千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦四年級數學公開課教案四年級數學藏匿課教案

執教者：韋有勇

教學內容：找邏輯（一），教材第48頁例題、“試一試”、“想一想”、第49頁“想想做做”。

教學目的：

1、讓讓同學探究間隔羅列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的容易邏輯。

2、通過觀看、猜想、操作、驗證以及與他人合作溝通等活動，培養同學觀看能力及發生問題的能力，進展同學的數學思量。

3、在探究活動中感觸數學與現實生活的密切聯系。

教學重點、難點：

1、通過自主討論、與人合作感觸數學與生活之密切聯系。

2、培養同學觀看能力與解決問題的能力。

教具預備：投影儀

教學過程：

（一）激趣導入、揭示課題

師：學生們，咱們來做個嬉戲好嗎？嬉戲名字叫“猜一猜”，請看：

1、出示：

你們猜一猜，下一個氣球是什么色彩？

2、出示：

請你們猜一猜，中間應當擺上什么水果才干使它們的羅列有挨次，且更美呢？

師：你們真棒！能精確?????地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是按照找什么而猜出來的呢？

生：找邏輯。

師：對！你們找到了它們的羅列邏輯。

板書課題：找邏輯

師：像這樣有邏輯的羅列在我們身邊有無數無數，只要找到邏輯，就能解決無數疑難。今日，我們就來學習生活中一些常見的物體的羅列邏輯。

（二）創設情景、熟悉邏輯

出示教學主題圖：小兔樂園

師：教師帶領學生們參觀一下：小兔樂園！

1、提出問題，小組研究

師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的學生說說。

2、觀看數數

師：請學生們認真觀看，每行物體有多少個，它們的羅列有什么特點？

老師依次提出教科書上的三個問題，引導同學按三部分分離數一數，分離得出兩種物體的個數，然后按問題挨次，按照同學數的結果，分離板書三行，顯現出各是多少。

3、比較發覺

（1）師：比較每行兩種物體，你能發覺什么邏輯？先和你的同桌說說。

（2）組織全班溝通，讓同學用自己的話說一說發覺了什么邏輯，老師協助同學把話說通順，清晰。

4、歸納邏輯

（1）師：通過觀看、比較、溝通從、我們發覺“小兔樂園”的情景中有怎樣的邏輯？

（2）同學歸納邏輯。（板書略）

（三）理解邏輯

擺一擺，比一比，誰能發覺其中的邏輯

（1）師：請學生們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數數小棒的根數和石子的個數，看看有什么發覺？把你們的發覺告知同桌，并與前面發覺的邏輯比一比，一樣嗎？

（2）組織全班溝通

（四）實際舉例，體驗邏輯美

1、生活到處有邏輯

師：你能在生活中找到有這樣邏輯的例子嗎？認真想想，先跟學生說一說，再告知全班學生。

2、觀賞生活中的邏輯美

展示生活中邏輯美的畫面

（五）運用邏輯，解決問題

為了鞏固新學問，進展同學思維，我設計了以下幾道題：

1、小明放學回家經過一段公路，他發覺公路的一邊有10根電線桿，且還發覺每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎？

2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

（六）制造邏輯

學生們可真行！能夠找到了邏輯，還能運用邏輯解決實際問題?，F在教師考考你們：誰能以我們班的一部分男學生和一部分女學生舉行羅列，并使他們羅列有邏輯可尋？

（七）總結歸納

師：你能告知學生們這節課你學會了什么？（同學舉手發言）在生活中，在數學王國里，還有更奇異的邏輯等著你去探究。只要學生們專心觀看，仔細思量，定能發覺其中的奧妙！

附板書設計

找邏輯

圖片手帕910夾子

主題圖片蘑菇78兔子

籬笆1213木樁

圖片

兩種物體間隔著排成一行，排在兩端的物體個數比中間的多1，或者說排在中間的物體的個數比兩端的少1。

找邏輯（一）說課稿

一、說教材

1、說課內容：

江蘇教導出版社學校數學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。

2、教材分析：

“探究邏輯”是《數學課程標準》中“數與化數”領域的部分。同學在第一學段已經接觸過直觀、容易的“找邏輯”方面的內容，但作為一個自立的單元浮現在教材中還是第一次。其內容是讓同學探究兩種物體間隔羅列中的容易邏輯，并舉行容易應用，教材以好玩的童話場景為素材，引導同學探究生活中一些容易的數學邏輯，學習這樣的內容，可以使同學運用已有的數學學習辦法和閱歷，發覺數學邏輯，感觸數學的探究性，以及數學的價值，建立學好數學的自信念。

3、設計理念：

《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學習數學的重要方式?！币虼?，老師必需改變角色，依據同學的特點，設計探究性和開放性的問題，給同學自立思量，自主探究和合作溝通的機會，讓同學在觀看、猜想、實驗、歸納、分析和收拾的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓同學看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“邏輯”，初步建立“邏輯”的概念。

4、教學目標

（1）使同學初步體味和熟悉間隔羅列的物體個數關系間的邏輯，初步學會聯系發覺的邏輯解決一些容易的實際問題。

（2）使同學在探究活動中初步進展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。（3）使同學在學習過程中感觸數學與生活的聯系，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的奇怪???心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信念。

5、教學重點、難點

教學重點：讓同學“找”出間隔羅列的物體個數之間的邏輯，通過“找”培養同學的探究意識和學習數學的能力。

教學難點：培養同學的規律推理能力和創新意識。

6、教具預備

教具：主題掛圖、教學課件。

學具：每位同學預備小棒和石子。

二、說教法

1、在教學思想上，以同學為主，老師只是學習的組織者、引導者和合，讓同學始終參加在教學活動中。

2、在教學辦法上，采納直觀法、嬉戲法、動手操作、引探等辦法，從扶到放，讓同學在觀看、比較、嘗試、探究、練習、實踐操作過程中悟出邏輯和制造邏輯的辦法。

三、說學法