家園合作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)主講：張曉玲現(xiàn)在是1頁\一共有48頁\編輯于星期五一位幼兒園教師在她的教育筆記當中寫到：

你是母親，我是老師，我們擁有同一個天使，將母愛與師愛融于一體，在幼小的心靈中播下希望的種子。兩種教育的差異：目的性和計劃性教育對象教育者與教育對象的關(guān)系現(xiàn)在是2頁\一共有48頁\編輯于星期五主要內(nèi)容家園合作的內(nèi)涵和重要性家園合作的內(nèi)容家園合作的原則家園合作中存在的問題家園合作方式教師與家長溝通的技巧

現(xiàn)在是3頁\一共有48頁\編輯于星期五相關(guān)法律文件的支持1996年《幼兒園工作規(guī)程》●“與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)”第四十八條幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。第四十九條應建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度。第五十條幼兒園應成立家長委員會。第五十一條幼兒園應密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作、宣傳幼兒教育的知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動。爭取社區(qū)支持和參與幼兒園建設(shè)。現(xiàn)在是4頁\一共有48頁\編輯于星期五2001年7月《幼兒園教育指導綱要(試行)“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”,“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。現(xiàn)在是5頁\一共有48頁\編輯于星期五2003年《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》

“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務(wù)，促進幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。”現(xiàn)在是6頁\一共有48頁\編輯于星期五一、家園合作的內(nèi)涵和重要性（一）內(nèi)涵

是指幼兒園與家庭(含社區(qū))都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動促進兒童的身心發(fā)展。現(xiàn)在是7頁\一共有48頁\編輯于星期五正確理解家園合作要注意的幾點：幼兒園和家庭都是促進幼兒發(fā)展的主體。幼兒教師和家長是合作的伙伴。家園合作是一個互動的過程。現(xiàn)在是8頁\一共有48頁\編輯于星期五

案例：我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產(chǎn)士，同時也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認知，和家長一起設(shè)計了活動“我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及以及如何出生。課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足。“醫(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常理想。家園合作的意義何在？（二）必要性現(xiàn)在是9頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是10頁\一共有48頁\編輯于星期五

1、家長是幼兒園寶貴的教育資源，可以使幼兒園從家長那里獲得人力、物力的支持。2、家長參與幼兒園的教育活動，可以讓家長密切親子關(guān)系，改進家庭教育。家長有機會了解自己的孩子在幼兒園的生活與學習，更好地認識自己孩子的特點，同時，也使幼兒有機會了解自己的父母親的工作與“本領(lǐng)”，對家長產(chǎn)生敬佩、尊敬的情感。

3、通過家園合作，家長也可以從幼兒園獲得科學育兒的專業(yè)知識，通過配合幼兒園的教育工作，可以提高和改善家庭教育的質(zhì)量。

現(xiàn)在是11頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是12頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是13頁\一共有48頁\編輯于星期五4.家園合作是幼兒身心發(fā)展的要求。5.家園合作是幼兒園和家庭的共同需求。6.幼兒園教育和家庭教育優(yōu)勢互補，有助于形成教育合力。7.家園合作，可以密切親子關(guān)系，改善家庭教育。現(xiàn)在是14頁\一共有48頁\編輯于星期五二、研究的理論基礎(chǔ)（一）合作學習理論

合作學習是20世紀70年代興起于美國，并于80年代后在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注的一種教學理論和策略體系。合作學習是以開發(fā)和利用課堂中的人的關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標的一系列教學活動。現(xiàn)在是15頁\一共有48頁\編輯于星期五

美國明尼蘇達大學合作學習中心的研究人員Johnson等認為，任何一種形式的合作學習，有5個要素是不可缺少的：（1）積極的相互依賴。要求學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其他同伴的學習負責。（2）面對面的相互促進作用。要求學生進行面對面的交流，學習相互促進彼此的學習成績。（3）個人責任。要求學生必須承擔一定的學習任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責任到人。（4）社交技能。要求教師必須教會學生一定的社會交流技能，進行高質(zhì)量的合作。（5）自我評價。要求合作學習者定期評價合作學習的情況，檢討合作學習方法與效果。現(xiàn)在是16頁\一共有48頁\編輯于星期五（二）符號互動理論

符號互動理論一種主張從人們互動著的個體的日常自然環(huán)境去研究人類群體生活的理論派別，又稱象征相互作用論或符號互動主義。符號互動論作為一種關(guān)注個體行為的社會理論產(chǎn)生于20世紀30年代。它強調(diào)人類主體性的理論前提、關(guān)注個體間互動行為的經(jīng)驗研究取向。是在美國實用主義哲學家W.詹姆斯提出的。現(xiàn)在是17頁\一共有48頁\編輯于星期五該理論的基本觀點有如下幾個方面：1、符號是人類互動的媒介，人與人的互動是通過聲音、語言、文字、圖畫、表情等符號進行的；2、人的行為都是有意義的，要理解某種行為，就要對行為者賦予其行為的意義做出一定的解釋；3、行為的意義不是一成不變的，意義的確定取決于互動的情景和互動雙方的協(xié)商；4、角色扮演是互動的關(guān)鍵機制，即在互動過程中，人們往往從自己所理解的他人對自己的態(tài)度和評價之中來認識自己，形成自我概念。

現(xiàn)在是18頁\一共有48頁\編輯于星期五（三）社會角色論角色理論闡釋社會關(guān)系對人的行為具有重要影響的社會心理學理論。它強調(diào)人的行為的社會影響方面，而不是心理方面。認為人既是社會的產(chǎn)物，又能對社會作出貢獻。作為社會心理學中的一個重要理論，它具有以下兩個方面的含義：1、角色是社會地位的外資的、動態(tài)的表現(xiàn)形式，它為處在特定地位的人們提供了一系列的行為規(guī)范，是構(gòu)成社會群體和組織的基礎(chǔ)；2、角色與互動是緊密相聯(lián)的，一方面，互動是角色的互動；另一方面，角色的形成和扮演是在互動中體現(xiàn)出來的，只有一方參與，角色就不具備存在的條件，進而也就不能成為真正的角色行為。現(xiàn)在是19頁\一共有48頁\編輯于星期五案例：

一位家長抱怨道：“我的孩子在幼兒園已經(jīng)很長時間了。說真的，我現(xiàn)在對孩子在園情況很不了解。孩子每天在幼兒園八個小時，晚上接回家和家長也就呆上兩個小時。孩子回家不太說幼兒園的情況，問老師，老師總說‘挺好的’。真不知這‘挺好的’到底好到什么程度，我們家長該為孩子做哪些準備？”言語之間，充滿了對孩子教育的焦慮，對了解孩子在園情況的渴望，對“挺好的”的困惑。思考：1、請問此處家園合作了沒有？2、你認為幼兒園與家庭合作的內(nèi)容有哪些？三、家園合作的內(nèi)容現(xiàn)在是20頁\一共有48頁\編輯于星期五分析：此處家園沒有合作。因為幼兒園老師沒有給予家長對孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在幼兒園生活和學習情況的機會。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。總結(jié)要點現(xiàn)在是21頁\一共有48頁\編輯于星期五幼兒園管理方面的合作幼兒園課程方面的合作幼兒園個別化教育方面的合作幼兒園質(zhì)量評價方面的合作幫助家長提高教育意識和水平幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的合作現(xiàn)在是22頁\一共有48頁\編輯于星期五

小班幼兒的家長會，年輕的父母濟濟一堂；到了大班，出席家長會的則大多是被委以重任的祖輩。對此，一些教師感慨：“現(xiàn)在的家長越來越不重視家園共育了。”是什么原因使家長漸漸失去了參與幼兒園活動的熱情呢？

一個朋友向我抱怨，說幼兒園的家長會令人迷茫：“家長會像教師的工作計劃交流會。教師把自己的教學計劃讀一遍，其中還有許多你們的行話，比如角色意識、區(qū)角活動等，我們聽不懂，所以很沒勁。”

又一個朋友向我道出逃避參加家長會的無奈：“每次家長會像是開批斗會，我家小孩很頑皮，老師講著講著就把他當反面材料提出來，讓我很難堪也很失望。”還有朋友告訴我：“開家長會就是老師的報告會，輪到我們家長提建議的時候，老師一般沒有認真聽，我們還沒有說完就宣布散會了。”

思考：結(jié)合《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關(guān)于“幼兒園與家庭合作”的原則，試分析此處家園合作中教師是否遵循了相應原則？四、家園合作的原則現(xiàn)在是23頁\一共有48頁\編輯于星期五(一)了解、接受與尊重家長的感受了解孩子的家庭情況接受家長：無論家庭和家長的情況如何，不帶偏見地接納他們。尊重家長：不要用自己的觀念評價家長，給家長表達意見的機會，學會傾聽。現(xiàn)在是24頁\一共有48頁\編輯于星期五(二)教師與家長要保持平等關(guān)系，保持交流渠道的

暢通，把家長看作平等的合作伙伴。(三)教師要真心理解并欣賞家長對自己孩子的關(guān)愛。（四）出現(xiàn)爭議時，教師不要評判家長的對與錯，應該求共識而不爭高下。（五）講求談話技巧。誠實、巧妙（六）共同分擔責任。幼兒園和家庭在幼兒的教育問題上負有共同的責任。（七）互惠互利。在爭取獲得家長財力、物力、人力支持的同時，要讓家長參與幼兒園活動，讓家長獲得正確的教育觀念和教育方法。

現(xiàn)在是25頁\一共有48頁\編輯于星期五五、幼兒園家園合作的現(xiàn)狀及存在的問題（一）教師與家長交流中的地位不平等教師家長家長教師現(xiàn)在是26頁\一共有48頁\編輯于星期五（二）家園合作工作表面化現(xiàn)象嚴重（三）幼兒園家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠（四）實際開展的家園合作教育工作實效性不強(五)

幼兒家長缺乏科學的教育理念和教育方法（六）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

（七）家園合作中家庭與幼兒園的責任不明確現(xiàn)在是27頁\一共有48頁\編輯于星期五案例：

我班有個小女孩叫王潔，從一進園就引起了我的注意，為什么呢，首先，她比別的幼兒晚來了幾天，最重要的是從開學以后很長一段時間從沒主動說過話，對小朋友也如此。這是我參加工作幾年來第一次碰到的怪小孩。接著更多的新問題又出現(xiàn)在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情愛哭、老師的語氣稍微重了點就要使小性子；弄得我都不知從入手來引導、改變她。一天，好久沒來接她的媽媽終于來接她了，我馬上叫住她的媽媽，想從她的身上多了解王潔的情況。當我與她的媽媽一交談，我便為她的愛心所感動。原來，王潔從小是個棄嬰，是她的媽媽把她領(lǐng)養(yǎng)的。雖然她不是親生的，但她媽媽比自己親生孩子還要疼她、愛她。這時，我感到了她媽媽的偉大。因為從平時對王潔的態(tài)度以及王潔看到她媽媽的高興勁，旁人是絕對不會想到這不是她親生的女兒。而且我還了解到王潔的父母長期在外做生意，所以在生活習慣方面難免會比其他小朋友差。臨走時，她媽媽一直請我好好幫助她的女兒。

思考：1、此處家園合作采取了哪種方式？

2、你還知道哪些家園合作的方式？六、家園合作的方式現(xiàn)在是28頁\一共有48頁\編輯于星期五家長學校家長會幼兒園開放日親子活動家訪(新生家訪、定期家訪、情感性家訪、問題兒童的重點家訪)家園聯(lián)系手冊接送幼兒時的隨機交流家庭教育宣傳櫥窗網(wǎng)上教育論壇幼兒園與家庭合作的幾種方式現(xiàn)在是29頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是30頁\一共有48頁\編輯于星期五親子活動現(xiàn)在是31頁\一共有48頁\編輯于星期五開放日活動現(xiàn)在是32頁\一共有48頁\編輯于星期五家長會現(xiàn)在是33頁\一共有48頁\編輯于星期五家長學校現(xiàn)在是34頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是35頁\一共有48頁\編輯于星期五家長園地現(xiàn)在是36頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是37頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是38頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是39頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是40頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是41頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是42頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是43頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)在是44頁\一共有48頁\編輯于星期五現(xiàn)