文檔收集于互聯網，已重新整理排版文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.文檔收集于互聯網，已重新整理排版文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.“青年教師的培養”的研究報告摘要：高等學校青年教師是高校教師隊伍的重要力量，關系著學校發展的未來，隨著我國高等教育的快速發展，教師隊伍的建設和管理越來越重要。要積極培養青年教師，發揮青年教師積極向上、知識創新優勢，高校要“以人為本”，采取措施，培養一支素質優良、結構合理的青年教師隊伍，促進高等教育事業可持續發展。目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、問題的提出 -1 -（一）課題研究背景 .- 1 -\o"CurrentDocument"（二）國內外研究現狀及分析 -2 -\o"CurrentDocument"（三）課題研究的特色 -3 -\o"CurrentDocument"（四）課題研究的理論意義和實踐價值 -3 -二、課題的界定 - 4 -\o"CurrentDocument"三、課題研究的理論依據 .- 4 -\o"CurrentDocument"四、課題研究的目標和內容 -5 -（一）研究目標 .-5 -\o"CurrentDocument"（二）研究主要內容 .-5 -\o"CurrentDocument"五、課題研究的對象和方法. -7 -\o"CurrentDocument"（一）課題研究的對象 -7 -\o"CurrentDocument"（二）課題研究的主要方法 -7 -六、課題研究的過程 .- 7 -七、課題研究的成果 .- 8 -\o"CurrentDocument"八、課題研究存在的主要問題及今后設想 -10 -參考文獻： -14 -致謝 - 15 -近年來，隨著高等教育的快速發展，教師隊伍不斷壯大，一大批青年學子完成學業，就職高校從事教育事業。青年教師的職業道德、教學水平、科研能力等直接影響到高等教育事業的發展方向。然而，這些教師剛走出校門，缺乏教學實踐經驗。因此，高校必須加強對青年教師的培養，制定合理的政策，培養青年教師主人翁意識，尊重他們的合理需要，建立傳幫帶的長效機制，在老教師的幫助指導下，不斷進步，使高校具有一支高素質、高水平。有活力的教師隊伍。一、問題的提出（一）課題研究背景.促進教師隊伍專業發展的必然要求課程改革給教育界帶來的最大挑戰莫過于對“教師專業化”的挑戰。教師是最重要的課程資源，課程改革的成敗歸根結底取決于教師。確實，教師是理想與現實、理論與實踐之間的轉化者。學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現、專業發展而服務。教師的成長過程是教師的專業信念、專業知識和專業技能不斷豐富、提高的動態發展過程，是學校和教師多主體的全面努力過程，也是教師自身與其外部環境的積極互動過程。我們認為，教師專業素質的提升，要在學校情境和教育實踐中去提高，教師的專業發展只有與學校改革及教育實踐緊密結合起來，才能真正得以實現。因此，構建著眼于教師專業成長，服務于教師成長的教師培養機制是實現教師專業發展的必然要求。.改變青年教師隊伍現狀的現實需要青年教師作為學校實施教育教學的主力軍，其專業發展尤為重要。然而現在青年教師在成長中出現一些共性問題：專業研究主觀能動性不強，不善于總結教學得與失，撰寫教學論文、發表論文的意識淡薄。青年教師參加了各類培訓，但沒有很好的理解和消化，導致在教育教學中難以落實。從青年教師現狀分析，部分青年教師缺乏自我發展的內在動力。原因如下：⑴.經過一段時間的教育教學實踐，對學校教學活動有了一定了解后，覺得教學工作不再有很大的挑戰性，認為自己的知識教教小學生綽綽有余，于是不再注重學習、讀書和研究，更多的時間花在上網聊天，娛樂、網購等。⑵.部分青年教師工作幾年后，通過自己的努力在教學上取得了一定的成績，骨干教師評上了，職稱也評好了，便對自我發展缺乏了再進一步的內驅力，于是什么活動也不愿主動參加，出現了“高原期反應”。⑶.現在大部分青年教師出生八九十年代，特殊的時代背景造成成了他們嬌生慣養，以自我為中心的性格，工作兩三年便進入了戀愛、結婚、生育階段，生活的壓力在一定程度上影響了專業發展的激情，于是自我放棄了專業發展。⑷.人才選拔制度的放寬，使得一些非師范類教師通過一兩年的努力，也躋身教師隊伍。這類教師從未接受教育學專業培訓，專業研究意識淡薄，專業知識能力欠缺。當他們跨進教師這扇大門時便以為完成了人生的終極目標，再也找不到前進的動力了。基于上述從分析，如何改變青年教師隊伍的現狀，促進青年教師主動發展、盡快成長才，構建科學合理的教師培養機制是現實需要。.實現青年教師有效培養的理想選擇青年教師的成長是實現學校發展的關鍵。很多學校也想方設法在青年教師專業成長中下了一定功夫，但成效未必大。就拿我校前期對青年教師成長盡管很關注，也出臺很多激勵政策，給予更多關心和指導，但青年教師發展的進程緩慢，要求他們撰寫論文、案例、課題也是沒幾位教師參加。究其原因，主要是青年教師的培養缺乏長效機制，培養的目的性不強，方式、活動針對性不強，內容零碎，形式的較多，勢必影響教師的專業持續有效發展。因此，促進青年教師專業成長，必須根據現代教師專業素養的基本構成要素，從專業信念、專業知識、專業能力等方面建構主題內容，有計劃地、有針對性地對教師進行培養，探索有效的培養機制和模式，是實現青年教師有效培養的理想選擇。基于以上的理解和認識，我們提出了建構主題式培養機制的研究課題，旨在改變當前青年教師隊伍培養的現狀，建立扎實有效的青年教師培養機制。（二）國內外研究現狀及分析對于青年教師的培養，黨和政府尤其是教育行政部門始終作為一項戰略任務在抓。全國各大、中、小學校，在實際工作中也把對培養年輕教師成長作為促進教育改革與發展的重要手段、有效途徑,進行過一次又一次實踐探索，期間相關的研究很多，其研究成果也是值得推崇的。如上海市嘉定區已經完成的課題《青年教師的培養途徑和方法的實踐和研究》，就如何培養青年教師作了四方面、分大步的做法闡述：（1）按照國家教委和市教委的精神，積極推動青年教師的高一層次學歷進修。（2）組織系統的自學，青年教師根據自己的水平和需要，定目標、定內容、定時間、定進度，教研組督促檢查。（3）以老帶新，以新促老，建立師徒對子。老教師的傳、幫、帶，是提高青年教師的教學水平的有效途徑。（4）抓好教學研究活動。通過教研組組織專題討論，組織教學觀摩和經驗交流，組織教師相互聽課，可收到取長補短、共同提高的效果。此外，還可通過組織系列講座、專題報告、學術討論和校際協作等活動，促進青年教師的提高。在一些發達國家早在上世紀八九十年代就把青年教師的專業發展作為一項戰略課題進行研究。如1986年美國的卡內基工作小組、霍姆斯工作小組作出的《國家為培養21世紀的教師作準備》、《明天的教師》兩個報告，提出把教師的專業發展作為改革職業發展的目標。1996年聯合國教科文組織第45屆國際教育大會提出：在提高教師地位的整體政策中，專業化是最有前途的中長期策略。縱觀國內外關于青年教師培養的研究，有很多值得借鑒之處。但總體來說對青年教師的培養還缺乏系統有效的機制，沒有完整的模式，盡管從教育行政部門到學校都提出了一些對教師培養的方文檔收集于互聯網，已重新整理排版文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔收集于互聯網，已重新整理排版文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.法、措施、評價等，但是宏觀層面的，很難符合學校青年教師實際發展狀況，同時學校管理上缺乏完整的激勵青年教師實現自我發展的措施。在前人研究基礎上，我們準備依托教師成長俱樂部活動的開展，以此來構建青年教師主題式培養機制。（三）課題研究的特色青年教師不僅是教育事業的未來，而且在現階段教師隊伍中青年教師人數占了比例不斷增加。因此，青年教師的培養工作對提高教師素質、構建和諧學校和搞好素質教育，乃至發展教育事業有著極其重要的意義，理應搞好該項培養工作。但是，不少學校對這項工作沒有足夠重視，因此本文在列舉事實說明本工作的重要性之后，開展對其工作措施的討論，并歸納出了五個方面的措施，它包括：建立并健全青年教師培養工作的保障機制。使青年教師得到充分學習提高。讓青年教師在重要崗位上鍛煉提高。搞好非業務方面的素質培養。關心和幫助青年教師，使他們熱愛學校、樂于為學校多作貢獻。本文希望這個討論能達到拋磚引玉和為青年教師培養工作吶喊助威之目的。（四）課題研究的理論意義和實踐價值.學生發展的需要學校是每個學生的棲身與學習之地，學校的教育方式與手段對學生的影響極大。俗話說：“教師不能半桶水”、“在深的水里才能模到最好的魚”。學生專業知識水平的高低，很大程度上受老師知識水平的制約，如果教師講課中對教材分析不透，對知識重點把握不準，要點講解不清，那么學生聽過這堂課就會產生一種模糊的收獲不大的感覺。因此教師在講課前應吃透教材，抓住重點，拓寬知識，使學生每堂課都感到大有收獲。因此，只有每一位教師，尤其是剛踏上工作崗位的青年教師都能刻苦鉆研業務、拓寬自己的知識面，把一些與教材內容有關的新知識適當地補充于教材之中，才能讓學生獲得更好的發展。.青年教師自身成長的需要隨著教育事業的蓬勃發展，隨著教師隊伍的新老交替，青年教師的群體越來越大，青年教師成為了教育戰線的跨世紀的生力軍。對于青年教師自身來說，首先需要盡快地熟悉教育教學工作，使自己成為一名有目標感、責任感、積極感、學力感、專業感的教師，從而能勝任各項教育教學工作，進而努力使自己成為一名學者型、研究型、智慧型的教師。.學校發展的需要隨著教育事業的飛速發展,各校青年教師占比均比較高,而青年教師素質如何,不但影響著當前學校的教育質量,而且決定著學校明天的教育質量,倘若不重視對他們的培養,直接關系到學校的發展與教育的成敗。青年教師承上啟下、繼往開來,能否培養和建立好這支隊伍,從現實和歷史兩個角1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.度來看,都涉及到教育改革和發展能否順利進行的大問題,抓好了青年教師的培養,就是抓住了教育的未來,抓住了社會的未來。二、課題的界定本課題中的關鍵概念我們做如下理解：.建立培養機制，所謂培養機制是指培養時探索其內部組織和運行變化的規律，遵循的相應的規律和采用相關的的手段，以實現特定的目標。所謂教師主題式培養機制是指根據教師的成長規律和專業發展的基本要素，確定教師專業成長的主題內容，構建與之相適應的培養模式、內容、方法、策略、評價等要素有機統一的培養機制。.構建青年教師主題式培養機制就是以有效促進青年教師專業成長為出發點，以教師專業素養的基本要素為主要內容設計教師培養的主題式菜單，通過構建與之相配套的培養模式、內容、方法、策略、評價制度等，使青年教師的培養工程得以有計劃、針對性地實施。.教師的專業素養是當代教師素質的集中表現，它主要包括：與時代精神相通的教育理念（教育觀、學生觀、教育活動觀）、多層復合的專業知識以及履行責任和權力的各種能力（理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力）。.青年教師專業化培訓是指通過有目的、有計劃、有步驟的學習、實踐、研究、反思，引導青年教師確立專業發展的目標、提高教育教學的能力、優化教育教學的效果，更好地發掘自身的創新潛質，形成自己個性化教育教學特色；校本培養是指緊密圍繞學校的辦學特點和發展方向，挖掘和整合各類資源，完善青年教師專業培養的各類制度建設和保障制度，深入研究不同學科教學特點，重視不同教師的不同發展個性，遵循“引進來、送出去”的原則，讓青年教師接受各類系統的學習培訓和實踐鍛煉，并幫助青年教師建立分步發展的目標計劃。完善青年教師專業發展的過程檔案建設，建立青年教師專業成長的跟蹤督促機制，從而建構具有本校特點的青年教師專業培養的規范體系。模式研究是在研究過程中不斷總結各種成功經驗，并以科學的理論和方法對培養的過程進行規范和歸納，揭示一般規律，從而形成功能相對完善、又充滿與時俱進活力的樣式，為社會的教師專業化發展探索提供新的樣本。三、課題研究的理論依據1.理論依據（1）馬克思關于人的全面發展學說。“人的全面發展”思想是我們的理論基礎，也是科學發展觀的重要內涵。“人的全面發展”在本質上是一種理想、追求和信念。在主觀上，人總是傾向于不斷追求盡可能的全面發展；在客觀上，隨著社會的進步，社會也不斷要求人的全面發展。（2）中國共產黨第十六次全國代表大會報告提出，要建設全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。新一輪課程改革的重要指導思想就是要構建與終身教育體系相適應的、與人的學習型發展相聯結的新的課程體系與教學價值觀。這為本課題的研究提供政策支持。（3）科學發展觀。以人為本，促進人的全面、協調、可持續發展的科學發展觀是教師專業發展的指導思想。（4）建構主義理論。建構主義理論主張世界是客觀存在的，但對世界的理解和意義的賦予是由每個人自己決定的，個體是以自己的經驗為基礎來建構現實、解釋現實的。建構主義者學習論更關注以原有的經驗、心理結構和信念來建構知識，強調學習的主動性、社會性、情景性。建構主義學習論對今天教師在教學改革中實現專業發展具有現實意義。（5）馬斯洛的需要層次理論。“終身學習是當今社會發展的必然趨勢”。根據馬斯洛的需要層次理論，要充分滿足每個教師積極主動發展自己的高層次“需要”。（6）教師本位的專業發展觀。教師專業發展既要實現教師的人生價值，又要實現其人格價值。教師主動參與是教師專業發展的必要條件，教師的自我專業發展需要和意識是教師專業發展的內在動力。2.實踐依據我們通過各種途徑，采取各種方法，創造各種條件，大力推進教師的專業發展。學校根據教師專業發展的需要，專門采集了大量的專業理論書籍提供給教師，督促他們通過閱讀寫出心得筆記和研究論文，并定期地組織相互間的學習和交流。選送一批有研究成果的教師參加全國、省、市各級各類有關新課程實施的學術研討會等，通過各種形式的學習、培訓、研討等。另外國內外的教師專業化培養的各類實踐和專題研究，將為本課題的研究提供有益的借鑒。本課題在研究過程中，堅持理論與實踐相結合的原則，從青年教師培養的主要矛盾入手，把握住矛盾的主要方面，處理好經驗、現實、未來之間的關系，需要、滿足和激勵之間的關系，盡力做到課題研究與師資隊伍建設同步進行，將相應的、有針對性的研究成果，盡可能轉化為教育行政的有效措施，推動教師隊伍建設工作的健康發展。四、課題研究的目標和內容（一）研究目標1．通過研究，探索青年教師專業成長的一般規律，正確把握青年教師專業發展的基本特征，形成青年教師專業發展的基本操作策略、方法、途徑和有效載體。2．通過研究，促進青年教師在教育教學科研實踐中提高業務素質和發現問題的洞察力、解決問題的創造力，提高科研素質，形成有效教學、科學育人的能力，培養具有教育創新與自我發展能力的學習型、反思型、智慧型、研究型教師。3．通過研究，探索校本化的培訓、科研機制，推動學校的學習型組織建設，提高學校引領教師專業化發展的能力、管理水平和辦學能力，進而提升學校品位，促進學校教師學生的和諧發展。（二）研究主要內容1、青年教師成長規律1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.青年教師的心理特點（青年教師心理的一般特征、青年教師的職業心理傾向）、青年教師成長規律。2、青年教師隊伍管理管理目標著重青年教師教學工作規程研究；新教師工作考核評估研究；青年骨干教師動態管理研究；教師聘任制研究。3、青年教師培養模式培養模式是要針對青年教師的培養研究，形成一個依據培養思想和培養規律，在培養過程中必須遵循的、比較穩固的培養程序及其方法的策略體系，包括培養過程中諸要素的組合方式、培養程序及其相應的策略。4、培養工作階段目標階段目標規劃為新教師培訓階段，青年教師鍛煉成長階段，青年骨干教師動態培養階段。（1）新教師培訓階段。該階段目標按五年時間，分四步走，上四個臺階來設置具體目標。第一步臺階，"定心入門"。參加工作第一年的新教師，要適應學科教學各項工作，掌握學校工作一般規律，遵守學校規章制度，謙虛謹慎，勤奮努力，初步掌握教學常規和教學基本功中的四項重點。即："兩字一話"（粉筆字，鋼筆字，普通話）；新課標和教材；教學設計；課堂教學調控。第二步臺階，"會上課"。在教學第二年要對照落實新課標的各項要求，嚴格按教學規律辦事，突出學科教學特點，總結經驗教訓，改進完善教學方法，養成良好的教學習慣，掌握一般的教學基本功。第三步臺階，"過關上好課"。在教學第三年要加強理論聯系實際，在大綱的指導下創造性地開展教學工作，在吸收他人經驗的基礎上初步形成自己的教學風格，研究課堂教學最優化，爭創優質課，教學基本功全部達標合格。第四步臺階，"獨當一面"。在教學第五年至十年內做到教學基本功熟練扎實，教育教學思想先進，善于學習研究，具有一定的教育科研能力，能在學校工作中挑大梁、唱主角，逐步成為學校教學骨干。（2）青年教師鍛煉成長階段。青年教師鍛煉成長階段按優化課堂教學、教育教學理論研究和學校工作業績來設置目標。該階段目標側重青年教師鍛煉成長的激勵措施和操作方法研究，制定有關教學工作規程、教師工作考評意見、青優教師評選及管理辦法，對青年教師進行"追蹤聽課"、"教學示范"、"科研指導"、"繼續教育輔導"、"骨干教師建檔"等項工作，以及在現代教育理論、現代課堂教學、教育科研實踐等方面的各種促使教師進步的具體操作辦法。（3）青年骨干教師動態培養階段。青年骨干教師動態培養階段按教育科研、骨干教師和學科帶頭人的思想境界和創新水平來設置目標。該階段目標側重學科帶頭人，教學能手及教壇新秀的具體要求來操作。11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.五、課題研究的對象和方法（一）課題研究的對象40周歲以下的青年教師（二）課題研究的主要方法1、文獻查閱法。通過查閱相關理論文章，書籍等，或是上網查找、閱讀相關理論，提高課題組理論研究水平，把握著理論研究的最新進展，避免重復研究。2、專家咨詢法。與教育部教育信息中心保持密切的聯系，爭取他們的理論支持，必要時可以找適當機會聘請專家到我校對課題組成員進行必要的培訓，并對研究成果進行初級論證。3、行動研究法。利用一線教師為課題組成員的優勢，在教學實踐中不斷改進研究中發現的問題，做好自我反思與總結，積極交流與研討。4、實驗研究法。面向廣大教師，進行實驗研究。本課題研究的方法有：觀察法、行動研究法、經驗總結法。研究過程中，注意資料的積累和分析，用數理統計與理論研究法檢測研究結果，同時在明確研究目標，擬定課題計劃等工作的基礎上，點面結合、分層實施、分段測評、動態調控。六、課題研究的過程（一）研究步驟本課題研究時間從2014年1月到2014年12月。分三個階段進行。.研究準備階段（2014年1月——2014年6月）（1）前期工作，組織材料形成課題方案申報立項。（2）對青年教師群體素質和教學現狀進行摸底調查，收集有關研究資料，組建課題組，形成課題研究的基本思路和學期研究方案。（3）初步擬定青年教師培養的主題內容、途徑、法及管理要求和操作措施。（4）討論完善教師成長俱樂部主題式活動方案。.研究實施階段（2014年7月——2014年11月）以教師成長俱樂部為載體，實施青年教師主題式培養。（1）增強青年教師的專業信念。實施自我規劃、勵志培訓、拓展訓練、師德講壇、讀書活動等。（2）提升青年教師的專業知識。實施教學設計、試卷研制、教師考試等活動。（3）提高青年教師的專業能力。實施教育論壇、課堂比武、案例評比、課題研究、論文撰寫等活動。（4）建立促進教師專業化成長的主題式評價激勵機制。（5）中期課題階段性小結。文檔收集于互聯網，已重新整理排版文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.文檔收集于互聯網，已重新整理排版文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持..研究總結階段（2014年11月——2014年12月）.對研究所得材料、數據進行分析與整理；.對照研究目標，查找薄弱環節，開展有重點的深化研究；.撰寫研究報告，編輯有關成果；（二）主要工作在課題研究過程中，我們主要做了三個方面的工作：一方面是文獻資料查詢與研究；第二是調查研究；第三面立足“整合”實踐的探索；文獻查詢、調查研究為“整合”實踐。七、課題研究的成果經過一年來的認真學習研究、努力實踐與反思，我們的課題研究取得一定成果。由于我們踏踏實實開展課題活動工作，認認真真進行反思，獲得了較大的成績。具體地說：（一）形成了高職院校教師“雙師型”素質的概念作為一名合格的高職教師，其“雙師型”素質是由：專業知識、科研技能與心理品質的總和構成。專業知識除包括教育學、心理學等基本知識外，而應具備本學科的專業知識和所從事專業教學的生產實踐常識；其生產技能包括教育教學的實踐能力、信息的綜合加工和處理能力、科研方法與手段以及科技創新能力；心理品質包括科研意識與意志、科研動機與興趣、正確的科研觀與科研精神等個人綜合素質與人品的總和。（二）探討了提高青年教師綜合素質的重要意義1、是建設一支高素質教師隊伍的需要。國務院頒布的關于大力發展職業教育的決定中指出：要實施職業院校教師素質提高計劃。目前，我國職業院校特別是高職院校的師資隊伍，無論是從隊伍的結構、隊伍的水平和能力都與實現高職人才培養目標要求有相當大的差距。當前，在國家層面、省級層面的一系列文件中都一直非常重視教師能力的提升問題。比如專業教師的實踐能力、雙師型教師隊伍的建設等。但提升教師的綜合素質，從戰略意義上看是一項基礎性的工作，理應擺在一個非常重要的地位。教師的素質是一個多元的、復雜的整體結構，教師素質的提高必須要經過全方位、長期的不斷學習和實踐才能完成。2、是進行教育教學改革的需要。教育教學改革是一個永恒的話題。對于高職教育事業發展而言，更是具有舉足輕重的意義。如果我們認真的總結高職教育這十多年來的發展，我們會發現，教育教學改革從未間斷，確實也取得了很大的進展，但是又不能不承認，這種改革還亟待深入。很多問題還需要進行大面積的探索和實踐，要尋找規律，要形成有價值的成果。就拿課程改革來說，就存在著亟待研究的理論問題和教學實施的問題。總的來說，在宏觀和微觀層面，教育教學改革仍需要深入和發展，而發展的基本條件是青年教師的培養。3、是全面提高教學質量的需要。最近，教育部下發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，明確提出高等職業院切實把工作重點放在提高質量上。高等職業教育現在進入內涵發展階段。《意見》還就諸如課程改革、人才培養模式改革、實訓教學改革、師資隊伍建設、教學質量監控、示范性院校建設等問題提出了一些措施和要求。然而這些改革每一項也離不開青年教師。1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.4、是教師自身發展的需要。不斷提升教師的教學能力和水平，不僅僅是知識經濟時代對教師的必然要求，同時也是教師自身發展的內在要求。現代教育要求教師進行創造性教學，即強調培養學生關于系統地提出問題，并把問題集中起來，尋找最優策略解決問題的能力。社會進步要求提高教師勞動的科技含量，要求教育工作者應用現代教育手段和方法，把先進的教育理念、教育思想轉化為教育行為，改善教師的學歷結構，加強青年教師的培養，真正使其教學能力和水平的不斷提高。（三）研究了高職教師教育科學研究能力的主要內涵教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。具體指教師應當具有扎實的教育學、心理學、方法論知識，并熟悉企業生產管理和技術應用，具有收集利用文獻資料、開發和處理信息的能力，具有較好的文字表達能力，具有開拓精神、探索勇氣、嚴謹的治學作風以及執著的奉獻精神等。教育科研能力已成為現代教師能力的一項基本內涵。青年教師要深入生產一線，緊跟科技發展前沿，通過與企業聯合攻關及校內實驗、實訓基地的練兵，孵化出一批具有推廣應用價值的科研成果，較好地實現“產學研”相結合，這就是高職教師需面對的教育科研工作。在高職學院廣泛開展科研活動，既是培養高等應用型專門人才不可缺少的措施，也是科技、經濟發展及自身發展的客觀要求。（四）研究高水平教學團隊的建設對策及有效途徑青年教師的培養，其直接目標是培養未來的學術、專業帶頭人，組建專業教學團隊，實現老教師的傳、幫、帶顯得尤為重要。一方面，我院學校通過“校本研訓”的方式針對性地選派青年教師做訪問學者、聽名師講課。耳濡目染導師的科研風范，得到較快的成長。一方面，強化優秀教學團隊建設，加快專業學術帶頭人的培養步伐。1、成立產學研辦公室作為高職教育研究專門機構，開展青年教師培養的研究工作；2、在申報課題、成果時要求主持人在組建團隊時注意人員的結構（包括年齡、專業、學歷、學緣等）；3、有意識地進行研究方向的導向，注重名師效應。（五）確立完善的機制作為保障激發青年教師的科研積極性，促使青年教師在學習中實踐、在實踐中提高，學院制訂出了相應的激勵措施。1、論文論著獎，根據發表學術論文的合法期刊級別給與不同額度的獎勵；2、教材編寫獎，根據參編字數和教材級別給予獎勵；3、課題立項獎，根據課題級別給予立項獎；經費配套或經費資助，對于有經費資助的立項課題，根據課題級別學校提供一定比例的經費配套，對于沒有經費資助的立項課題，根據課題級別學校給予一定資助；另外還設有結題獎、成果獎等。（六）搭建了青年教師創新平臺1、科研能力、科研水平的發揮平臺：鼓勵青年教師申報“課題”、“項目”。教研課題在推動教育教學改革方面起到了獨特的作用，橫向應用課題在推動產學研結合方面起著紐帶作用。2、科研成果的展示平臺：積極支持青年教師在有關專業學術刊物上發表成果，在學術會議上交流成果，并為青年教師開辟、建立了實踐基地。3、科研成果的轉化平臺：學院探索并實踐了如何把高職教育科研工作成果的轉化和應用。并探索如何利用青年教師的創新意識和知識水平，進行為地方建設服務的項目。加大了實驗室、實訓基地的建設。（七）強化了培養高職院校青年教師教學實踐能力的認識目前，我院青年教師基本形成了如下觀點：1、要更新知識、不斷學習，培養創新思維；2、要勇于突破、大膽實踐，運用創新方法；3、要走出書本、開闊視野；4、要進行經常性學術交流活動；5、要開展橫向課題研究，加強與企業的聯系，實現產學結合。八、課題研究存在的主要問題及今后設想（一）存在問題1、青年教師本身的素養和理論功底還不夠厚實，學習的自覺性沒有體現，主觀能動性不夠。不善于總結教學得失，撰寫教學專題論文，發表文章的意識不強。2、部分青年教師沒有擔任班主任管理工作，缺乏班級管理能力，要成長為一名組長、學科能手還需要鍛煉。（二）改進對策學校整體思考、相互協調，制定《實驗小學青年教師專業發展培養實施方案》和《學校青年教師專業發展規劃》，具體從四個方面進行落實改進：1、需求調查，診斷定位。通過座談會、個體對話、調查問卷等形式了解青年教師的思想狀態，進行數據分析，有針對性地幫助每個教師進行個體的教學診斷，引導青年教師明確努力方向。、專家引領，扶持成長。外聘專家、教研員對學校骨干繼續進行培養。學校發揮組長作用，帶教組內新教師，以團隊合作形式進行評價教研組工作。3、課題研究，提升學術。教學部根據青年教師現有狀況，加強隨堂課、推門課、跟蹤課、展示課的管理。科研室指導青年教師開展科研工作。申報科研課題、撰寫教學案例、教學專題總結，定期統計每個教師參與科研的實效。階段性地展示培養成效。從備課本、作業本、課堂教學、教學質量、教學論壇、論文、課題研究、班級管理、輔導學生等方面進行綜合性展示和評價。4、自我評價，總結表彰。學校根據教師發展性的評價指標，要求教師每學期進行自我總結和自評、他評與校評，反饋評價結果，提出整改意見。表彰、命名優秀青年教師。推出“教學之星”、“科研之星”、“管理之星”、“藝術之星”。實踐與探索使我們感到青年教師培養幫助教師解決了理論與實踐脫節的困惑，也培養教師的社會責任意識，促進教師的專業發展和生命成長，不斷推動學1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.校的可持續發展。（三）今后設想我們對青年教師應有科學性、前瞻性、實效性的培養思路，我們認為，要使青年教師培養工作在新世紀上一個新臺階，符合時代發展的新要求、應該在培養模式、機制、重點等策略方面做好文章、形成特色：1．形成“留人——育人——立個”一體化的培養模式所謂—體化培養模式，體現的是整體性框架，而不是單一零散的師資培訓工作。總的說來，對青年教師的培養要有“留入——育人—一立人”一體化的觀念和培養措施。在這三者中，留人是培養工作的前提，育人是培養工作的中心，立人是培養工作的目標。要開創“留得住，育得好，立得穩”的青年教師培養工作的新局面，必須做好如下工作：（1）以留人促育人。育人的基礎是留人，留得住人才能更好地育人。在留人工作中，既要講事業，也要投入感情、還要考慮待遇。A，用事業留人—一為廣大青年教師構筑追求事業理想的精神支柱，提供個體發展的時間與空間，播建施展個人才能的舞臺，支持他們實現積極的人生價值。B.用感情留人一一要有全方位、全過程、全人員的“關心、理解、尊重、支持”青年教師成長的環境氛圍與具體措施。C.用適當待遇留人一一逐步提高青年教師的經濟收入，實行適當傾斜的政策。要引導青年教師在學校各項工作中多參與，通過多勞多酬、在增長才干的同時，增加他們的工資收入（2）以育人求立人。立人的關鍵在于育人，育得好才會立得穩。在培養過程中要明確“立人”的目標、通過為青年教師創造“立人”的條件與環境、開展各種“育人”活動，A.目標管理成效。就每個青年教師個體的培養來說.可以分前期、中期、后期培養每一段時間都要建立個人奮斗目標。明確學校培養要求，形成比較詳細的整體培養計劃。通過“目標管理”謀求育人的成效。B.智力提高同步、要調整和提高青年教師的智力結構。對業務知識、職業情感、教學技能三大智力結構要素進行同步培養，設計出合理的培養方案。C.名師資源共享，建立名師工作室和名師帶教項目實驗室，形成多元化的名師帶教制度。一位青年教師可以配備若干名名師（或老教師）帶教，每位名師（或老教師）帶教的重點可以不同，可以有業務方面的、也可以有情感或技能方面的。我們應把名師視為社會人，在全市范圍內統籌使用各校名師，開展帶教工作、一位名師可以帶教多名青年教師、并采取定期集中指導、分散實踐提高的培養方略2．突出階段性培養重點、循序漸進、逐步發展青年教師從本科畢業到發展成為一名骨干或優秀教師，大體經過三個階段、每個階段都應有—個重點（1）入門期（教齡0——3年）是基礎性培養階段培養工作從“應知應會”著手，使青年教師掌握教育教學的常規要求和教學技能，以至嶄露頭角。文檔收集于互聯網，已重新整理排版文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.文檔收集于互聯網，已重新整理排版文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持.11文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.(2)成才期(教齡4—5年)是成就性培養階段。重點培養青年教師在成熟的基礎上向獲得成就方向發展，在這個階段可以培養更多的教學能力或教壇新秀。(3)發展期(教齡6—8年)是發展性培養階段。按照每個青年教師個性發展的趨勢，進行分類培養。具體分成四種類型：一是培養有先進的教育觀念、扎實的教育理論和獨特的教學風格的學術型教師，使這部分青年教師向學科帶頭人、名師方向發展；二是培養有正確的辦學思想、科學的管理方法、淵博知識的學者型管理人才；三是培養有超前的教育理念、全面的教育理論、很強的科研能力的研究型教師；四是培養根據各學科特點進行高層次自我發展的其他優秀教師群體成員。．積極拓展青年教師培養工作的激勵機制心理學研究表明，人的活動積極性的源泉是需要。激發青年教師的需要、誘導青年教師追求的滿足，是激勵青年教師積極性的基本途徑。一般來說，教師的各種需要可以歸納為五個方面：一是生活需要，二是學習需要，三是自尊需要、四是政治需要，五是成就需要。這五個方面呈現為—定層次的動態序列。首先要關心和了解青年教師的愿望和要求，教育他們處理好精神需要與物質需要的關系。其次，要以滿足物質需要來發展精神需要，又通過發展精神需要來調節物質需要。第三，要引導青年教師不斷提高思想水平和需要層次水平、通過有效工作來充分發展教師的成就需要，因為成就需要處于精神需要的最高層次。(1)大力鼓勵已有成就的青年教師。例如：A．熱愛教育事業，兢兢業業，教書育人“十年坐得板凳冷”的；B．教學上形成自己獨特風格與特色的；C．教育科研、創新教育教學研究方面有建樹的。(2)大力挖掘滿足青年教師成就需要的激勵因素。例如：A．充分發揮榮譽稱號的感召力。設立市級、院級乃至各個學科系統內的各種榮譽稱號，如教壇新秀、教學能手、學科明星、學科帶頭人等等。據調查資料分析，96％的青年教師希望成為優秀的人民教師。B．充分發揮競賽活動的作用。組織青年教師積極參加各種競賽活動，可涉及政治、教學、科研、文化等各個方面。通過競賽活動不但增長青年教師的才干，而且可以激發他們“你追我趕，奮發向上”的熱情。C．充分發揮定期考核的功能。用一定的標準對青年教師的行為活動、能力水平以及工作業績