時間，合理利用時間，度過一個有意義的周末的。第五關：計算超市營業時間。提問：有誰知道我們東方超市現在的營業時間？生答后，師課件出示：東方超市的營業時間？（8：00—21：30）提問：誰能算出東方超市全天的營業時間？學生獨立完成。(根據學生的闖關情況，進行評價，以激勵性語言為主。)設計意圖：通過闖關的形式設計不同層次的練習，極大地調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中鞏固新知，運用所學新知解決實際問題，從而體會數學來源于生活，服務于生活，進一步感受學習數學的重要性，讓學生喜歡學習數學。（5）拓展延伸：你知道嗎？1.課件呈現介紹：一天為什么有24小時呢？這可是一個科學常識，想不想知道？（課件演示）2.一天有24小時，所以我們經常采用24時計時法來計時，那么，從古到今，都出現過哪些計時的方法呢？一起來看看吧！（介紹資料：日晷計時，銅壺滴漏，燃香計時，漏沙計時，水輪鐘。四、回顧整理，反思提升通過今天的學習，你有哪些收獲？你認為這節課誰值得你學習，自己還有哪些地方需要努力？（引導學生進一步認識“合作交流”“認真觀察”“動手操作”“積極動腦”的重要性）。教師：這節課你們收獲可真大!隨著人類社會的發展，科學的進步，對時間的要求越來越精確，計時法也越來越先進，未來社會的計時法正等著你們去發明，創造呢。設計意圖：讓學生回顧整理，并掌握一定學習方法，同時引導學生學會評價，特別是自評，同時，激起學生繼續探索的欲望。《24時計時法》教學效果一、生活情境與童話情境哪個更能建立時間觀念？個人認為學習時間，在情境中學習是很有必要的，本課的教學目標中，時間觀念的建立是一個重點也是難點，適合的生活情景能夠使學生感受到24時計時法是如何表示時間的。中午12時之前的，鐘面上看到幾時幾分，就是幾時幾分，但是到了中午12時之后，鐘面上的幾時幾分要加上12。學會用24時計時法來表示時間，就要在適合的情境中學生才能夠聯系生活實際有真實的感受。教材中提供的幾個素材，其實在現實生活中是有的，教師也可以用我們生活中的公交車站牌，單行道的禁行標志讓學生來說一說，這樣更能使學生體會到數學其實就在我們的生活中，生活中很多問題就能運用學到的數學知識來解決。二、讓鐘面的時間和時間彩條的聯系更緊密些。教師對于一天中鐘面上時針第二次指向“1”時組織學生開展小組合作：想個辦法區分這兩個1時這個教學環節印象比較深刻。學生提出了用下午1時來表示，學生也提出了用13時來表示。我覺得教師的這個問題很好地激起了學生的思考，用一個辦法來區分一天中的兩個1時，很好地激發了學生的積極性。想到24時計時法要用13時，而普通計時法要加上時間詞“下午”，就是為了能夠區分一天中的兩個1時表示不同的時刻。但是教師卻沒有溝通“下午1時和13時之間的聯系”，如果能夠溝通起來的話，那么鐘面時間和時間彩條就有了緊密的聯系，學生就能通過簡單的推理知道下午2時與14時之間的關系，普通計時法與24時計時法的聯系就不言而喻了。

24時計時法在生活中運用地很多，學生平時知道一些，但是教師要做的是將學生的零散的認識進行整理和數學化，然后再運用到生活中，學以致用。《24時計時法》教學反思

1、從生活問題入手，激發學生的學習興趣一天的開始是夜里的12時，這對學生來說有一點不合常理，因此，讓學生聯想熟悉的春節聯歡晚會倒計時的片斷來感受新的一天的開始，學生容易理解。為了加強一天有24小時的印象，把一晝夜學生的活動按時序展現于時針運轉的背景中，加強了生活的真實性，自然引導出普通計時法，再在此基礎上，讓學生順序數出13時，14時，15時??使24小時記時法的出現成為學生自我構建過程。學生是學習的主人，他們在課堂教學之前并不是“一張白紙”，而是已經有了一定的知識經驗。所以在教學過程中，我創設適合學生學習的情景，讓學生在情景中充分發表自己的意見。無論在動手還是動腦過程中，讓他們用自己能理解的方式理解新知，遠比教師“塞”給他們有效的多。讓學生在平融洽的氛圍中發表意見，學生原有的知識雜相互啟發中被激活了起來。2、使學生確實弄清“普通計時法”和“24時計時法”的根本聯系和區別普通計時法也就是我們平時所說的時間，一般為了把上下午分清，在說時間的時候，都加上上午幾點，下午幾點，24時計時法就是把下午和晚上的時間分別加上12。這里我采用了兩個表格的形式讓學生先填寫，然后觀察比較，再在小組內合作探究，找出兩種計時法的區別與練習，自然而然地就總結出了兩種記時法的轉化規律。在學生分清“普通計時法”和“24時計時法”后，通過游戲練習應用等多種形式的練習，使學生確實弄通弄懂。經過以上幾個環節地學習同學們基本上掌握了24時計時法的有關知識。普通時計時法和24時計時法在說法上雖然不同，但是歸結起來就是同一個鐘面的兩種用法。無論哪一種用法，都離不開鐘面上的那12個數字。一天24小時，時針要轉兩圈，普通時計時法和24時計時法相比較，無非是重復讀一次那12個數字，結果就出現了兩個1時，兩個2時，兩個3時，……兩個12時。也就是采用從1時到12時來計時，所以它也叫12計時法，而24時計時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數字，但和12時計時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數字不重復讀，從半夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續讀作14時……，讀到半夜的12時時就讀作24時，采用的是從0時到24時計時的。設計教案時，想當然地認為二十四時計時法和普通計時法時刻伴隨著我們，學生一定對此并不陌生，殊不知，學生生活中常接觸到的是普通計時法，對二十四時計時法雖說有一些印象，但也比較模糊。因此教學過程中，由于對學生的生活經驗關注不夠，沒有找準教學的起點，偏離了教學的難點。因此，在教學中應該從以下兩方面著手解決：1、結合學生的實際生活，給學生足夠的時間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說，小組問，全班評，一步一個腳印，使學生建立兩種計時法的聯系，強化24時計時法的表象。在了解24時計時法的基礎上，在小組間再次討論交流兩種計時法的聯系和區別。2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的數學實例，增強教學實際，使學生在生活實例中理解。有些數學知識需要讓學生在生活空間中