小學英語閱讀教學技巧大全第1頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六主要內容一、小學英語閱讀教學的重要性二、小學英語閱讀教學的目標三、閱讀教學中存在問題四、怎樣有效進行閱讀教學五、小學英語閱讀教學的一些策略六、第四屆全國小學英語教學觀摩活動的感想七、結束語八、分組討論第2頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六一、小學英語閱讀教學的重要性

1．《英語課程標準》對小學階段“讀”的要求：一級(3-4年級)（1）能看圖識字；（2）能在指認物體的前提下認讀所學的詞語；（3）能在圖片的幫助下讀懂小故事。第3頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六一、小學英語閱讀教學的重要性

二級（5-6年級）（1）能認讀所學詞語；（2）能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（4）能讀懂問候卡等中的簡單信息；（5）能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養成按意群閱讀的習慣；（6）能正確朗讀所學故事或短文。第4頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六一、小學英語閱讀教學的重要性

2．閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在語言學習特別是外語學習中起著十分重要的作用。閱讀不僅是鞏固和擴大詞匯量的好方法。它還可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。（越是高年級閱讀越重要！學那么多生詞、語法和句型，就是為了更好地閱讀等。）第5頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六二、小學英語閱讀教學的目標

1．使學生在閱讀中獲得樂趣，進一步激發英語學習的興趣；2．使學生在閱讀中了解信息，豐富知識，發展思維能力；3．使學生在語篇中學習語言知識，培養和

發展閱讀技能。第6頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六三、閱讀教學中存在的問題1．教師的片面觀點在小學英語教學中，不少教師側重于聽說訓練，而忽視了對學生讀寫能力的培養。他們認為小學生的英語口語表達能力有限，讓其閱讀顯得難度太大，因而很少在課堂上開展閱讀活動，這直接制約了學生英語水平的提高。還有部分教師為了應付學校、以及上級部門的質量監控，只教書上與詞匯學習、句型學習、對話交際學習有關的內容，而那些能培養學生語感語調的兒歌，豐富學生課外知識的故事，這些教師認為反正考試考不到，把它們擱在一旁，把大部分時間花在做各種各樣的練習上，培養了一批很會做題的小學生。第7頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六三、閱讀教學中存在的問題2．閱讀活動狹窄在閱讀教學中，始終圍繞著課文內容轉，不敢逾越教材半步，用死了課文。如千篇一律的教學程序“教單詞，學語言點，讀課文，做練習，復述”，看似把課文教透了，學生也讀會了，但沒有真正的體現閱讀教學的目標要求，學生的閱讀能力得不到發展。（能否注意閱讀能力的培養、拓展、課外閱讀、創設閱讀環境？外國小學如何用課本？）第8頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六三、閱讀教學中存在的問題3．閱讀訓練盲目受傳統教學的影響，部分英語教師誤以為把做大量的閱讀理解題當作提高閱讀能力的簡單易行且行之有效的方法。設計閱讀訓練缺乏規劃，隨意盲目。忽視了學生的情感因素，使整個閱讀教學變的死氣沉沉，致使學生對閱讀失去了興趣。（如何使學生有趣閱讀？）第9頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六三、閱讀教學中存在的問題4．過分注重學習語言知識，閱讀的目的似乎僅僅是借助所讀的語言材料來學習語音、語法、詞匯、句子結構等。部分教師重點講授語言點，導致學生以為閱讀就是熟記單詞、句子，弄清每句話的意思。忽視培養學生語篇分析能力，使學生變得“見木不見林”，不利于拓寬學生的文化知識面，培養、提高學生分析問題和解決問題的能力。第10頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（一）閱讀教學的方式兩種：第一種方式是把閱讀材料放在每一單元的前面，在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句。在單元后面所有的學習內容和學習活動是圍繞故事來開展的，我們可以稱這種方式為“基于閱讀的教學”；第二種方式是把閱讀材料放在一個單元的后面，作為復習鞏固提高的一種素材（或者叫做一種閱讀學習的材料）。如北師大版的“先鋒”教材和外研版“新標準”教材。-第一種方式。（還有新概念英語，高中和大學課本等）比如PEP人教版的教材。-第二種方式。（還有部分初中教材等）第11頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（二）閱讀教學的準備工作

1.分析教材（閱讀材料）

分析教材是進行閱讀教學的一件很重要的工作。目的是在教學中突出重點、突破難點，提高教學效率。分析教材的方面有：（1）教材中對閱讀材料的要求是什么？（2）新詞和新句子有哪些？這些新詞句是否影響學生閱讀理解？（3）通過閱讀材料的學習，比較適于學習或鞏固哪些語言知識，發展學生的哪方面技能等。第12頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學1.分析教材（閱讀材料）例如PEP教材中的閱讀板塊：

高年級閱讀板塊是在每單元的A、B項的第五或第六個板塊（Readandwrite,Let'sread），前面幾個板塊，如：Let'slearn、Let'sfindout、Let'stry、Let'stalk.等的作用是學習新詞和新語句，練習新詞和新句。Readandwrite板塊就是把在前面幾個板塊中學到的新詞和新語句，綜合放在一個情景里，通過一小篇閱讀文章，再一次呈現給學生，再一次讓學生體會和感知新語言的使用場景，這一板塊起著復習鞏固的作用。屬于第二種方式，“把閱讀放在一個單元的后面，作為復習鞏固提高的一種素材，給學生提供一個進一步鞏固和補充的機會，幫助學生內化新知識點，培養學生英語閱讀的興趣和初步的閱讀能力。”也就是說我們在學習這一板塊的時候，是為了讓學生對本單元的新語言知識學得更牢固和扎實。第13頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學1.分析教材（閱讀材料）教材中閱讀板塊的特點是什么呢？（1）有情景。例如，在B5U1partB中，兩人正在談論學校的新老師；在B7U1partA中，兩人在談論怎樣去公園。（2）絕大部分的語言是學生學習過的。（3）有一些新的語言，這些新的語言是場景對話時所必需要的，這些新語言不太影響學生的理解。（4）都有相應的練習，幫助學生理解閱讀材料和發展相應的技能。例如：B5U1partB：DescribeJim'snewmathteacher.

B7U1partA：Answerthequestions.閱讀理解的練習已經設計好了，教師可以利用，也可以根據學生的需要再重新設計。第14頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（二）閱讀教學的準備工作2.分析學生“一切為了學生的發展”應該是我們所有教學行為和教學活動的出發點。

因此教學中要突出以學生為主體的思想。

分析學生的方面有：（1）學生生活經歷與閱讀材料之間的關系。（括學生自身、家庭、社區等方面的經歷以及文化知識等）比如說新起點教材里有一篇介紹愛迪生的文章，分析學生對愛迪生知道多少，知道的多少對學生在閱讀文章時的理解有關系；再有與文化有關的閱讀材料；農村地區的孩子和城市的孩子不一樣。（2）學生的心理和年齡特點，智能因素和認知能力等。（不同年級的閱讀教學應用不同的方法）第15頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（3）學生的語言能力范圍。學生的語言能力是搞好閱讀教學的重要保證。同一篇閱讀材料在不同地區不同學校，所處理的方式和時間就不同。（比如在城市和農村，重點和一般學校等）（4）預測學生在學習本節內容時的好的方面和可能出現的問題，為設計閱讀后的練習做準備。（5）與學生閱讀材料相關的其他學科的學習內容，學生學習了多少，掌握到什么程度。（比如很多教材里都會有表示方向的閱讀文章，在閱讀這類文章之前就要考慮，學生學過東西南北的概念嗎？還有季節氣候等。）第16頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學還以PEP教材為例（高年級Readandwrite,Let'sread），進行學生分析：（1）學生已經學習過了閱讀材料里的大部分語言，在文章的理解方面應該問題不大，也就是說不需要老師的幫助也可以把文章讀懂。（2）文章中有些延伸的內容學生可能認識/不認識（具體列出來是哪些，是否影響學生理解文章大意）。（3）學生的哪些學習技能還有欠缺，是單詞不熟練還是句型不熟練。第17頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（二）閱讀教學的準備工作

3.制定教學目標

根據教材和學生，制定相應的教學目標。但是由于各地區的條件不同，在閱讀教學目標的設定上還是有所區別的。比如發達地區的學生，開展閱讀教學的目的就不單單是為了鞏固提高。條件相對比較不好的地區，學生需要利用閱讀材料鞏固新知識。我們一定要根據自己學校和學生的實際情況，把閱讀教學的目的弄清楚，這樣才能談到怎樣進行閱讀教學。第18頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（三）閱讀教學的基本過程我們先來看PEP教材中給出的教學建議：

B4U1partAReadandwrite1.請學生觀察Readandwrite部分的情景圖，預先空出來需要書寫的四會單詞，讓學生獨立思考，填充對話。2.強化練習拼讀單詞picture，可以小組競賽的形式進行。3.練習書寫句型“Isthisa...?”時可從陳述句“Thisis....”中衍生問句。先請學生排列一組單詞成為新句子，然后改正新句中的錯誤，如：打頭單詞的第一個字母需要大寫；第二個單詞的第一個字母不需要大寫；句末句號改為問號等。用這種形式可以充分體現以學生為中心的自主學習，在輕松愉快的氣氛當中突破難點。4.讓學生聽錄音并跟讀，教師還可設計一些簡單問句檢查學生對于對話的理解程度。5.游戲。學生A從書包里拿出一件文具放在身后，問同桌：What'sthis?同桌回答：Isthisa...?如果答對，學生A給同桌敬個禮。第19頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學我們先來看PEP教材中給出的教學建議：B8U3partALet'sread（說明：在做這個活動以前，教參建議先學習storytime）1.教師說：“Zoomhadabusyweekend.WuYifanhadabusyweekend,too.Pleasereadthepassageandfindout.”學生默讀或朗讀課文，獨立完成短文后的填空練習。2.挑戰記憶活動教師板書WuYifan‘sweekend，然后提問：“WhatdidWuYifandolastweekend?”學生合上課本，憑記憶回答問題。教師板書相應的動詞短語，請學生分小組把短語按出現的先后順序排列。3.師生一起根據板書的提示描述WuYifan'sweekend。（復述練習，發展學生口語表達能力）4.教師放課文錄音，學生看書跟讀兩遍后齊讀。5.學生以小組為單位，復述WuYifan'sweekend。（強化復述練習，面對全體學生。）第20頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（三）閱讀教學的基本過程（基本步驟）從以上的教學建議我們可以看出來，閱讀的基本環節是：pre-reading，while-reading和post-reading。那么，每個環節的作用是什么，我們又是采用什么樣的方法更好地達成我們的教學目標呢？(preparation,progress)第21頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（三）閱讀教學的基本過程（基本步驟）1.Pre-reading（閱讀前）

在pre-reading部分一個最重要的目的是背景知識的介紹，它讓學生進入這個故事的發生的背景。另外做一些準備活動，像warmingup，包括知識的準備和文化背景的準備。一般沒有必要呈現所有的生詞，只呈現那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞。因為學生會在課文的語境中判斷出生詞的含義。第22頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學Pre-reading活動設計的方式。比如問答、討論、小測驗、唱歌、游戲等，復習相關的詞匯和語言結構，或從標題和圖片入手，猜測故事的主題，使學生適度了解文章內容等。以B8U2PartBReadandwrite為例，可以設計一個發指令做動作的練習，復習turnleft,turnright,gostraight;如果想滲透閱讀中的句子，也可以發指令：Walkeast/north/south/westfortwosteps。第23頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學再例如在學習PEP教材中，Book6Unit2BReadandWrite這一課時，其中有四幅插圖，描述的是Zoom和Zip在四季的主要活動，學生如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導學生觀察這四幅插圖，看圖說話，便很快能理解語篇的意思，對本文的閱讀理解就起著事半功倍的效果，Pre-reading在活動設計的時候，要注意學生的年齡特點，高年級學生的活動最好是有思維能力的，有挑戰性的。（注意控制時間！）

第24頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（三）閱讀教學的基本過程（基本步驟）2.While-reading（閱讀中）

While-reading是學生自己閱讀的環節。這一環節最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關鍵信息，去獲得關鍵信息。為了達到這個目的，要讓學生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務，比如一邊讀一邊填寫表格、完成圖形或者摘錄信息等；再比如一邊閱讀一邊在文章中找出某些類型的或者某些主題的詞匯，做成一組詞。也可以一邊讀一邊把文章中的重點的某些句型找出來等。第25頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學2.While-reading（閱讀中）以下方式供參考：1.把相關圖片和文章的各個部分配對；2.把打亂順序的詞語句子和段落正確排序；3.完成不完整的句子和完型練習；4.通過完成清單、制表格等方式重新組織所讀內容；5.完成能反映閱讀內容的活動：繪圖、配對、識別、選擇、分類、加標題等。

這一環節注意的是，要給學生留有充分閱讀的時間，要讓學生有眼看、腦想的時間和過程。老師盡量少提問題或講解，可以在學生閱讀后再做這些事情。第26頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（三）閱讀教學的基本過程（基本步驟）3.Post-reading（閱讀后）

Post-reading是讀后理解性的檢測環節。以往的Post–reading活動僅限于知識層面的，如做一些閱讀理解題等。閱讀不僅僅是學習知識的載體，還是培養學生英語學習能力的載體。按照現代教學理念來講，可以通過閱讀活動來發展學生的其他英語學習技能，這些讀后回答可以是一些小的任務。第27頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學主要方式：1.在圖片和詞語提示下復述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語言表達方面的能力。2.讀后聯系所讀的故事讓學生能夠結合自己的生活經驗和情感做一些討論和思考。3.畫卡通，設計書簽，介紹該故事給其他人。4.組合式講故事——分小組的故事接龍。5.表演短劇或者木偶戲。6.講述類似的個人經歷。7．復述、改寫或續寫原文的內容。第28頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（四）具體實例介紹1（如何處理三個基本步驟）

PEP教材B5U3PartB

Step1:Pre-reading1.課件呈現超市圖，包括蔬菜、水果、肉類、飲料。與學生對話并板書句型。2.小組討論What'syourfavouritefruit/food/drink?并匯報。（語言：Ilike

....Idon'tlike....）3.學習haveto。（新詞組）

教師出示一個上邊寫著beef的食品袋，T:Wholikesbeef?Handsup.準備把食品袋遞給某舉手的學生。教師從舉手的同學中點一名體型比較胖的同學說:Oh.You'reheavy.Youhavetoeatvegetables.把學生手里的牛肉換成蔬菜。可以示范2-3次，然后讓學生猜一猜haveto的意思。第29頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學Step2:While-reading

1.略讀，并作練習（√or╳）：(1)DoesMonkeylikeapples?

(

)(2)DoesRabbitlikegrapes?

(

)(3)DoesZiplikecarrotjuice?

(

)(4)DoesZoomlikebeef?

(

)2.細讀，并回答問題：

(1)Rabbitdoesn'tlikegrapes.Why?(2)Ziplikecarrotjuice.Why?(3)Zoomlikesbeef.Canhehaveit?Why?3.讀、寫（完成書上的練習）。第30頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學Step3:Post-reading1.看錄像或聽錄音。

2.學生跟讀兩遍。3.角色朗讀和表演。4.調查好朋友對食品的喜好。5.完成短文填空練習。Iam____.Ilike___.They're(It's)_____.Idon'tlike______.They're(It's)______.Myfriendis______.He(She)likes_____.They're(It's)_______.6.口頭匯報。7.互相閱讀等。第31頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學（四）具體實例介紹2（如何處理三個基本步驟）新起點教材B11U6L35

本單元話題是：FamousPeople，學生在學習了表達名人基本個人信息（如生日、國籍、職業、主要事跡）后，對名人做進一步的了解。此篇閱讀材料是擴展性的，屬于第二層次教學，除了有前幾課的基本內容外，還有一些延伸的內容，有生詞和新句子。第32頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學Step1:Pre-reading1.Freetalk2.Talk

aboutThomasEdison.3.Learnandpracticethenewwords.（解決閱讀材料中的重點詞匯）設計意圖：激發閱讀興趣，復習本單元的語言點，學習并解決語篇中的部分生詞，為進一步閱讀做準備。第33頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學Step2:While-reading1.Showthequestionstoreadforthefirsttime.Wherewasheborn?Whywashefamous?Howabouthisotherachievements?Howmanyinventionsdidhemake?設計意圖：通過設置問題情境，引導學生快速閱讀，捕捉相關語言點信息并理解生詞。2.Readforthesecondtimeandcompletethesentences.

Whenhewas9yearsold,he

_________.

Whenhewas10yearsold,he_________.

Whenhewas15yearsold,he_________.

Whenhewas22yearsold,he_________.

Whenhewas84yearsold,he_________.設計意圖：通過完成句子，引導學生根據線索查找詳細信息，進一步理解理解故事大意。并為練習復述做準備。第34頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學Step3:Post–reading1.Trytoretellthestory.（在復述前，老師讓學生先填寫下面的表格，然后根據這個表格的內容練習復述。實際上這個練習也可以放在While-reading環節。）

Name

When

Birthplace（出生地）Occupation（職業）Achievements（成就）ImportantEvents（重要事件）（至少選2個填寫）第35頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六四、怎樣有效進行閱讀教學Step3:Post–reading2.Readotherfamouspersons'informationandintroduceoneofthefamouspersons.（老師又給出介紹其他名人的閱讀材料，如：齊白石、徐悲鴻、梅蘭芳、毛澤東、孫中山、魯迅、冰心等，請學生選擇后閱讀，閱讀后填寫名人信息卡，并在小組匯報。）設計意圖：（1）用retell的形式，發展學生的口語表達能力。（2）讀其他名人的閱讀材料以擴大閱讀量，同時進一步訓練學生復述故事的能力。第36頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略好的閱讀策略，能激發學生的學習興趣，培養良好的閱讀習慣和聽說讀寫的能力，從而提高英語教學的實效性。（一）完善小學英語閱讀教學過程，培養學生學習的興趣小學英語教學要最大限度的激發學生的學習興趣，這是新英語課程目標的任務要求。實踐表明，閱讀能力直接受到閱讀興趣的影響。閱讀興趣越高，閱讀動機越強。教師的任務就是激發學生的閱讀興趣，使閱讀成為令人愉快的活動。第37頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略1.采用恰當的導入方式，激發學生的閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。如在教學小學牛津英語5BUnit8Attheweekends中的短文“Insectsareourgoodfriends.”一課時，教師通過觀看一段Bobby和Mimi去公園抓昆蟲的VCD，導入insects這一主題的學習。從精美的卡通片圖畫中，從幽默的故事情節中，從純正的語音中，激發學生對接下來要學習的內容的興趣。

第38頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略

2.設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。

在饒有趣味的導入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設計，學生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。如在教學5BUnit8Attheweekends中的短文“Insectsareourgoodfriends.”一課時，可以設計了以下幾個閱讀形式：第39頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略2.設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。a.閱讀謎語，學昆蟲單詞和表示昆蟲特性的短語。謎語如下：Itlikesflowers.Itcandanceintheflowers.Whatisit?It’sabutterfly.Ithaslonglegs.Itcanjumphigh.Whatisit?It’sagrasshopper.Itlookslikeplanes.Itcanflyhigh.Whatisit?It’sadragonfly.Itisverysmall.Itcancarrybigthings.Whatisit?It’sanant.Itisveryspecial.Itcanglowatnight.Whatisit?It’safirefly.Itisverybusy.Itcanmakesweethoney.Whatisit?It’sabee.這樣，學生在猜謎語中有興趣的閱讀，在饒有趣味的猜謎語中解決了短文中重點信息的教學。第40頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略2.設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。b.通過把昆蟲的名稱和特性編成兒歌來唱，再放入歌曲中來唱，鞏固重要的語言點。c.帶問題分段聽短文，回答問題。根據短文內容將短文分成兩段，并讓學生帶著問題聽短文，第1段：Howdoestheboyspendhisweekends?第2段：What’sinthepark?學生整體感知短文，并抓捕到主要信息來回答，培養學生的聽力。第41頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略d.閱讀短文，完成表格，捕捉具體信息。根據短文內容，設計表格如右邊：讓學生在自由默讀中完成表格，培養學生閱讀理解能力。e.再讀短文，整體感受短文語言。InsectsCharacterCandosmalldanceintheflowersfireflies第42頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略3.創設豐富的展示平臺，升華學生的閱讀興趣。如：在以上一課教學中，讓學生在閱讀的基礎上拓展口頭表達或書面展示。第一段‘I’mastudent.IstudyatYucaiPrimarySchool.Ilikeinsects.Attheweekends,Ioftencatchinsectsinthepark.’可讓學生根據自己實際情況進行替換口頭表達，如把學校名稱，喜歡的東西或事情，周末經常干的事情替換掉。第二段把描述insects的內容改成描述動物的短文。教師給出一個描寫的基本框架“Therearealotofanimalsinthezoo.Thereare_________________andotherinterestinganimals.Ilike_________.They__________________.”根據學生的情況，教師可以給學生一些備用詞，讓學生在寫的過程中運用。如果時間允許，可以讓學生在英語角、英語活動課上交流和展示，學生英語閱讀的興趣將得到進一步的升華。（這樣，整個閱讀教學過程都非常生動有趣！）第43頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略（二）探索小學英語閱讀教學模式，培養學生良好的閱讀習慣和能力閱讀教學論認為閱讀是學習者綜合語言運用能力的體現。從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎，通常是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的“語感”，擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。A．任務型閱讀模式任務型閱讀模式就是要求學生在閱讀理解的基礎上，完成一項任務或解決一個問題，培養學生閱讀理解、獲取信息的能力。以牛津英語教材為例。第44頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略A．任務型閱讀模式1．選擇配對：根據閱讀材料中所提供的語言信息找出與題意要求相匹配的選項。例1：6A牛津教材中學習了各個節慶日，懂得每個節慶日的具體時間和具體活動是非常重要的。選擇適合學生的節慶日描述材料，請學生默讀，根據每段描述的內容，與所給節慶日配對起來。此形式主要考察學生在有限的時間內根據不同需要捕捉到相應有效信息的能力，正確把握所給信息與閱讀材料中符合要求的條件之間的對應關系。第45頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略A．任務型閱讀模式2.畫示意圖：要求學生閱讀一段文字，并根據文中所提供的信息，畫出示意圖。例2：6BUnit3學生學習了如何問路（Askingtheway.）學生了解了有關問路、指路的基本句子，也能判斷infrontof,behind,beside,nextto,ontheright/left,gostraighton,等具體方位。給學生合適的閱讀材料，根據材料內容，在地圖上畫出路線圖，找到具體到達的位置。(教中文)此形式主要考察學生運用語言做事的能力，學生能在正確理解語言文字的基礎上，邊讀邊操作。第46頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略A．任務型閱讀模式3.書面表達：根據短文提供信息，完成各類書面表達。例3：6BUnit7Alettertoapenfriend，給學生閱讀某人在筆友俱樂部征求筆友的自我介紹閱讀材料，讓學生通過閱讀做小小信息登記員，幫助他填寫如下表格。Name:_______________Age:________________City:_______________School:___________________________FavouriteSubject:___________________Hobbies:_________________________Family:________________Telephonenumber:__________________E-mailaddress:_________________________此形式主要考察學生運用語言解決實際問題的能力。第47頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略B．信息差閱讀模式信息差閱讀即兩人各自持有對方不知道的信息，在閱讀過后，各自運用所學的語言進行交流，通過交流信息得到對方閱讀的內容信息。這種信息差的訓練不僅限于兩人，還可以擴大到小組中。(培訓中常用)將全班分成5人的若干組，每組成員分別編號1，2，3，4，5。教師給每組學生一段適合小學生學習水平的閱讀材料，讓學生在規定的時間內閱讀并做好重點信息記錄，如：人物的信息（年齡，名字，國籍，愛好等）、發生事情的時間、地點，以便小組匯報。讓相同號碼的學生集中一起，在重新組合的小組內進行匯報，交流彼此閱讀到的信息。這種訓練方式，使得學生在彼此交流中獲得更多的信息。在訓練學生閱讀能力的同時，也訓練了學生歸納表達說的能力和聽的能力。第48頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六五、小學英語閱讀教學的一些策略C．問題式閱讀模式問題式閱讀即學生對各自所閱讀的短文提出幾個問題，然后把閱讀材料兩兩交換，讓學生互相閱讀，并互相回答對方提出的問題。如5A教材中學習了therebe和havehas的結構。教師可以選擇一些含有therebe和have,has語言點的閱讀短文，讓學生根據短文設計問題，如：What’sonthetable?WhatdoesMr.Lihave?等等，再互相交換閱讀，并互相回答問題。教師也可以課前布置學生選擇自己感興趣的閱讀短文，并根據所選短文設計好問題，在課堂上與同學交換閱讀和回答。這樣的閱讀方式，學生能選擇感興趣的話題，學生閱讀的量增加了，學生交流的欲望增強了，學生概括的能力提高了，同時學生的口語也得到了交流，可謂一舉多得。第49頁，共58頁，2023年，2月20日，星期六六、第四屆全國小學英語教學觀摩活動的感想2008年11月24-27日，為期四天的全國小學英語教學觀摩活動在