社會性別與當代生第1頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一課程目標樹立性別平等觀念，提高性別敏感（意識），學會從性別視角分析問題：打破性別刻板印象和性別偏見；提高大學生促進性別平等、實現社會公平正義的責任感和使命感；在學習、生活及未來工作中，把促進性別平等、個人全面發展的理想付諸行動。第2頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一主要內容社會性別概念社會性別與你與我大學生面臨的性別問題及分析第3頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一一、社會性別及相關概念性別概念性別光譜性別的多元表現理解社會性別內涵第4頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一社會性別概念生理性別（sex）：男女在生理上的差異。社會性別（gender）：男女在社會文化規范下形成的群體特征和差異。第5頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一內涵性別定義、決定及傳遞因素特征及差別表現狀況及發展趨勢生理性別（sex）由遺傳基因（DNA中的性染色體）決定的男女在生理上的差異。包括內在生理結構、內分泌成分、第二性征、生育功能等生物學意義上的不同特征。普遍存在；部分可以改變，但在總體上一般不可改變。社會性別（gender）由社會期望（文化、觀念和評價）和社會制度（法律/道德規范、政治/經濟制度、資源分配）建構的男人和女人在社會屬性上的差異。社會和家庭中的角色、責任、行為模式、氣質特征、權力/權利關系、資源占有、自我認同等方面的男/女人群體特征和行為模式。在不同文化和社會制度、不同歷史時期等條件下不同；通過努力可以改變。性別認同個人認為自己是什么性別的內在意識；自我對社會性別身份的認同，不管生理性別如何。按照傳統社會性別規范，通過服飾、發型、言行舉止、擇業等表達個人認同的性別身份。當與生理性別不一致時，通過行為、變性.整容、化妝等實現。在寬容的環境中可能出柜。理解不同性別概念的內涵第6頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一性別光譜：個人性別身份認同的不同層次

性別特質屬性議題我生下來是……女性←→男性生理性別事實我覺得我是……女人←→男人社會性別認同我看起來是……陰柔←→陽剛性別氣質我喜歡的是……女人←→男人性傾向第7頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一性別

生理性別社會性別性別的多元表現女性男性女性之間（陰陽人、人妖、變性人）男性女人女性女人跨性別女人男性女人男人女人之間（氣質特征、外部表達、心理認同）跨性別跨性別跨性別男人女性男人跨性別男人男性男人性別的多元表現第8頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一深入理解社會性別內涵社會性別是區分權力關系、表現權力關系的基本方式，是權力形成的源頭和主要途徑。社會性別是通過不同途徑（家庭、學校、社會）和機制（婚姻家庭及政治法律制度）塑造和傳遞的；社會性別表現在文化象征和各學科的規范化概念中；社會性別表現在男女性別角色、群體特征和行為方式，及個人對性別身份的自我認同等方面。第9頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一二、社會性別與你與我社會性別角色/差異社會性別角色/差異形成的途徑和機制傳統社會性別規范對個體及社會的影響第10頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一社會化過程中形成的性別角色及性別差異男人女人角色和職責社會責任、養家糊口家庭責任（家務、相夫教子）生活空間社會、公共領域（男主外）家庭、私人領域（女主內）關注重點政治、事業、權力家庭、感情、生活勞動所得受薪的、評價和實際收入高無薪的（家務勞動），評價和實際收入低社會/政治/經濟地位高等的、有能力的、有價值的低等的、無能的、無價值的氣質/性格/形象勇敢、果斷、進取、理性、有淚不輕彈、不輕易表現情感和困惑、瀟灑……溫柔、賢惠、忍耐、漂亮、情緒化、愛哭愛笑、愛美、性感……社會評價正面、單一標準負面、雙重標準第11頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一性別角色和差異形成的途徑和機制

途徑家庭的期望和教育：對男/女孩的名字、玩具、游戲、培養目標等區別，是性別養成的主要途徑；學校教育：教育政策的性別取向、教育中的性別歧視、教材中的性別形象、教師性別角色期待、校園活動性別角色差異等，對兒童少年性別觀念和性別氣質養成的影響：社會影響：勞動與職業的性別分工、性別制度與文化；政治與法律，道德與習俗等，強化了傳統性別觀念；同齡、同儕的影響；媒體的影響。第12頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一第13頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一傳統社會性別規范對個體及社會的負面影響

個體發展：性別差距、角色沖突、心理沖突、性別歧視、資源/權力/機會差異,導致發展空間、條件和結果不同；社會發展：影響社會公平正義、政治民主、經濟發展等進程；公共衛生和健康：性別不平等是暴力產生的根源，導致心理/精神疾患及身體傷亡和艾滋病等；第14頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一三、大學生面臨的性別問題你的個人自我形象、學業和職業及生活發展方向是什么？你具有何種戀愛觀、婚姻觀、家庭觀、健康觀？你是否遭遇性別歧視？你是否遭遇過校園暴力？（無論是作為施暴者還是受暴者）……第15頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一大學生性別意識、態度和行為分析

對男女性別角色定位、兩性關系等性別議題有強烈興趣；有抽象的、不自覺的性別平等意識；如女大學生對社會及校園內的性別歧視（分配和就業中）有一些感覺；在深層觀念、具體問題上，絕大多數人仍深受傳統性別觀念影響，認同社會性別刻板印象，視為“自然”、“天生”、“正?！?例如：●對男女生的學習興趣、學習方式、學術能力的認知；●對男女生擇業及職業發展的認知●對擇偶、戀愛和婚姻的期待●對女性、男性角色、氣質的認知●對約會暴力、分手暴力的認知

……第16頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一校園性別關系分析：以校園暴力為例

1、校園暴力類型校內學生與學生、教師與學生、校外入侵者與學校師生間所發生的侵害生命、身體，及以強暴、脅迫等手段壓抑被害人之抵抗能力及意愿以遂行特定不法意圖的犯罪行為。學生侵害自身生命及身體之行為，如自殺、自殘。約會暴力、分手暴力是校園暴力的常見形式。從性別角度看校園暴力，男生的暴力傾向和遭受暴力侵害的機會高于女生；男生更易遭受肢體暴力，女生更易遭受性暴力。第17頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一2、校園暴力根源校園暴力與其他領域的暴力一樣，是權力差異的表現、是對他人身心的侵犯與控制。校園暴力透過傳統文化被“合法化”，是對冒險性格、競爭意識和英雄主義等男性特質的推崇，使暴力行為被視為男性氣概的表現而被認可。男性氣概和行為模式建構中的消極影響（貶抑女性；貶抑具有女性/陰性氣質的男生；男生之間的競爭和暴力。）女性氣質和行為模式建構中的消極影響（忍耐、順從、貞潔……）第18頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一男性氣質建構與性別歧視/暴力定義男性社會期望和要求傳統觀念立場社會規則與評價與女性區別開來聰明、勇敢、體力強、政治經濟地位高、性能力強，對女性有絕對的權威對女性及女性特征、女性智慧和學習能力的貶低。當女性的表現違反了男權規則，施暴表現了男性權威和氣質的，可以理解和容忍。與“女性氣質”的男人區別開來男人要有男人樣，不能有“女性特征”、“不男不女”或反對使用武力等。男性要除去其內在的“女性氣質”、“女人味”具有“女性氣質”，其智力、能力和心態會受到質疑，遭受歧視乃至肢體或精神暴力。男性間的競爭與排斥男性氣質的重要標志是不訴苦不流淚、不能表達情感與需求及內心的恐懼。冷漠態度和暴力行為是對男性身份和男性氣質的認同。不愿競爭、不參與暴力游戲，會受到歧視和排擠、乃至暴力。第19頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一

女性氣質建構與性別歧視/暴力

定義女性傳統觀念立場社會的期望要求社會的規則與評價好女人壞女人女人是天使，也是禍水女性應滿足男性在公私領域的各種需求；家庭內外女性規范的雙重標準（以性感、打扮為例）；賢妻良母女性價值生育、在相夫教子；溫柔賢惠；傳宗接代、生男孩依賴男性；生育權在男性和男方家庭審美客體女人是被看的客體，男性是審美主體；主動打扮、瘦身、美容。被看、被欣賞、被評論、被挑剔……美是女人的主要價值體現；雙重標準（既是養眼的，又是禍水）；性客體性對象女人是性的符號、性的客體性感、對男人有吸引力有，會取悅男人性規范的雙重標準：既要滿足男人，又要保持貞潔。第20頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一3、性別平等教育是防治校園暴力的根本戰略學校應提供性別平等的學習環境，建立安全的校園空間。課程設置及活動設計不得因性別而有差別待遇。教材編寫、審查及選用，應符合性別平等教育原則；教材內容應平衡反映不同性別的歷史貢獻及生活經驗。開設性別研究相關課程。教師使用教材及從事教育活動時，應具備性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視；鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域。教育管理機構應制訂校園性侵害、性騷擾防治準則，及校園性侵害、性騷擾之處理機制、程序及救濟方法。第21頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一只要有一個女人作者：南?！な访芩棺g者：黃長奇只要有一個女人覺得自己堅強因而討厭柔弱的偽裝，定有一個男人意識到自己也有脆弱的地方因而不愿再偽裝堅強；只要有一個女人討厭再扮演幼稚無知的小姑娘，定有一個男人想擺脫無所不曉的高期望；只要有一個女人討厭“情緒化女人”的定型，定有一個男人可以自由地哭泣和表現柔情；只要有一個女人覺得自己為兒女所累，定有一個男人沒有享受為人之父的全部滋味；只要有一