中學生在德語學習中該如何利用網絡網絡在我們日常生活中扮演者越來越重要的角色。特別對于青少年來說，網絡的影響尤為明顯。網絡上的信息比書本上的內容更新更加迅速，其中包含的內容也更加豐富，學生可以依靠自己的興趣來選擇適合自己的學習材料，但同時網絡所帶來的誘惑也隨之增加。德語教師在為學生選擇合適課堂教學的網絡資料方面一定要謹慎，題目一方面要符合學生的生活環境，能夠激發他們對德語學習的熱情；另一方面又要在有限的時間內，能夠讓學生學習到一定的關于德語或德國的知識。因此，在選擇資料時教師一定要注意以下三個問題：1.這堂課的課堂教學目標是什么？2.所選資料的語言是否合適于中學生的德語語言水平？3.資料的主題是否符合中學生的年紀？備課時，教師都應明確這節課的教學目標，以防偏題跑題。中學德語課堂一般會有兩種形式：以詞匯、語法和課文講解為中心的課程，以及以口語聽力練習以及國情為中心的課程。當課堂的教學目標集中在詞匯和語法上面時，網絡的作用其實很小，教師可以運用手頭上的資料來講解知識就足夠了。這種課堂中，學生并不需要實事信息，他們只需要單純地記憶掌握并加以練習即可。與此相對，在德國國情的學習中，網絡的運用就顯得十分重要了。在所有以德語為第二外語的中學里，都沒有為德國國家國情設立單獨的課程。國情知識只是在德語課堂中作為補充內容。但實際上，在DSD考試以及其他德語語言等級考試中，國情知識都有所涉及。許多已經學了兩年德語的學生甚至不清楚最基礎的德國國情，這在考試中，無疑會成為這類學生的一個劣勢。中國與德國國情與文化具有極大的差別，許多學生單純地將中國國情套用在德語練習或考試中的上下文中，導致了對于整篇文章的理解有所偏差。國情知識雖不屬于中學德語語言學習中的重點，卻會直接影響學生的考試成績。對此，德語教師的任務并不是為學生搜集各類資料，并在?n堂上細致講解，而是具有選擇性地搜集材料，對典型性的內容和問題進行解釋，最重要的是教會學生如何在課下搜集和學習自己適合自己的德語資料。上課時教師為中學生選擇的網絡資料應盡可能簡弱點。這個網站中的新聞文章長度較長，生詞量大，語法結構難度高，對于許多學生來講，其中的新聞并不是非常理想的閱讀材料。有些學生為了讀懂文章中的內容，要耗費大量的精力和時間。但事實上，閱讀這種高難度的文章，對于中學生來講并不是必要的，甚至有可能會損害到他們對于德語學習的熱情。這個網站中不得不提到的一個內容就是Tagesschauin100Sekunden。這個版塊用一百秒的時間，將一周國內外的大事總結起來，對于課業負擔繁重的學生們，是一種極好的了解德國國情及提高聽力的手段。但由于聽力內容生詞量大，語音速度快，可能會導致學生聽起來難度過大，導致消極情緒。但是現在在很多國內播放軟件中有帶字幕版，學生可以在聽完一遍沒有字幕版的新聞以后，再用帶字幕版的新聞重新復習一遍，找出自己挺不懂的地方加以鞏固。在信息迅速發展的今天，學習德語、了解德國成為一件越來越簡單的事情了。但是，正是因為網絡的巨大吸引力，學生一定要找到一個正確的網絡途徑來學習德語。因為地點、資金的限制，書一直也將在很長時間內保持著在課堂媒介中的主要地位。教師一定要在課堂上將書中內容細致地講解清楚，以便學生能夠掌握對德語基礎知識，在課下，教師可以逐步引導學生，最好是在家長的配合下，讓他們在網絡平臺上進行德語的學習與復習。當然，網絡的多種形式呈現了多種可能性。我經常在課上鼓勵學生使用多種方式去和其他國家學習德語的同學們甚至德國人進行交流。很多網站都可