第第頁(yè)二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》課堂實(shí)錄

二班級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》課堂實(shí)錄1

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教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)情境中感受平均分，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立平均分的概念，理解平均分的含義。

2．讓同學(xué)經(jīng)受平均分的過(guò)程，在詳細(xì)情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確平均分的含義，掌控平均分物品的幾種不同方法。

3．培育同學(xué)自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受平均分的過(guò)程，感知平均分的概念，掌控平均分物品的幾種不同方法。

教具、學(xué)具預(yù)備：書(shū)中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知平均分

1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：春天就要到了，二班級(jí)的小伙伴預(yù)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書(shū)中主題圖讓同學(xué)觀測(cè)。

師：把你看到的說(shuō)給你小組同學(xué)聽(tīng)。

師：誰(shuí)情愿匯報(bào)？

生1：我看到了有的小伙伴在分汽水，還有分面包的。

生2：有2個(gè)小伙伴分橘子，手里還拿一個(gè)。

師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個(gè)橘子那堆里，就都是3個(gè)啦。

生3：還有分糖的，每堆都是5個(gè)。

2．動(dòng)手實(shí)踐，初步形成平均分的表象

師：大家觀測(cè)得真認(rèn)真，今日老師也給每組同學(xué)〔3人一組〕帶來(lái)一些水果，快打開(kāi)數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？〔每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同〕小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

同學(xué)活動(dòng)，老師查看。

師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。

生1：我組有8個(gè)香蕉，我給他倆都是3個(gè)，我2個(gè)。

師：你是怎么想的？

生1：不夠了，就剩下2個(gè)。

生2：我們組有6個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人都是2個(gè)。

生3：我們組有7個(gè)梨，誰(shuí)都分到了2個(gè)，還剩下1個(gè)。

生4：我們組有9個(gè)水果，我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。──

3．從同學(xué)的安排方案中，揭示平均分的概念。

師：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，老師很感動(dòng)，大家在分水果時(shí)都很公正，〔師指其中平均分的幾個(gè)組〕，看這幾組每個(gè)人得到的水果個(gè)數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多〔還有喊一樣多，一邊多〕

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？

生1：一樣分。

生2：同樣多。

生3：平均分。

師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是平均分。

板書(shū)課題：平均分，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來(lái)了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的.嗎？小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)你的想法。

指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。

生1：第〔2〕種是平均分的。由于每堆都是2塊糖。

生2：第〔3〕種也是平均分的，由于每份都是同樣多的，是4個(gè)塊糖。

師：觀測(cè)平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。同學(xué)一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來(lái)。滲透每份的含義。

二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法

1．教學(xué)例2，課件出示書(shū)中主題圖。

師：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個(gè)橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個(gè)橘子平均分成5份。

師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？

2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤(pán)子，動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎樣分的。

同學(xué)分，老師參加同學(xué)之中，最末匯報(bào)并展示不同的分法。

生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)分3個(gè)蘋(píng)果。

生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤(pán)子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤(pán)子里還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)。生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來(lái)放到少的盤(pán)子里。

生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤(pán)子里。

師：你分得很快，誰(shuí)是這樣分的？〔班級(jí)有三分之一是這樣分的〕能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤(pán)子里3個(gè)。

生2：我想到乘法算式35＝15，一個(gè)盤(pán)子里就是3個(gè)。

生3：我會(huì)用除法，15除以5等于3，一個(gè)盤(pán)子里就是3個(gè)。

師：你們想得太好了，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到了簡(jiǎn)捷的方法。

師：剛才同學(xué)們可真了不得，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最末的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里都是3個(gè)蘋(píng)果，是平均分的。

3．再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：假如把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？

同學(xué)動(dòng)手操作分，展示分法，同學(xué)評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。

1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

師：小明特別喜愛(ài)小動(dòng)物，他買了12個(gè)香蕉，想平均分給3只小猴〔課件出示：桌面上小明放有12個(gè)香蕉，下面蹲著3只小猴〕你知道每個(gè)小猴分幾個(gè)嗎？

知道的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。同學(xué)匯報(bào)老師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來(lái)了一只小猴。

師：唉呀，又來(lái)了一只小猴，咱們要重新分這12個(gè)香蕉了。

生：把12個(gè)香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每只小猴分幾個(gè)？〔同學(xué)爭(zhēng)論，匯報(bào)：每只小猴3個(gè)〕

課件演示又來(lái)了2只小猴

師：小猴越來(lái)越多，這次要把12個(gè)香蕉要平均分給幾只小猴？〔6只〕每只小猴分幾個(gè)？〔同學(xué)一齊喊出來(lái)是2個(gè)〕

師：噢，每只小猴只能得到2個(gè)香蕉了。

通過(guò)剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)覺(jué)了什么？把你的發(fā)覺(jué)跟你的小組說(shuō)一說(shuō)。

生：猴子多了，每只小猴得到的水果個(gè)數(shù)就少啦！

師：你們可真聰慧，能夠發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題。

2．拓展練習(xí)

任意拿出幾個(gè)盤(pán)子和水果，平均分一分，小組可以合作。

四、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有許多現(xiàn)象都是平均分的。盼望大家能留意觀測(cè)，把你發(fā)覺(jué)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、伙伴都可以。

本節(jié)課我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，把同學(xué)實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)的見(jiàn)到的平均分現(xiàn)象展示給同學(xué)看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在同學(xué)感受同樣多的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。之后突出了同學(xué)三次實(shí)際操作。第一次、小組同學(xué)相互分水果，重視同學(xué)分的結(jié)果。體會(huì)感受平均分的含義。第二次、重視分法：15個(gè)橘子平均成5份。表達(dá)了同學(xué)對(duì)物品的不同分法，建立了平均分的概念。第三次、分香蕉，通過(guò)份數(shù)改變，觀測(cè)分的結(jié)果，深刻體會(huì)平均分，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)。為同學(xué)營(yíng)造探究的空間。

二班級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》課堂實(shí)錄2

課前談話：你猜老師喜愛(ài)什么？你又喜愛(ài)什么呢？

課件出示：分蘿卜情景圖，一天，兔媽媽在地里拔了6個(gè)蘿卜。回來(lái)后，想把這些蘿卜分給她的3個(gè)孩子。你猜她會(huì)怎么分？為什么這樣分？

1號(hào)2號(hào)3號(hào)

生1：2根2根2根

生2：1根2根3根

生3：1根1根1根

1根1根1根

你喜愛(ài)那種分法？為什么？

生1：我喜愛(ài)2個(gè)2個(gè)的分，由于這樣公正。

生2：我也喜愛(ài)每只兔子都是2根這種分法。

師：象這樣每份同樣多叫做平均分。板書(shū)課題。

這節(jié)課，我們就來(lái)討論平均分。剛才我們是怎樣把6個(gè)蘿卜進(jìn)行平均分的呢？〔把6個(gè)蘿卜平均分分成3份，每份2個(gè)。〕

認(rèn)識(shí)了什么是平均分，讓我們?cè)趫D上來(lái)找到它吧。

判斷〔用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)〕：

課件出示：

練習(xí)〔1〕把8個(gè)桃子平均分成2份，問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有平均分？每份是〔〕個(gè)？

練習(xí)〔2〕把12個(gè)小伙伴平均分乘成4節(jié)車廂，問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有平均分？每節(jié)車廂坐〔〕個(gè)？

練習(xí)〔3〕出示2個(gè)魚(yú)缸，一個(gè)魚(yú)缸有1條魚(yú)，另一個(gè)魚(yú)缸有2條魚(yú)是不是平均分？

生1：沒(méi)有平均分。

練習(xí)〔4〕出示下面的圖，第一層2盞燈籠，第二層1盞燈籠，第三層3盞燈籠。

OO

O

OOO

是不是平均分？

生1：不是平均分。

師：那怎么把它變成平均分？

生1：把第二層1盞燈籠移到第一層去，平均每層3盞燈籠。

生2：從第三層移1盞燈籠到第二層。平均每層2盞燈籠。

師：剛才你是怎么判斷平均分的？

生齊說(shuō)：是否同樣多。

在我們生活中平均分隨處可見(jiàn)。看，這是什么？〔出示圖：5個(gè)盤(pán)子〕，還有一些蘋(píng)果，我們來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？〔15個(gè)〕。要把15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份，你認(rèn)為該怎么分？

15個(gè)蘋(píng)果平均分成5份，每份是〔〕個(gè)。

生1：5個(gè)。生2：3個(gè)。

師：你是怎么想