習題2：生于憂患死于安樂_第1頁
習題2：生于憂患死于安樂_第2頁
習題2：生于憂患死于安樂_第3頁
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文檔簡介

《生于憂患,死于安樂》習題一、簡答題。生于憂患，死于安樂(一)舜發（）于畎畝（）之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉（）于魚鹽之中，管夷吾舉于士（），孫叔敖舉于海，百里奚舉于市（）。故于將降大任（）于是人也，必先苦（）其心志，勞（）其筋骨，餓其體膚，空乏（）其身，行拂亂其所為，所以動（）心忍（）性，曾（）益其所不能。1．“大任”指什么？“是人”指哪種人？2．用橫線標出“是人”需要經受哪些磨煉？3．通過這些磨煉能帶來什么好處？（用原文回答）4．概括本段主要內容。5．翻譯下面的句子所以動心忍性，曾益其所不能。6．有人說：“逆境能成才”，“順境也能成才”，請你舉例談談對此說法的看法。（二）人恒（）過（），然后能改；困于心，衡（）于慮，而后作（）；征（）于色（），發于聲，而后喻（）。入（）則無法家（）拂土（），出（）則無敵國外患（）者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。1．本段從正、反兩方面論證了什么？說明什么？2．用自己的話概括人常遭遇哪些困境？3．經過痛苦斗爭過程而得到的好處是什么？（用文中的三個字概括）4．造成一個國家滅亡的原因是什么？（用原文回答）5．從本段推出原文的中心論點是什么？（用原文中語句回答）6．翻譯下面的句子。征于色，發于聲，而后喻。7．本文中心論點在結論部分，即“生于憂患，死于安樂”從全文看，作者著重強調或議論的重心應是其中的“”一句。8．“困于心，衡于慮，而后作”與“征于色，發于聲，而后喻”兩句分別從人們的與兩方面說明人處困境能激發斗志的道理。如果譯為現代漢語，前一句的9．第二段文字說的是（）a．困境能造就人才的道理。b．只有肯吃苦，就沒有一個不成才的道理。c．只有窮苦出身的人，才能成為人才的道理。d．順境也能造就人才。10．劃分本文結構層次。①②③④11．選出與“生于憂患，死于安樂”中的“于”字意義及用法相同的一項。（）a.懼其不已也，告之于帝b.貧者語于富者曰c.刻唐賢今人詩賦于其上d.是故所欲有甚于生者12．選出誦讀節奏劃分不正確的一項。（）a.故/天將降大任/于是人也b.燕雀/安知/鴻鵠之志哉c.茍全性命/于亂世d.幾處/早鶯/爭暖/樹13．語段主要論述了凡是能擔天下大任的人才，都必須經受一定的磨煉，這樣才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。請你從歷史或現實中，列舉一個經受艱苦磨難，終于成就了不平凡

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