三年級上語文授課-3爬天都峰人教新課標一、說教材今天我為大家說的是人授課標版小學語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，經過本組授課，幫助學生趕忙地適應中年級的語文學習，漸漸完成由低年級向中年級授課的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文授課的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，因此它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發展的序次寫的，描述了在暑期里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素昧平生的老大爺，“我們”互相激勵，戰勝山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭穿了在困難眼前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相激勵，共同進步的道理。這篇課文分兩課時授課，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查談論，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依照板書，弄清全文之間的聯系。依照課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯系上下文理解詞句；側重表現人文精神。依照三年級學生擁有初步理解詞句意思的能力；學生能初步領悟人物的思想感情。我仔細閱讀教材內容后，擬訂了以下授課目的：認知目標：理解重點詞句，領悟人物思想感情。能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。感情目標：教育學生學會從別人身上吸取力量。重點、難點：領悟句子，能從別人身上吸取力量。我是如何把授課目的與遠教資源結合在一起的呢？二、說教法運用針對授課內容，我打算在授課中充分借助遠程教育接收的課件，讓學生張開想象，進行形象思想訓練。從圖中理解領悟，教師經過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助授課，以情況授課法激發興趣，使其樂學，從而提高課堂授課收效。三、說學法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。四、說授課環節（一）引入課題，解析題眼（1）先以思疑的方式，引入課題，用多媒體展現一幅山岳的圖片，思疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并經過多媒體展現遠程教育資源中天都峰的圖片，創立情景、激發興趣，讓學生領悟到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。爾后讓學生展現一下采集到的天都峰的有關資料，并小組交流。再經過比較“爬山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后邊的領悟思想起到鋪墊作用。（2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情況朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。（二）品釋詞語，理解道理1、[出示遠程教育資源圖片]學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組談論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組談論：人物的動作、語言，體驗我的心情。3、自讀第三部分，自由談論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？若是用上其余詞語收效相同嗎？（果然、忽然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“吸取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）4、拓展學習[遠程教育資源]，想一想，若是你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感覺介紹給大家。（三）授課反響與感情教育這節課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑期里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素昧平生的老爺爺，互相激勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于登攀，必然能成功）。從而表現了感情教育浸透于授課過程中。五、說板書板書是一種重要的授課輔助手段，也是課堂授課中不可以缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書設計清楚的展現出課文的主線，表現授課重點和難點。高、陡爬天都峰奮力（攀著,,上手腳并用,,爬）終于不怕困難奮斗向上[設計理念]1、利用豐富的遠程教育資源，讓學生享受優秀的授課服務。2、現代教育技術為學生供應了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優勢，創立一種學生喜聞樂道，生動爽朗的授課氛圍，充分調動學生的非智力困素，使其主體作用獲取更好的發揮。學生對于難以理解的抽象內容，可依照媒體上供應的內容找到答案。比方：天都峰的