關于計算機專業人才培養需求的思考

Summary：隨著我國科技的不斷發展，各行各業對計算機專業人才的要求也越來越高，現階段的高職院校人才培養模式已經很難滿足社會需求。因此，改變高職院校人才培養模式的問題，很值得我們去思考。本文就現階段人才培養模式出現的問題進行研究，并給出針對性建議，希望能起到拋磚引玉的作用，能有助于學生更快更好地提高專業素質，與時俱進，改變人才培養模式。Keys：高職；計算機專業；人才培養模式一、高職院校計算機專業人才培養所表現出的問題（1）現高職院校對市場的調研活動缺乏，與企業所需的崗位要求距離較大，其教材與教學方式也基本都是本科院校的壓縮版，不能很好地確立自己的培養目標，導致其培養出來的計算機專業學生滿足不了企業與市場需求，造成學生發展不全面，就業困難的狀況，使學生失去對其專業的信心。（2）各高職院校的人才培養模式不完善，其課程不能根據市場變化及時調整，一部分院校在遇到此類問題時也做出了一定調整，但是，其方法卻差強人意，要么壓縮本科內容為己所用，要么就是簡單的課程轉變，出現了教學模式多，但無效的狀況，沒有本身該有的特點。導致變化無用，提高教學質量與效率的目的不能達成。（3）計算機新技術更新較快，教師對其更新的技術很難及時掌握，近年來高職院校學生數量也成直線增長，以前的師資力量不能滿足現在的教學需求。高職院校教師大多是從學校到學校，缺乏在社會上的實踐工作經驗，無法保證對學生的操作技能進行有效的指導，直接影響實踐教學的效果和應用型人才的培養。因此，解決“雙師型”教師缺乏的問題也成為高職院校必須重視的問題。（4）現在很多高職院校對實踐教育的認識程度還不夠，實踐課程的數量的更是少之又少，對學生的專業能力培養也是力不從心。其主要表現為實踐課程隨意安排，學生懶散、對其學習無興趣，現在很多高職院校經常因各種原因隨意變動或刪減實踐課程，學生對實踐課程的重視程度也不足，逃課、請假等情況也是頻頻發生，院校自己的實踐課程不能發揮自身的特點，對教學方式不做改變，學生學習興趣低下，對人才培養造成很大困擾。（5）高職院校和企業的溝通不及時，不能根據企業要求做針對性的技能培養。計算機專業學生的技能訓練是高職院校開展實踐教學的重點，其必須有專業的教師團隊在場地、設備完善的情況下才可以順利進行，恰恰這些卻是部分高職院校所欠缺的。近年來隨著高職院校的學生數量暴增，各院校出現了師資力量不足的狀況，已有的訓練場地和設備也不能滿足現狀下的教學要求。企業和院校的溝通也不能做到及時，導致學校不能根據現企業和社會的需要來針對性地培養學生。（6）傳統教育理念對現高職院校影響較大，其人才培養目標和現企業需求差距明顯。高職教育是在計劃經濟的需求下誕生的，到現在為止，計劃經濟對高職院校的教育理念還存在一定影響。傳統的教育理念主要注重理論學習，對實踐學習的重視程度不夠，實踐教學是現高職院校的一大短板，并存在很多問題，導致實踐教學不能很好地開展，使學生的動手能力低下，缺少適應社會的能力，致使學生面臨就業困難的情況。二、對于計算機專業人才培養的幾點建議（1）各高職院校教師應進入企業，深入了解現企業對于崗位人才的要求，將其與自身的理論結合，整理出一套完善的教育方法。同時，教師還要積極學習計算機更新技術，將自己的教學方法加以與時俱進的計算機技術融合，以其企業需要、教師教學方法、新的計算機技術為基礎建立新的專業人才培養模式，使院校培養出來的專業人才可以完全符合企業需求，避免出現學生就業難的狀況。（2）高職教育以培養高技能型人才為主，應該重視學生的實踐能力培養。注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活動。調整教學計劃，加強實踐教育，增強學生的動手能力，是高職院校辦好人才培養教育的主要內容與方法。明確教學目標，將理論與實踐相結合，以理論為引導，實踐為主體的方式進行人才培養是現高職院校應該確立的方針，以此為前提，構建課程體系，讓學生在學習中不斷突破其理論枷鎖，逐步取得各階段證書，讓學生發展成為全面的綜合性實用人才，滿足企業對人才的需求，實現學生畢業后的零距離上崗。（3）高職院校的學生綜合素質不是很理想，其自我約束力與基礎都較差，導致學生對學習提不起興趣，沒用主動性。在此基礎上，各高職院校需轉變教學方法，對學生因材施教，通過對教學課件的設計，網絡媒體信息的應用等來引導學生進行積極主動的學習，讓課堂不復以往的枯燥乏味，把復雜的問題通過各種形式的講解變得簡單化，讓學生更加的容易接受與吸納，從而逐步提高學生的自身素質與學習興趣，讓專業人才的培養更加多元化。（4）師資力量的建設是高職院校計算機專業人才培養的重要內容，擁有一支“雙師型”，綜合素質高的教師團隊，對培養實用型的專業人才有著舉足輕重的作用和意思。具有優秀理論知識的同時也具備熟練的實踐經驗教師為“雙師型”教師，此類教師是高職院校教育的中堅力量，為了打造更多的“雙師型”教師，各高職院校應讓年輕的、經驗不足的教師進入企業進行學習鍛煉，提高其實際工作能力，增加實踐經驗，同時也可以更好地了解企業對人才的要求，為以后的教學工作打下堅實基礎。院校還可以聘請一些技術專家、多年的專業技術職工到課堂開展講座和授課，與學校教師進行多方面溝通，開展各種教育活動，讓企業的文化走進校園，讓學生初步了解企業需求。（5）整合部分課程，調整知識結構。從培養計算機網絡高技能應用型人才出發，對原有必修課程進行整合，對基礎課程內容以“必需、夠用”為度，刪減與專業教學內容中沒有直接關系的課程內容，同時從人的可持續發展和全面發展的高度理解基礎理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎知識中圈定最為核心和基礎的內容，在知識傳授與激發創造性之間求取平衡；對專業課程內容以掌握概念和強化應用為主，增加適應專業發展的新技術和崗位需要的課程內容。整合過的課程內容可以更加直接的針對人才的培養，有效提高教學質量和其教材的實用性。（6）高職院校人才培養的目的就是為社會與企業輸送符合需要的專業性人才，為了達到這個目的，校企雙方要加強溝通，以校企合作的方式進行教育模式改革，有效地提高學生能力，適應企業崗位需要。其一，應在院校中建立實訓基地，以企業與社會需求為前提，整合資源，以多個實訓室相配合的方式進行實踐教學，提高教學質量。其二，在企業建立校外實訓基地，使學生走進企業，學習企業文化，更快、更全面發展。（7）各高職院校必須對傳統的教育理念進行改革，從而提高實踐教學質量。實踐教學需要樹立以學生為主的理念，為學生培養動手能力的同時全方面提高學生素質，改變以往以理論教學為主的理念，讓學生成為課堂的主體，教師對其學習進行引導和輔助，讓學生對學習產生興趣，可以主動學習，從而增強學生獨立思考與解決問題的能力。（8）建立靈活的考核模式為強化學生職業能力培養，逐步確立以能力考核為重點的工學結合考核方式方法。首先取消過去傳統的考試、考查兩種考核方式，建立A（過程考核）、B（項目考核）、C（實踐和作品考核）、D（結業測試）等若干種新的工學結合的考核方式方法。并且在考核方式方法中盡量由行業企業人員參與或以行業企業評價為主。（9）各高職院校要重視學生的畢業實踐學習，畢業實踐是高職教育不可或缺的一部分，是實現其教育目標，提高學生綜合素質與專業技能的必要措施。畢業實踐教學通過對學生解決問題、完成設計等方式對學生的全面素質做到再一次促進提高，將畢業實踐教學成果相結合實際應用操作，從而再一次增強學生的實踐操作能力，以求學生可以把所學知識學以致用，實現學生畢業前再升華的目的。3結束語實踐教學是現在高職院校提高教學效率的有效手段，各院校要重視自身的實踐教學能力，對實踐教學進行改革，及時掌握新的教學理念，培養學生自主學習和實踐操作的能力，全面提高學生能力，為社會與企業培養全方位的實用型高技能計算機專業人才。與此同時，各高職院校的計算機專業發展離不開與企業的密切溝通，院校要及時掌握社會和企業需求，依據現企業和社會的需要進行對人才培養方案的完善，以更合理的方式完成課程體系建設，培養出完全符合目前社會和企業需要的人才，提高學生的就業率，改變現計算機專業的尷尬局面。Reference：[1]高校計算機類專業實踐教學的改革探索[J].教育與職業,2009(2