PAGEPAGE1鄂教版四年級語文上冊《飲湖上初晴后雨》教學教案篇一教學目標：1、運用"題目擴展法"概況詩文主要內容。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、引導學生在語言實踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。4、抓住關鍵語句，誦讀、想象、體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學重點難點：引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。課前準備：學生準備：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。教師準備：課件（ppt）。教學過程：一、談話導入1、了解西湖。2、了解蘇軾。3、引出課題。二、你如何理解詩題課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴雨三、初讀詩句1、自由讀詩。2、認讀生字詞。3、回憶學習古詩的方法。4、小組合作，自學詩詞。四、品讀體味1、說"晴"。（1）抓住"瀲滟"一詞，體會晴空萬里的西湖風平浪靜波光粼粼的樣子。（2）抓住"好"一詞，結合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象，體會西湖風光的綺麗美妙的意境。2、品"雨"。（1）抓住"空濛"一詞，體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。（2）通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進行對比，體會"山色空蒙雨亦奇"的意境。3、解"相宜"。（1）西子的傳說。（2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。五、寫西湖1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。2、朗讀欣賞。六、總結升華"蘇軾能寫出這么美的詩詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無比熱愛，我覺得孩子們更熱愛西湖，說說你的感想。篇二教學目標：1、認識3個生字。2、從抓住詩中的重點詞句，引導學生正確、流利、有感情地朗誦古詩。背誦古詩。3、以讀促思，以讀悟情，培養學生熱愛大自然的情感。教學重、難點：朗讀古詩，熟讀成誦，感受西湖在不同氣候下呈現的"瀲滟""空瀠"的風姿。教學時間：1課時教學過程：一、創設情境，定向導入。1、(播放古箏曲)請同學們仔細聆聽這首曲子，想象你仿佛看到的景象，這使你產生了一種怎樣的感受?(學生交流)2、詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。這節課我們就一塊來欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。(板書課題)二、初讀古詩，整體感知。1、自由讀、小組練讀。要求讀準字音、讀通句子。2、指名讀，正音。(重點指導：瀲滟、空瀠)3、再讀古詩，進一步讀通順。4、詩句我們讀通了，你們有沒有什么好方法把詩句讀懂呢?指名交流，教師小結學習方法。三、再讀古詩，以讀促思。1、小黑板出示學習要求(1)選擇合適的方式理解題意、詩意。(2)提出自學中的疑問，小組內合作解決。2、學生自學。3、小組互學。4、全班進行學習匯報：說說自己從古詩中知道了什么?(生交流，師小結)四、品讀古詩，以讀悟情。1、剛才我們了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?2．指名學生說，教師小結。(讀中感受詩歌韻律美；邊讀邊想象中感受詩歌畫面美；誦讀體會詩歌意境美。)3、四人小組中讀古詩。4、全班反饋：哪一組來展示一下你們的學習成果。(1)引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?小結：西湖美得那么動人。(2)讀了詩句，你們仿佛看到什么樣的景象?(生交流)①(掛圖出示"瀲滟""空瀠"的景象)，比一比有什么不同?讓學生在比較中讀出"好"和"奇"來，感受不同景象的美。②空濛的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你看到這樣的美景，想說些什么?(生交流并朗讀詩句)(3)杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。配樂，多種形式吟誦詩句，感受大自然的魅力!(4)齊讀全詩。五、背誦古詩，升華情感。1、學生自背。2、全班交流，多種形式背誦。板書設計：飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾瀲滟好總相宜空濛奇篇三教學目標1學會本課生字。2朗讀、背誦兩首古詩，并默寫《望洞庭》。3理解詩句意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心情。教學重點朗讀、背誦古詩。教學難點理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。教學準備教師：教學掛圖或課件；可表現古詩意境的音樂。學生：收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。教學時間2課時教學過程一、整體誦讀，把握詩境1學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。2教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。3師生交流收集的資料，了解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。4優美的音樂聲中，欣賞西湖和洞庭湖的美景，聽教師范讀兩首古詩，初步感知古詩所描繪的意境。5學生初讀兩首古詩，大致了解其異同。二、分步解讀，品悟詩境(一)學習《飲湖上初晴后雨》1學生自由練讀全詩，要求讀正確、讀通順。2指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解古詩及題目意思。4指名說說詩的大意，在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。5四人小組合作解疑，再全班交流，師生共同確定有研究價值的問題。①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美？(在詩人筆下，西湖的美無論在晴天還是雨天，都各有各的妙處：麗日晴空，水光閃動，是一種明朗美；煙雨蒙蒙，山色迷茫，是一種朦朧美。)②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景，喚起學生生活體驗，引導學生想象西湖"水光瀲滟"、"山色空蒙"那令人神往的情景。③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。④詩人為什么把西湖比作西子？二者之間有什么相似之處？⑤教師簡單講述西施的故事，幫助學生理解三、四行詩。⑥小結：西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣，都具有一種"淡妝濃抹總相宜"的美。這樣來寫，把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子，所以人們又稱西湖為西子湖。⑦指名朗讀三、四行詩。6賞讀全詩，背誦全詩。①自由組合練習讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情。②展示個性指名讀，可引導學生讀出自己的獨特體會。③師生互動背誦讀，通過教師引讀點撥，使學生深入體會詩意。(二)學習《望洞庭》1討論交流學習第一首詩的成功經驗：讀詩句，悟詩意；重合作，共解釋等。2小組合作學習第二首詩。3各組匯報交流，重點理解"和"、"鏡未磨"以及全詩大意。4生生互動，師生互動，對有研究價值的問題進行討論。①"白銀盤里一青螺"中，"白銀盤"指的是什么？"青螺"指的是什么？②《望洞庭》一詩向我們呈現了哪兩種美？你能從詩句中體會出來嗎？第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上，一輪秋月高掛天空，湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡，寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩，詩人巧用一個"遙"字把鏡頭拉開，湖中的舟山恰似"白銀盤里一青螺"，畫面極其壯美，全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。5指導朗讀，背誦。三、整體參讀，體察詩韻1讀了這兩首山水詩，你有何感受？2交替互讀兩首古詩，比較兩首詩的異同。3分別以西湖、洞庭湖景色為背景，欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對聯，學生可