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文檔簡介

《基因指導蛋白質的合成》說課稿專業：生理學1234本節課說課的內容：說教材說學情說教法與學法說教學過程一、說教材

1、教材所處的地位及作用：

本節課選自人教版高中生物必修(2)第4章第1節，本節內容是本章的開篇，是本章學習的基礎，也是教學的難點所在。基因是如何表達為性狀的？這是本章學習要解決的中心問題。蛋白質是生命活動的體現者，也可以說是執行者，基因對性狀的控制，是通過控制蛋白質（包括結構蛋白和功能蛋白）的合成來實現的。本節課講述基因指導蛋白質合成的內容，可以說是本章的重點。這節內容的學習，為以后進一步學習遺傳知識打下了基礎。

情感目標

知識目標①利用課本插圖和課件，培養學生識圖、分析圖的能力通過介紹科學史實，開闊學生視野，對學生進行熱愛科學、探求真理的教育3、教學目標能力目標說明基因與遺傳信息的關系

概述遺傳信息的轉錄和翻譯的過程②提高學生分析類比歸納的能力 二、學情分析

學生學習了第3章《基因的本質》后，已經對基因產生了濃厚的興趣，想進一步探知有關基因的各種問題。在這個年齡階段的學生，有較強的求知欲、好奇心、積極性高，對新鮮事物有強烈的興趣,所以要充分調動學生的學習主動性，切實可行的培養學生的能力，增強學生對教學內容理解的深度。三、說教法與學法教法：提問法（層層深入，使教學活動能夠順利推進）直觀法（利用教材中的插圖、多媒體等）講授法（教師講解）學法：自主學習、探究學習、合作學習

四、教學過程

1、創設問題情境，引入課題問題探討：從恐龍化石中提取出恐龍DNA，真的可以使恐龍復活嗎？電影《侏羅紀公園》

2、探究新知，自主建構教師告訴學生：科學家推測，在DNA和蛋白質之間還有一種中間物質，后來發現它就是RNA。RNA的種類信使RNA(mRNA)核糖體RNA(rRNA)轉運RNA(tRNA)RNA的種類雖是新內容，但不必加深和拓展，轉錄的過程思考與討論（學生進行小組討論）1、轉錄與DNA復制有什么不同之處？這對保證遺傳信息的準確轉錄有什么意義？2、在轉錄過程中堿基互補配對原則有什么特殊情況？當遺傳信息到達細胞質后，細胞又是如何解讀的?

學生先對翻譯的概念作出了解，然后教師指出翻譯實質上是對將mRNA中堿基序列翻譯為蛋白質的氨基酸序列。密碼子與反密碼子一種tRNA只能攜帶一種氨基酸?一種氨基酸只能由一種tRNA攜帶?AAU亮氨酸ACU天冬氨酸AUG異亮氨酸AAU亮氨酸ACU天冬氨酸AUG異亮氨酸AAU亮氨酸ACU天冬氨酸AU

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