七年級上冊語文春教案

七班級上冊語文春教案1

學習目標：

1、學會細致地觀看并生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精致的結構支配

3、敏捷運用比方、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培育同學喜愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領悟語言的精確?????性、生動性

2、培育同學“細致觀看事物，抓住特點描述”的力量

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時支配：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創景導入：

同學們，春天令人神往，春天布滿生氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队?，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜愛的詞語和句子填在表格中并寫出喜愛的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜愛的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感

喜愛的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現的是一幅春草歡快圖。

⑵分小組溝通，讀自己喜愛的詞和句子，說喜愛的理由（老師參加在一個小組內）

⑶全班溝通，生先自由發言，說出自己的理由，最終師溝通并總結。

3、師生同寫

師生讀最終一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比方或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美妙的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完同學依據自己的生活實際說：春天畢竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應當是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業布置：

⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

其次課時

鏈接溝通；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀競賽

簡介

朱自清（1898——1948）是中國現代聞名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清爽樸實，描寫細膩，感情真實，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他喜愛自然，觀看自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄予著他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、響亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

溝通創作：

選出佳作，全班范圍內進行溝通賞析。

《春》重點難點指導

1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清晰。（總分挨次）用詞精確?????、生動、比方形象。

2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。

（一）讀中導

1、聽朗讀錄音或老師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟識內容，理清層次，思索問題：

（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？

（2）其次部分是重點部分，實行怎樣的挨次描述的？？

（3）是怎樣經過細致觀看，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

以上導讀支配僅是讓同學了解閱讀這一類文章如何著手及必需抓的幾個主要問題。

（二）讀中講

1、精讀重點部分（其次部分）。老師講析三個問題：

（1）結合課后“思索和練習三”分析幾個畫面、層次的支配，講清描述景物采納“總分挨次”的方法和作用。（其他幾種記敘挨次也宜點明）

（2）讀“春草圖”的四句話，從“從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特殊好？春草有何特點”等方面分析。

（3）再讀“春風圖”有關內容，講清怎樣借助其它事物寫出無形無色的暖和、芬香、和悅等特點的。

2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

（1）在這部分運用排比句式，連設三個比方，這“三喻”中的聯系和區分，春天的三個特點及為何按這樣的挨次排列。

（2）這部分所要表達的感情。

以上精講內容支配的依據是：一從本單元“共性”和本文“共性”動身，二從“舉一反三”的需要動身，三從初一同學的實際水平動身。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解的感情。體會本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

（3）散文非常講究詞語錘煉，本文有不少特殊凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字許多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

（5）結合課后“思索和練習四”找出本文的比方句并指出其作用。

3、練分析思維

（1）對比老師“春草圖”、“春風圖”的分析，同學自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

（2）文章的中心畢竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時候練什么內容老師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎學問不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要依據這類課文的特點及本課的“共性”，這就是以上只供應訓練內容、不供應形式的緣由。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律?？煽陬^比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

以上步驟頗為重要，同學是否能找到這一類文章的“共性”和“共性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。

（五）讀后發揮想象

在熟識課文的基礎上，讓同學想象的翅膀飛騰起來。

1、讓同學熟識自己四周的景色，綻開豐富的想象，口述自己所思。

2、支配時間，帶同學走出校門，關心他們對自己身邊的景物進行認真觀看，抓住特征，進行描述。此類作文可老師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮同學的制造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點提示：

多種修辭手法的運用，不但增加了文章的感染力，同時也使作品語言有高度精確?????的概括力。

描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的顏色──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的掩蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的歡樂，寫風的助興。細筆細繪，詳細形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是吵鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的顏色，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、凹凸結合、明暗結合，繪出一幅顏色艷麗、春意盎然的立體感極強的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生氣更為盎然。用比方的手法，“像火”、“像眼睛”……詳細生動，以形象喻顏色，顏色更為鮮亮。

描寫的語言美麗，極富表現力。選詞精確?????精當?！袄蕽櫋?，精確?????描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的喧鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征?！按翰輬D”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的狀況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的顏色。

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天將來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生氣的觀賞和贊美，奇妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的士氣和對美妙幸福生活的憧憬這一深刻含義。

難點提示：

文章結尾的三個比方各突出了春天的哪些特點？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發的生氣，突出了一個“新”字；

其次句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》教學反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用精確?????而妥貼。有大量的雅詞。很值得同學去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比方、擬人、排比等。如：比方共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思奇妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學觀賞課：讓同學學會觀賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調悅耳、說、讀、寫各種力量來學習，同時在學習中熬煉、提高力量。

所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使同學學有所得、得到一種力量，得到一種觀賞文學的方法、

在教學過程中，也發覺了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給同學去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，同學所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使同學的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時肯定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

在教學過程中也有兩個問題：

一、對時間安排不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

二、教態不美，缺少活力，及對同學心情的激活和調動。壓制了同學的樂觀的情感

七班級上冊語文春教案2

【教學目標及重點】

１、有感情地進行朗讀，學習本文精確?????生動的用詞，體會本文的語言風格。

２、學習抓住景物特征，深化細致多角度觀看景物的方法。

３、培育同學喜愛大自然、喜愛生活的感情。

【教學課時】

一課時。

【教學方法】

自主、探究、體驗性教學法。

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向同學供應觀賞的氛圍，讓同學在相應的意境中得到熏陶。采納多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學步驟】

一、導入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。由于春天帶給人暖和，帶給人盼望，帶給人力氣。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導同學分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今日我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今日讓我們一起領會一下聞名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，供應秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。老師用富有感染力的語言引起同學共鳴，讓同學感受回憶，調動他們的直接閱歷，進行情感上的鋪墊。既可以擴高校生的學問，又有利于同學快速進入課堂情境。）

二、學習目標

利用課件出示學習目標。

三、老師范讀，整體感知

１、范讀前請同學思索：

朱自清先生是以怎樣的心情希望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最終，他又滿懷喜悅歌頌了春天。依據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、老師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

老師的范讀是特別重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給同學以引導和熏陶，目的是讓同學帶著問題去讀，去思索，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

老師敘述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

四、導讀促學，授知授法

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導同學品讀的方法。

１、簡析“盼春”：

出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）是以怎樣的心情去迎接春天的？（“希望著”）為什么疊用“希望著”？（心情急迫）這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人嚴厲的感覺）

２、分析全文其次自然段：

接下來就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節里，分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。老師引導同學分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，由于陽光照在上面，光明起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的暖和。同時，老師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深同學的印象。

七班級上冊語文春教案3

教學建議：

本文是學校語文第一課，本階段同學簡單通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思索理解基礎上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給同學示范。要引導同學有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節奏韻味，體會文辭的美麗。另外每個段落要分層賞析，喚起同學的形象思維，將精致的語言化為同學自己的語言。

學情分析：

學校同學雖然在學校已經接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍舊參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態度，同時把握一些基本的朗讀技巧，體會情感。

教學目標：

1.了解朱自清生平，熟識并把握文中的生字詞。

2.理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

4.激發聯想和想象，體會課文美麗的情境。

5.品嘗美麗語句，揣摩關鍵語句，深化學習比方、擬人的修辭手法，體會情感。

教學重點難點：

1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）

2.賞析美麗語句，揣摩品嘗語言，深化學習比方、擬人的修辭手法。（難點）

教學方法：

講授法、朗讀法、小組爭論法

教學過程及內容要點：

第一課時

一、教學目標

1.了解朱自清生平，熟識并把握文中的生字詞。

2.整體把握全文，理清文章結構層次。

3.朗讀課文，把握重音和連讀。

二、教學過程與教學內容

（一）導入新課

春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用許多漂亮的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今日我們一起來學習學校的第一篇課文《春》。

【設計意圖】調動同學記憶，激發同學的學習愛好。

（二）了解

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”?，F代聞名散文家、詩人、學者、民族戰士。其散文樸實縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增加了瑰麗的顏色，制造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。

【設計意圖】了解，知人論世。

（三）初讀課文，讀準字音。（一讀）

要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班溝通。

明確：醞釀（yunniang）

黃暈（yun）

應和(he)

響亮(liao)

薄煙(bo)

披著蓑(suō)

戴著笠(li)

靜默(mo)

抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)

捉迷藏(cang)

暈(yun)

巢(chao)

欣欣然：歡高興喜的

朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的`開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

舒活：伸展，活動。

呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比方姿勢美麗。招展，迎風搖擺。

【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。

（四）聽范讀，把握文章基本節奏，標注停連、重音。（二讀）

（1）停連、重音基本學問介紹：

①停連：朗讀語流中聲音的中斷和連續。“中斷”即停頓，“連續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情進展變化的要求相適應，不是隨便的。

②重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。

③情感：朗讀前要整體把握的情感，朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出要抒發的思想感情。

將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。便利朗讀。

（2）開頭范讀，同學標注；

【設計意圖】讓同學明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。

（五）根據重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）

要求：選擇自己喜愛的段落，根據剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節奏感；邊讀邊思索，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發怎樣的情感？

明確：

①第一自然段：

重讀：“希望著”，其次個“希望著”應當更重一些；

停連：兩個“希望著”應當是反復的手法，連讀；其次個“希望著”后面應當稍作停頓。

總領全文

②其次自然段：

重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。

停連：“一切都像”后面稍作停頓。

總寫：山、水、太陽

③第三自然段：

重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓?！皾M”停頓，“坐著”“躺著”停頓?！按騼蓚€滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

春草圖

④第四自然段：

重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“出名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”

停連：“不錯的”停頓

春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”

停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人

⑦第七自然段

重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，其次個“有的”更重。

停連：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是盼望”連讀。

人迎春：風箏、人

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領著我們”停頓；一句句加重

總結全文，頌春

情感：對春天的喜愛、贊美。

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

【設計意圖】整體感知全文，也初步引導同學感受語言表達的精準與美麗，體會語言之美，情感之美。

(六)布置作業

文章描寫的春天圖景你最喜愛哪一幅？請結合自己家鄉，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。

【設計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。

其次課時

一、教學目標

1.強化朗讀，激發聯想和想象，讀出課文畫面感和美麗的情境。

2.品嘗美麗語句，揣摩關鍵語句，深化學習比方、擬人的修辭手法，體會情感。

二、教學過程及教學內容

（一）默讀課文，選擇出你喜愛的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）

①希望著，希望著，東風來了，春天的腳步近了。

運用反復的修辭手法，連用兩個“希望”，突出強調了期盼春天來臨的急迫和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”給予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了期盼春天的急迫、喜悅的心情。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞給予了大自然萬物以人的情態，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了對春天的寵愛之情。

③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

運用排比的修辭手法，增加語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”給予了太陽以人的情態，生動形象寫出了春天太陽的暖和，表達了對春天的寵愛之情。

④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”給予了小草以人的情態，生動形象地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現出春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。

⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

側面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上玩耍的情景，側面烘托了春草帶給人的歡快，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。

⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞給予了果樹以人的動作情態，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱鬧，爭奇斗艷的動人情景，表達了對春花、春天的寵愛。

⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

運用比方、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增加語勢，劇烈表達了對春花、春天的寵愛之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

運用比方的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、顏色明麗，表達了對野花、春天的寵愛之情。

⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩挲著你。

運用引用、比方的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的暖和、嚴厲，增加了文采，表達了對春風、春天的寵愛之情。

⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。

運用擬人的修辭手法，通過“興奮”、“賣弄”、“唱”等詞給予了鳥兒以人的動作情態，生動形象地寫出了鳥兒聲音的悅耳、動聽、動聽，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了對鳥兒、春天的寵愛之情。

【設計意圖】鞏固同學對于比方、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習寫景狀物的手法。

（二）表演性朗讀，發揮形象，讀出文中情境。（五讀）

要求：小組為單位，選擇自己喜愛段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。

明確：

①（我）希望著，（我）希望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。

上面括號中添加文字，是應當在朗讀中體會到的。其中“我”既是，也是朗讀者，同學應當有主體意識，把自己當成，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。“我”似乎在希望春天，召喚春天快點兒到來；同時又仿佛感受到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有共性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物清醒的情境之感。

③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕靜靜的，草軟綿綿的。

“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清爽的姿勢，偷偷地“鉆出來”，則表現出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒?！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以觀察它快速擴散的樣子?！白芍保S你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕靜靜的，草軟綿綿的”，舒適場景。朗讀時要顯示出沉醉在春天景色里的樣子。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發聯想，綻開一幅碩果滿樹的圖景，無限迷人。然后用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最終又寫春蟲。把花香詳細化、形象化了。野花本是靜止的，但在想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，漂亮的春花絢爛，得意其樂。

⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩挲著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在響亮地響。

“像母親的手摩挲著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉。“鳥兒”讀出喧鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。

⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ窕ㄡ?，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片寧靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀稀稀的，在雨里靜默著。

“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠郁悶的，而卻告知你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片寧靜而和平的夜”。春雨知季節，人勤耕耘早，在一片細雨中，農夫在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。

⑦天上風箏慢慢多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是盼望。

讀出從城里到鄉下，處處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種喧鬧的場景，深刻體會春天給全部的人帶來了青春活力。

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去

頌春。應當說，作品全部一切都歸結在“頌”字上，由于正是有感于懷，心中布滿了對春的贊美之情，才勾起他創作激情的，三段的語氣顏色是逐步加重的。

【設計意圖】通過此環節，讓同學運用聯想和想象把筆下的文字，轉換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。

（三）布置作業

背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。

七班級上冊語文春教案4

教學目的

一、領悟文中描寫景物委婉細致，用詞精確?????、生動，比方形象鮮亮，學習抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數：兩教時

教學步驟

一、復習舊學問，呈現春的意境。

今日，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛呈現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的漂亮景色，就會覺得有無限的生氣，無窮的力氣。古往今來，很多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發愛好。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今日學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿勢、顏色等等你留意到沒有呢？讓我們細讀課文，領會大好春光，查找與觀看的差距。

三、同學朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的漂亮景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

留意正音：

巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

第1節迎接春天。（第一段）

第２至７節描繪春天。（其次段）

第８至１０節歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：

１．第一段：迎春

（１）以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？

“希望著，希望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達憧憬春天的急迫心情。“近”用得非常精確?????，告知我們春天還將來到。

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以特別嚴厲、親切的感覺。

其次段：繪春。

春最終盼來了，大地回春，萬象更新。滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（２）朗讀第２節?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫同學看外語課發的《Ｌｏｏｋａｎｄ

ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲Ｚｈǎｎｇ

“朗潤”“漲”“紅”，特別精確?????地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第２節。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特殊用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿勢。

“鉆”，用得特別好，寫草的旺盛的生命力，人希望著春天，草從泥土里鉆出來，希望春天。

草好，人歡快。

朗讀、背誦。

（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的顏色，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特殊好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比方用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲吵鬧，春意盎然的美景，顏色艷麗，層次分明。

朗讀背誦。

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

寫風的“摩挲”，風的芳香醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的響亮。

鳥的悅耳的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛響亮的聲音應和著，構成了一首特別悅耳的春天交響樂，和諧美麗，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣非常動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

“細”和“密”。二個比方形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第６節，開展想象。

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的艷麗顏色描繪得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山似乎把門推開，把青送到眼前。燈光給人以暖和的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（７）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，方案。一年中要做的事，一年的方案，在春天要好好地準備準備。

工夫：時間。

朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（８）小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言特別生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱鬧的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀看。觀看以后還要怎樣呢？表達出來。要認真讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

３。第三段：頌春。

（1）朗讀８、９、１０節。

（2）在給春以后，滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比方手法。三個比方有聯系有區分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得非常動人。五、作業：

１．誦讀全文，認真體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２。下周去長風公園春游，認真觀看春景，領會大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計

總寫一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風：摩挲、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態青春活力

七班級上冊語文春教案5

第一課《春》學案

朱自清

學習目標

1、把握有關朱自清的文學常識。

2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。

3、理清課文寫景的組織與支配，觀賞美麗精彩語言。

使用說明與學法指導

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、理清課文寫景的組織與支配，觀賞美麗精彩語言。

3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案供應資料的基礎上，同學自讀課文，完成“課前預習”；其次課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，仔細討論學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習；規范書寫。

學習重、難點

學習抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法

第一課時

學習小目標:

1積累字詞、美麗語句、修辭方法并了解。

2?學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

學習重、難點：

把握有感情的朗讀課文

課前預習

教材助讀

1、走進

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代聞名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸實縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增加了瑰麗的顏色，為建立中國現代散文全新的審美特征，制造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。

2、了解背景

1927年之后的朱自清，始終在尋找著、營造著一個靈魂深處的抱負世界——夢的世界，用以安放他“頗不安靜”的拳拳之心，抵擋外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學?！昂商猎律睙o疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展現了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的連續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種抱負追求甚至是一種烏托邦式的幻想?！洞骸访鑼?、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

3、文體學問（寫景抒情散文）

預習

欣欣然：歡高興喜的。

朗潤：明朗潤澤。

醞釀yùnniàng：情愿指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

賣弄：炫耀。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。

黃暈yùn：昏黃不光明。暈，太陽或月亮四周的光圈。

烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。

呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。

花枝招展：比方姿勢美麗。招展，迎風搖擺。

預習自測

醞釀（）宛轉（）黃暈（）應和（）蓑笠（）

抖擻（）覆蓋（）朗潤（）落地（）烘托（）

我的疑問

請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

課內探究

一、質疑探究：

1、同學分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）

A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，同學仿讀。

B、（感知朗讀）同學自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。

C、（默讀）同學默讀，小組爭論感受。

D、（聲情并茂朗讀）小組競賽，師生共評。

2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組爭論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情

二、當堂檢測：

指出下列句子的修辭

（1）希望著，希望著，東風來了，春天的腳步近了。（）（）

（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）

（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）（）

（5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（）

（6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩挲著你。（）（）（）

我的疑問：

請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。

四、課后訓練：

1、反復朗讀課文；2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中美麗語段。

其次課時

學習小目標

1、積累字詞、美麗語句、修辭方法并了解，感受文章思路。

2、理清課文寫景的組織與支配，觀賞美麗精彩語言。

學習重、難點：．

學習抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。

課前預習

預習自測

1、字詞。

響亮（）漲起來（）薄煙（）捉迷藏（）仿佛（）名師原創作品

稀疏（）鳥巢（）摩挲（）發酵（）喉嚨（）

2、填空?！洞骸肥且黄利惖纳⑽摹Ｗプ×舜旱奶攸c，精確?????生動

的描繪出春天特有的景象，抒發了之情。

?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字（）?，F代聞名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

課內探究

1、質疑探究：

1、小組合作，完成下列表格。

名稱

特征

角度（挨次）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

春花圖

由高究竟

春風圖

多感官描寫

春雨圖

排比、比方

2、賞析美麗語句。（小組分派任務逐段分析）。

例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄悅耳的喉嚨。

二、當堂檢測：

閱讀下面兩段文字，回答問題。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕靜靜的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。

2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近（）

A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么

4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語

A、描寫質地的：

B、描寫色澤的：

C、描寫生長旺盛的：

課后反思

課后訓練

1、背誦課文。2、完成課后練習。

第三課時

學習小目標

1、整體感知課文，理清文章思路。

2、、品嘗文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。

3、領悟文章的詩畫意境，感悟對春天的喜愛、歌頌與贊美之情，陶冶共性。

學習重、難點：．

朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的漂亮，培

養喜愛大自然的情懷

課前預習

預習自測

一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

1、①水漲起來了（）

②高梁漲紅了臉（）A.ｚｈǎｎｇ③物價上漲（）B.ｚｈàｎｇ

2、①捉迷藏（）

②寶藏（）A.ｚàｎｇ③礦藏（）B.ｃáｎｇ

3、①燈籠（）

②全籠著一層薄煙（）

③覆蓋（）A.ｌóｎｇ④鳥籠（）B.ｌǒｎｇ

4、①應和（）

②隨聲附和（）A.ｈé③風和日麗（）B.ｈè

5、①也趕趟似的（）

②好像（）A.ｓì③相像（）B.ｓｈì

二、辨字組詞

三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

1、小草偷偷地從土里鉆（）出來，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的，綠綠的。

2、人家屋頂上全籠（）著一層?。ǎ?。

3、披（）著ｓｕō（）戴著ｌì（）。

四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

1、精神振作。（）

2、用手輕輕按著并來回移動。（）

3、聲音清楚洪亮。（）

4、殷切地想望。（）

5、聲音相呼應。（）

課內探究

一、質疑探究：

1、圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最具體你是怎么看出來的

2、文章最終一部分，用了三個比方句分別抓住了春天的什么特點這三個

比方句能不能顛倒，為什么

3、最終一句“領著我們上前去”表達了怎樣的感情

4、文章是如何做到情景交融的?

二、當堂檢測：

拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題

春

紀伯倫

來呀,友愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉清醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在寬闊的田野上留下的腳印?????；上呀！讓我們登上高山，放眼遠眺四周那如海似濤的翠微。

啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪綻開來。于是桃樹，蘋果樹裝扮得猶如“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好像情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡快的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中開放，猶如從大海中涌出浪花朵朵。

來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。

讓我們坐在那公開著紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。

1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個召喚，有何作用

2、其次段中選取了哪三種景物進行描寫

3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心愿思是：

課后反思

課后訓練

完成練習冊上相應練習題

11、春

第一課時

預習自測

醞釀（yùnniàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suōlì）

抖擻（sòu）覆蓋（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

課內探究

一、質疑探究：

2、（一）盼春：急迫、喜悅。（二）繪春：歡快、舒適、寵愛（三）贊春：感動、贊美

二、當堂檢測：

指出下列句子的修辭

（1）（反復）（擬人）（2）（擬人）（3）（比方）（排比）（4）（比方）（擬人）

（5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比方）（擬人）

其次課時

課前預習

預習自測

1、響亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）

稀疏（shū）鳥巢（cháo）摩挲（fǔ）發酵（jiào）喉嚨（hóu）

2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。

課內探究

2、質疑探究：

1、小組合作，完成下列表格。

名稱

特征

角度（挨次）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面、側面相結合

擬人排比

春花圖

花多、花艷、味甜

由高究竟

虛實結合

比方、排比

春風圖

和煦、暖和、輕柔

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比方

春雨圖

細密、輕快

由物到人、

由近到遠

動靜結合

排比、比方

2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現了春草堅韌的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經意之間，春草早已悄然而出的情景和欣喜的感情。

（2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動的喧鬧景象，既有聲音，又有情態。同時，也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）

（3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態

二、當堂檢測：

1、人們在草地上開心地活動，間接地寫出了春草的茂密與可愛。2、C3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。

第三課時

課前預習

預習自測

一、1.①A②B③A

2.①B②A③B

3.①A②B③B④A

4.①B②B③A④A

5.①B②A③A

三、1.ｚｕ?。睿?.ｌǒｎｇ，ｂó3.ｐī蓑，笠

四、1.抖擻2.摩挲3.響亮4.希望5.應和

課內探究

一、質疑探究：

1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最具體。由于在這一部分當中，依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

2、三個比方句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。由于這三個比方句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，所以不能顛倒。

3.表達了追求美妙將來的劇烈感情。

4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及歡快的心情很奇妙自然的交融一起。

二、當堂檢測：

拓展訓練：

1、親切地呼喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，觀賞春天的漂亮。

2、樹木、溪水、鮮花

3、呼喚人們去盡享春天的美。

七班級上冊語文春教案6

教學目標：

學問儲備點：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會的思想感情。

2．學習抓住特點、多角度、按挨次描寫景物的寫法。

3．揣摩、品嘗本文美麗的語言。

力量培育點：

1．學會調動多種感官細致觀看景物的方法。

2．體會借景抒情的語言特點。

情感體驗點：

1．培育同學關注生存空間、愛護環境的習慣。

2．喜愛大自然、珍惜青春的感情和為抱負而努力奮斗的名貴品質。

教學重點：

1．反復朗讀課文，感知內容，體會的感情。

2．揣摩詞語，品嘗文中美麗的語言。

課時支配：兩課時

課前預備：

①同學課前預習課文，找誕生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②同學課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

③老師預備錄音機、錄音帶、投影儀等。

第一課時

教學內容：

1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學過程：

一、導入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1．留意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

2．同學邊聽邊思索：

本文主要寫了什么內容?

文中詳細描繪了哪五幅春景圖?

抒發了對春天怎樣的感受?

你覺得春天還像什么?你還能用別的比方來贊美春天嗎?

3．聽讀之后，同學默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4．同學自由朗讀，爭論、明確上面的問題。

三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：

（同學爭論、發言，老師啟發同學歸納）

第一部分(第1段)：盼春其次部分(第2－7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

四、研讀與賞析：

1．同學齊讀課文，加深對課文內容的理解

2．四人小組合作爭論學習課文第1－3段的內容，思索：

①第1、2段總寫了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段寫出了春草的什么特點?用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？

④春草圖中為什么還要寫人的活動?

3．全班溝通后小結。

五、布置作業：

1．你最觀賞文中哪些段落?請說出理由來。

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

其次課時

教學內容：

1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習抓住特點、多角度、按挨次描寫景物的寫法。

2．品嘗文中美麗的語言，拓展延長。

教學過程：

一、檢查學問把握和背誦狀況

1．全班齊聲朗讀課文。

2．鼓舞同學背誦1－3段。

二、研讀與賞析：

1．同學自學第4—7段，同學運用老師指導的方法，精讀課文，品嘗語言。

①說說自己最喜愛的圖畫，并說明緣由。

②比較與春草圖的異同之處。

(可從特征、挨次、寫法、語言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)

同學自由朗讀、思索、體會后，四人小組爭論溝通，每組推舉一人全班爭論發言。全班爭論溝通，明確上述問題。

2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（同學各抒己見，只要言之有理，教者即賜予確定。）

3．課堂小結：

①抓住特點寫景。

名稱特征

春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

春花圖(花爭春)：繁茂、明麗、芳香

春風圖（風唱春）：暖和、嚴厲

春雨圖（雨潤春）：多、輕快、細密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度(挨次)寫法修辭

春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實結合排比、比方、擬人

春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比方

春雨圖：由物到人由近到遠動靜結合排比、比方

4．同學聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。

5．同學質疑溝通：

①閱讀了本文，你的感受是什么?②面對著這大好春色，你預備做些什么?

③你還有哪些問題沒解決?

同學爭論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

三、拓展延長：

同學將自己搜集的關于春的古詩文句相互溝通，并加以整理、積累。

四、布置作業：

請你認真觀看你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

五、板書設計：

七班級上冊語文春教案7

教學目標

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點運用精確?????、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學重、難點及突破

(1)重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2)難點

揣摩文章抓住景物特點運用精確?????、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時支配2課時

教學步驟

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1.導入語：

同學們，下面我們先來觀賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在觀賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌唱歌了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?假如讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(同學各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代聞名朱自清

先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京高校哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮亮地表現出新奇的格調和歡快的心情。在大自然中，他發覺了美和盼望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來的盼望，流露了樂觀進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞。

(1)給下列加點字注音。

Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

醞釀響亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求同學帶著問題聽讀課文。

問題：(1)課文圍繞“

春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的?

師生互動，共同爭論以上問題

2，理清文章結構：

(1)課文圍繞“春”寫了什么?

本課對春天作了全面、精細的觀看，抓住了春天的特點，精確?????、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。

其次部分：(2-7)詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的?

文中詳細描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——其次自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：

(第一部分)

(1)以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到?

(“希望著”;“近”)

“希望著，希望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達憧憬春天的急迫心情。)

(其次部分)

春天來了，走到了的面前，看到了什么?請同學們朗讀其次段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開頭，已經開頭在描繪春天了，既然它已經來到了的面前，為什么他不開頭從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?由于這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。)

春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

問題：

(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(老師明確：嫩、綠、多)

(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地消失，生動地表明春草的活力。

(3)那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

【教學總結】

翻到這課書，我似乎見到了久違的老伴侶，既熟識又親切。我又一次帶領同學感受清爽美麗的語言，觀賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生氣與無限盼望。

在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用精確?????而妥貼，很值得同學去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思奇妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學觀賞課：讓同學學會觀賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調悅耳、說、讀、寫各種力量來學習，同時在學習中熬煉、提高力量，得到一種觀賞文學的方法。

在教學過程中，我認為有以下一點勝利之處：

第一、導入新課奇妙。

“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到立刻到來的寒冬，總是盼望春天早點來到，由于春能給人暖和、給人力氣、給人盼望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知季節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的留意力引起同學的愛好。

其次、理清課文結構。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的挨次，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒挨次擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只支配了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能根據文中的挨次給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個同學進行操作，反饋的結果特別讓人滿足。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

在教學過程中,存在一下一些問題：

一、對時間安排不夠合理，擔憂教學內容完不成，有些前緊后松，很多還可以深化理解的內容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給同學去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學設計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是同學的個體行為，不應當以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，珍視同學獨特的感受、體驗和理解。老師奇妙地設計，制造性地拓展延長，引導同學積累學問，充分發揮同學的主體性，給同學創設心靈的自由，同學就可以綻開聯想，想象的翅膀在學問的海洋里游覽。這些方面的反思學問自己的淺薄的熟悉，不當之處還請領導和老師們批判指正。

朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。翻到這課書，我似乎見到了久