生活教育理念下班本課程的實踐探索-以中班“不知不覺愛上你：蔬菜”班本課程為例 論文_第1頁
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生活教育理念下班本課程的實踐探索——以中班“不知不覺愛上你：蔬菜”班本課程為例在“班本課程”的開展中，教師的引導重要，使幼兒成為活動的主體更重要，教師應當選擇幼兒生活中的活動從而使幼兒主動認識，探索未知，發現問題并嘗試自己解決的能力。班本課程開展中教師應主動了解幼兒的需要與疑問，并提供正確的指導和幫助。陶行知說過：教育來源于生活，與生活實踐相結合的教育，才能促進幼兒的發展。相對于成年人習以為常的日常生活，幼兒的眼中卻充滿了未知與好奇，故教師應站在幼兒的角度懷揣著想象力去了解他們腦海中天馬行空的世界。因此，教師在教育教學中，要善于觀察并發現孩子的興趣，從生活實際出發，從而開展屬于孩子們的班本課程，幫助他們建立正確的價值觀和世界觀，促進孩子多方面的發展。《3-6歲幼兒學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)中提出：4-5歲幼兒不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。[1]《幼兒園指導教育綱要》(以下簡稱《綱要》)中提出：教育活動既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。[2]在每天的午飯時間，孩子們喜歡討論各種各樣的問題，不是這個不吃就是那個不吃，類似這樣的聲音，在幼兒園午餐時間，還有很多……“你愛吃什么蔬菜?我不愛吃什么蔬菜?”成為幼兒間持續熱議的話題。基于孩子們的興趣點，開展關于蔬菜的老師：“小朋友們，你們都喜歡吃哪些蔬菜呢?”他們為什么喜歡吃呢。”俊俊：“你們猜猜我為什么愛吃香菇?”星宇：“你一定是覺得香菇軟軟的，很香很好吃吧?”幼兒說出自己愛吃的蔬菜及原因的時候，進一步提夢瑤：“像豆芽!”涵涵：“不能摸!它們太小了，我們會把它們摸壞的。”那樣，沒有變化，小朋友就開始有點兒著急了，我們呢?植的知識的同時還產生了濃厚的學習興趣。開展種植梓桐：“老師，你快看!這個青菜根好像一朵花啊。”洲洲：“我還知道有一種蔬菜像五角星呢!”我：“什么蔬菜?”像。”我：“那今天老師教你們印畫好不好?”幼兒親自參與種植勞動，了解青菜的生長，積累菜，但是具體的原因還不太能

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