多媒體技術在幼兒園教育中的應用及問題探究摘要：隨著我國經濟和科技的發展，國家對學前教育特別是農村幼兒園的投入持續增加，新技術的發展也為教育提供了重要的物質條件，越來越多的鄉村幼兒園裝上了多媒體教學設備，這些設備和技術豐富了教學方法，拓展了幼兒的視野，對基礎教育教學起到重要作用，但多媒體技術在教學中的應用也出現了一些問題。本文闡述了多媒體教學技術在幼兒園教育中的應用，針對出現的問題分析原因并給出建議。 關鍵詞：多媒體；幼兒園；教學

多媒體輔助教學是指在教育教學過程中，針對不同的教育對象和教學目標，靈活選擇和運用多媒體教學技術結合傳統教學手段，相互融合促進共同作用于課堂教學過程中，同時以多種媒體信息共同作用于學生，使其接收到教師預期設定的內容，以期達到最優的教學效果[1]。在幼兒園教學的過程中，利用多媒體技術進行輔助教學可以打破物理條件的限制，通過把時間與空間、大與小、虛與實的變換，來揭示事物的本質和發展規律，促進幼兒的認知活動由感性發展到理性。多媒體教學技術有其特有技術特點，能夠生動活潑地表現抽象的、間接的知識，把幼兒的視覺與聽覺充分調動起來，讓幼兒的非智力因素參與智力活動的過程中[2]，激發幼兒興趣，優化教學過程，提高教學效益。一、多媒體技術在幼兒園教學中的作用1．激發幼兒興趣，提升教學效果人的認知活動與人的視覺、聽覺、觸覺及情感活動是密切聯系的。多媒體教學技術可將教學內容通過圖片、動畫、聲音等形式直觀形象地展示出來，在情境設置、情感激發、注意力吸引等方面具有特別的優勢，有利于幼兒把自己的情感融入到情境中去，并借助對情境的感悟反作用于認知，從而培養幼兒的感性認識[3]。多媒體教學符合幼兒的心理特點和認知規律，能使幼兒在獲取知識的同時沉1浸在輕松愉悅的氛圍內，可以有效提高幼兒在課堂中的注意力和積極性，提升教育教學效率。2．發揮演示作用，優化教學活動傳統課堂教學有一些難點或者說是不足之處，例如有些教學內容受到時空的限制無法讓幼兒親眼看到實物，此外還有些微觀的事物和現象的微小變化無法通過課堂教學讓幼兒進行直接觀察。但是利用多媒體教學技術就可以很好克服這些限制，解決傳統課程教學無法實現的問題。多媒體教學技術為幼兒提供了內容豐富、形象直觀、視覺沖擊力強的感性認知載體，把事物在運動、變化、發展的真實情況能夠更直觀地展現在幼兒的眼前和耳邊，這樣更加契合幼兒從具體到抽象的心理認知規律和智力發展特點，進而促進幼兒園教育教學活動的有效開展[4]。3．控制教學節奏，加強互動反饋利用多媒體輔助教學技術，在課程中教師通過課件的演示可以按照教學計劃有效掌控教學進度和教學節奏，使教學過程更加有條不紊，保證教學活動科學合理地開展[5]。同時在課堂教學中，教師利用多媒體教學技術把幼兒實時表現和反饋迅速通過技術手段收集統計，運用適當的技術軟件和工具及時分析教學效果，適時調整教學節奏，科學化調控教學進程，從而使課堂教學更高效地展開。 然而，在應用多媒體教學技術為幼兒園教育教學帶來積極作用的同時也應看到其存在的不足之處。二、多媒體技術在幼兒園教學中存在的問題1．教師制作多媒體課件的技能水平低在鄉村幼兒園中，尤其是年紀較大的教師，計算機技能滯后，不能熟練掌握Office、Authorware等工具制作多媒體課件的技能，由此造成課件質量低、美觀度差，教師的教學思路也不能完全體現出來，這就使用多媒體教學效果大打折扣。2．多媒體教學與傳統教學方式相矛盾幼兒園教師教學的主要目的是培訓幼兒的獨立思考能力和認知能力，然而多媒體教學過程與培養幼兒的創新思維和認知能力之間有著相互矛盾的地方[7]。多媒體課件及其內容是教師在課前預設好的，在課堂中教師的教學思路按課件一步2步進行，幼兒也只能按照教師的固定思路來學習知識、思考問題，這在一定程度上限制了幼兒的思維，沒有真正體現幼兒在課堂教學中的主體地位[8]。3．多媒體教學影響幼兒身心健康多媒體教學形式容易分散幼兒的注意力。教師在設計多媒體教學課件時，往往會設計許多小動物、動畫等優美的圖片或動畫效果，過度利用多媒體的優勢使課件內容圖文并茂、富于變化，但這些內容很容易分散幼兒的注意力，影響幼兒的學習。同時在教學過程中，幼兒長時間注視顯示屏幕，多媒體課件還可能會使幼兒產生視覺疲勞，從而影響幼兒的視力發育。因此，為解決上述問題，應當采用相應措施避免或減小其不利影響。三、多媒體技術在幼兒園教學應用中的建議1．加強培訓提高教師使用多媒體技術的水平通過培訓使教師掌握常用多媒體課件制作工具的操作技能，提高教師利用常見軟件制作豐富多彩課件的能力，達到優質課堂教學的效果。針對教師在實施多媒體教學過程中遇到的常見問題，例如電腦死機、麥克風無聲音、投影儀不顯示等，通過培訓使教師掌握常見問題的解決辦法，從而使教師在課堂中迅速及時排出故障，保障教學的順利按時開展。2．將傳統教學和多媒體教學技術結合起來在幼兒園教育教學過程中，使用多媒體教學技術的同時不能拋棄傳統的教學手段和方法[9]。傳統的教學手段，如教師聲情并茂的朗誦、規范漂亮的板書以及各種富有感染力的肢體語言，在教學過程中依然有其極其重要價值。這些傳統的教學手段和方法同樣可以感染和調動幼兒積極性，并能夠促進師生的情感交流。因此利用在多媒體教育教學技術的同時仍不可拋棄傳統的教學手段，幼兒園教師不可完全依賴多媒體技術而放棄自身在教學過程的所發揮的獨特作用。多媒體教學技術只是教學的工具，不可完全替代傳統教學手段，二者可以互相促進、優勢互補，在幼兒園教學過程中發揮出相得益彰的教學效果。3．教學中適當采用多媒體技術不能濫用3多媒體輔助教學在提高幼兒學習的主動性和積極性，發展幼兒的智力方面有一定的積極作用，但并不是所有的課堂都必須有多媒體參與教學，才能達到實際的教學效果的。多媒體輔助教學是一種輔助教學方法，不能完全替代教師在課堂中所發揮的獨特作用。多媒體教學技術應該是幼兒發現、探索、接受新知識并最終完成認知構建的工具。4．建立健全多媒體教學評價體系隨著新技術在教育教學中的應用，教學管理部門還應該建立健全多媒體教學的評價標準和體系，結合新技術條件下多媒體教學的特點來進行良好的評價和監督，引導教師正確認識和使用多媒體教學技術，進一步提高多媒體教學水平和質量。除此之外，還應建立一套激勵措施和獎勵政策，結合教學效果和學生評價，定期組織開展評選優秀課件的活動，鼓勵教師參與各級課件評比大賽，對課件精美、成果優益、效果突出的教師給予物質或榮譽獎勵，以優秀的課件去引導教師提升課件制作水平，發揮教學管理部門政策的導向作用。總之，隨著教育信息化進程的加快，多媒體教學技術在幼兒園教育教學中的應用將會越來越廣泛，利用多媒體教學技術可以創造出一種身臨其境的感覺，使幼兒能夠更直觀的通過視覺、聽覺等感官獲取最直接的信息，有助于幼兒獲得感性認識并促進其對知識的理解。但是多媒體教學技術也其兩面性，既有很多優勢，也有很多弊端[10]。多媒體教學效果的好壞不在于運用何等先進技術和手段，而在于教師備課是否充分，課件設計是否合理，教學方法是否得當。在具體的幼兒園教育教學實踐過程中，要充分發揮多媒體教學技術的優勢，使其真正起到促進教學的作用。參考文獻[1]多媒體技術在幼兒園教學中的應用現狀研究[J].程伊,郭巧梅.內江科技.2020(08)

[2]多媒體在幼兒園教育教學中的實踐分析[J].林蔚寧.華夏教師.2022(11)[3]淺談多媒體在幼兒園教育教學中的應用[J].顧舒敏.當代家庭教育.2021(02)[4]多媒體技術在幼兒園教學應用中存在的問題及解決對策[J].姚小彥.科技風.2020(07)

[5]論多媒體技術在幼兒園教學中的應用[J].張永花.中國新技術新產品.2011(16)4[6]多媒體技術在幼兒園教學應用中的問題研究[D].畢志峰.