2022年安徽省中小學教育教學論文評選多方參與合理評價綜合提高—進城務工子女小學勞動教學評價的幾點嘗試摘要：伴隨著我國課程標準改革的深化發展，小學教學對教師提出了更高的要求標準，在當前社會中，小學勞動教育是素質教育的重要載體，教師需要以學生為主體，采用多元化評價方式，才能夠滿足學生學習與發展的需求。本文以小學勞動教學為例，分析進城務工人員子女勞動教育現狀，探究多方參與、合理評價的教學評價策略。 關鍵詞：小學，勞動教學，教學評價

引言：在我國教育體系中，課程設置價值從最初的知識為中心，逐漸轉換為促使學生的全面發展方面。新課程標準要求加強學生與社會、生活之間的聯系，強化學生的勞動實踐能力。基于此，當前小學勞動教學已經被教師廣泛應用到課堂教學中，教學評價是教學中重要的環節之一，有助于幫助教師不斷進行反思，完善教學中的不足。科學、有效的教學評價需要家長的參與，從多個角度進行評價，才能夠對學生能力提升起到促進作用。一、小學勞動教學必要性在社會不斷發展與進步的今天，教育改革不斷深化，與此同時，也面臨著諸多問題，人們的生活水平得到了切實的改善，當前以獨生子女家庭居多，日常生活也是“衣來伸手飯來張口”，勞動觀念比較淡薄，這就導致了學生只會讀書，不會勞動的現象，影響了素質的發展[1]。小學階段的教育，屬于啟蒙類教育，對學生未來的發展，能夠產生直接的影響。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，沒有深刻的體會，難以有深刻的認識，因此小學勞動教育具有較高的必要性，對小學生進行勞動教育與勞動引導，激發學生對勞動的熱愛之情，才能夠培養學生良好的習慣，樹立正確的價值觀念，正確認識勞動的重要性。二、進城務工人員子女勞動教育現狀我國城鎮化進程不斷加快，農村進城務工人口數量也不斷增多，家長逐漸認識到教育的重要性，因此有更多的人選擇進城務工供孩子上學讀書[2]。與普通家庭學生相比較，進城務工人員子女在教育方面存在一定的特殊性，學生的父母一般從事體力勞動，12022年安徽省中小學教育教學論文評選工作強度比較大，日常無暇顧及孩子，因此學生在放學之后，處于無人看管的狀態。除此之外，大部分進城務工人員的文化素養并不高，居住環境一般，所以在家庭教育方面存在缺失的現狀，難以對學生起到良好的引導作用，這不利于學生的成長與發展。部分家長并非認識到勞動教育的重要性，因此對于教師布置的任務配合度并不高，這對于學生勞動教育而言，也會產生較大的制約作用。基于此，針對進城務工人員子女勞動教育方面，首要是引導家長樹立正確的勞動教育認知，幫助家長認識到素質教育、全面發展對于學生未來成長的重要性，以此提高家長與校園之間的聯系，促使家長能夠配合學校的教育工作，提高勞動教育的質量。三、進城務工子女勞動教學評價多方參與策略進城務工子女具有一定的特殊性，在勞動教學評價方面，需要多方參與，從理論、實踐、專業以及家庭四個方面構建起完善的評價框架，以此促進勞動教育的全方位開展，保障勞動教育的質量，不斷提升勞動教育效果。1.家長參與評價對于進城務工子女勞動教學評價方面，家長參與至關重要，前文研究提出，進城務工人員工作比較繁忙，壓力比較大，在子女教育方面參與度并不高，因此學生容易出現各種問題，為了提升進城務工子女教育的質量，首要的工作是提高家長對勞動教育的認知，引導家長參與到評價中。在我國傳統教學方式中，教師占主體地位，教師講解知識，學生被動的接受，與教學過程相比較，家長對教學結果更加重視，因此學生學生抱有較高的期望，給學生帶來諸多壓力。從教育的本質來看，小學階段的學生具有較強的模仿能力，家長是學生最好的老師，為了促使學生全面發展，家長應該參與到學生教育過程中，促使教學評價更加健全。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，教育離不開家庭，學校對學生的評價難以全面的展現出學生的情況，因此教學評價也需要家長的參與。在勞動教學中，教師會為學生布置家庭作業，也實踐、增進親情類作業為主，如做力所能及的家務，幫助父母洗碗、掃地等。勞動教學要求學生在生活中應用學習的勞動技能，通過家庭作業的形式完成，針對學生作業完成情況，就需要家長的科學評價，當學生在家中完成勞動作業之后，家長應該認真進行評價，并且對學生進行正確的引導，教師將家長的評價記錄在學生的成長記錄中，并且結合家長的評價，對勞動教學進行有效的調整。22022年安徽省中小學教育教學論文評選2.理論知識評價在我國現行教育體系中，考試仍然教學評價的關鍵，在各類評價方式，占據主要地位。小學勞動課程中，涉及了諸多理論知識，因此教師在授課過程中，理論與實踐同樣重要，在掌握理論知識的基礎上，學生才能夠更好的開展實踐操作[3]。因此，小學勞動教學需要理論知識評價，在理論評價的過程中，可以采用多元化形式開展，比如引導學生分成多個小組，每個小組中有成績優異的學生，也有后進生，通過榜樣的帶動作用，激發學生的學習動力。開展評價時，可以通過提問的形式進行，結合學生的基本學情，采用分層式問題，對學生進行靈活的評價，使班級中所有學生在勞動課堂上，都能夠有所收獲。比如進城務工子女的基礎知識普遍比較薄弱，教師在提問時，可以設置偏于基礎性問題，以此提升學生自信心，促使進城務工子女身心健康的發展。3.實踐探究評價從勞動課程教材設計來看，教材內容以動作操作類課程為主，根據學生的學段，課程內容難度逐漸增加，如釘紐扣、剪紙、縫補、手工制作等等，課程開展的目的在于培養學生的實踐能力，激發學生對勞動的興趣，促使學生手眼腦等協調發展。實踐探究類評價應該由教師開展，比如在學生完成勞動作品之后，教師對作品進行公開展示，針對優秀的作品，給予一定的獎勵[4]。教師在開展實踐研究評價時，應該注重兩個方面的內容，其一是基本評價，即學生作品完成時間、作品的完整性、作品細節優化程度以及是否符合教材中的要求等；其二是學生作品的主題是否準確。比如在母親節時，教師可以組織學生開展制作母親節賀卡的實踐活動，其主題是祝媽媽母親節快樂，學生可以結合自己所學的理論知識，通過想象、進行創新，最終完成自己的作品。在賀卡的內容中，學生可以結合自己生活中的體驗進行自主設計，比如繪畫媽媽的樣子，張貼干花、圖片，也可以寫一段想對媽媽訴說的話等等。在此過程中，教師應該加強與家長的溝通，引導家長給予進城務工子女更多的關注，了解學生勞動課程內容，并且給予孩子鼓勵。在學生完成作品之后，教師可以要求學生在小組內先開始互評，用學生的眼光先進行評價，然后教師再從實踐角度進行總結評價。學生之間相互評價能夠幫助學生發現自身的不足，也能夠加強學生之間的交流，最終達到教學的目的。4.教師專業評價進城務工子女與普通學生相比較，具有一定的特殊性，其心理更加敏感，因此教師在進行評價時，需要考慮到進城務工子女心理發育規律以及特點等。勞動教學與其他學32022年安徽省中小學教育教學論文評選科教學相比較，具有較強的技能性，小學勞動教師在上崗之前雖然已經接受過專業的培訓，但是實踐過程中，仍然會面臨諸多的專業性問題，比如在小學勞動課程中，部分課程設置為使用勞動工具，如木工工具，作為教師，可謂術業有專攻，在具有一定專業性要求的勞動課程中，教師僅能從理論層面展開教育工作，真實的實踐經驗并不多。再比如剪窗花、制作風箏等手工類勞動教學，教師自身經驗并不豐富，難以對學生展開準確的評價，為了提高勞動教學的準確性與專業性，這就需要聘請專業的人員參與到小學勞動教學評價之中，促使小學勞動教學評價能夠更加直接，為小學勞動教學的設計與發展提供專業指導意見。總結：總而言之，進城務工子女勞動教學評價需要多方參與，才能夠保障評價的有效性、全面性等，教師在開展教學評價時，可以從理論知識、實踐探究、自身專業性以及家長評價這四個方面展開，通過理論與實踐方面的評價，能夠幫助小學生將所學的理論知識應用于生活實踐之中，不斷創新，通過教師與家長的評價，能夠使評價更加專業、全面，以此促使學生的核心素養得到培養，最終實現全面發展的目標。參考文獻 [1]毛金玲.邵陽縣農村中小學勞動教育