長春版八年級語文下冊教案《水調歌頭》共3篇長春版八年級語文下冊教案《水調歌頭》1導語：《水調歌頭》是唐代文學家蘇軾創作的一篇詞作，這篇文章將從教材解讀、知識點講解和名句剖析三個角度，詳細探究長春版八年級語文下冊教案《水調歌頭》。

一、教材解讀

《水調歌頭》是《蘇軾文集》中的一篇詞作，是蘇軾晚年的自述、紀念和哀思，其結構自然、情感深刻，文辭優美、氣韻華麗。這篇文章共分上、下兩篇，上篇描繪了“豫章故郡，洪都新府”美好的景色，以及蘇軾高尚的品德和成功的事業，下篇則通過“淮左名都，竹西佳處”表達了蘇軾的思鄉之情和對舊友的思念。全篇雖然對于不同的時期、地點不斷轉換，但難度逐漸增加的故事情節把全篇貫穿在了一起，形成了完整的文學結構。

二、知識點講解

1.句子成分分析

在《水調歌頭》這篇文章中，句子長且繁復，攢錦折翠，不僅深刻表達了作者的情感與思想，也為過度美化和冗長的恭維定下了模范。因此，在學習這篇文章時，我們要學會識別句子的成分，了解其語義含義，才能準確理解作者所表達的深刻思想。

2.唐詩宋詞欣賞

在學習《水調歌頭》這篇文學作品時，我們必須掌握大量的古詩詞欣賞技巧，并且熟記名句。例如，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、“深院靜，薄暮寒，西風人未歸”等等，都是不容忽視的課文亮點和重要知識點，需要我們加強記憶和拓展才能真正做到“背得熟、能用好”。

3.高超的辭藻和修辭手法

《水調歌頭》這篇文章在語言上有著相當高的水準。蘇軾運用了大量的修辭手法，如比喻、擬人、排比、借代等等，以及漂亮的辭藻，如草木匆匆、飛燕回時、芙蓉凋零等等。這些欣美的辭藻和修辭手法，讓這篇文章極具藝術美感，也增強了文章的閱讀難度。

三、名句剖析

1.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這句書信送別時送別人和流年，以“落霞與孤鶩”的性情化景物寄情，以“秋水共長天一色”的大千世界寄托了悠悠人生的無情。

2.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，這句用群眾集體運動雄壯壯闊的工農大軍來比喻個人事業成功，表現了蘇軾學識淵博、豪氣干云的一面，也展示了其作為文化名流對社會的擔當和責任。

3.“桃花潭水深千尺，不及河畔送君情”，這句以“桃花潭水”來寄托對美好人生、遠方故鄉的憧憬，同時用“河畔送君情”來表達對于友情、深情的懷念和珍惜，具有強烈的感染力和價值引領力。

結語：《水調歌頭》是一篇非常重要的文學作品，在中學語文教學中，也是非常重要的教材之一。我們要深入學習掌握，并且加強對古詩詞的欣賞、辭藻的鑒別和思想的理解。通過對這些知識點的系統學習，可以更好地探究蘇軾的思想、文化背景和時代價值，功德無量《水調歌頭》是蘇軾的一篇重要書信，不同于其他傳統的文學作品，它更具私人化的情感表達，以及對社會現實的揭示和思考。蘇軾運用了大量的修辭手法和精妙的辭藻，創造了許多優美的詩句，這些語言上的美感，無疑也是讓人們深愛并且傳頌不衰的一大原因。同時，這篇作品也是對蘇軾人生經驗以及對世界的獨特見解的展現，能夠啟迪人們對于人生的態度與感悟。在學生學習中，應該充分發掘這個作品的內涵，提高學生的閱讀能力和文學素養，使他們在領悟文學之美、理解人生之意的過程中受益匪淺長春版八年級語文下冊教案《水調歌頭》2【簡介】

《水調歌頭》是唐代詩人蘇軾創作的一首詞，收錄在《東籬樂府》中，也是蘇軾最為著名的作品之一。這首詞抒發了作者的離愁別緒，表現了他在流放異鄉時所感受到的孤獨、悲憤和不屈的精神。本文是長春版八年級語文下冊教案《水調歌頭》的詳細講解，幫助學生更好地理解這首經典的古文。

【教學目標】

1.能夠理解《水調歌頭》的詞意，感受其中的離愁別緒，培養學生的情感理解能力；

2.掌握《水調歌頭》的藝術特點和表現技巧，進一步提高學生的文學鑒賞能力；

3.學會《水調歌頭》的朗誦技巧，提高學生的朗誦能力和語感。

【教學內容】

1.《水調歌頭》的詞意分析

2.《水調歌頭》的藝術特點和表現技巧

3.《水調歌頭》的朗誦技巧

【教學步驟】

一、導入（5分鐘）

教師簡單介紹《水調歌頭》的作者蘇軾和這首詞的背景，引入學生對這首詞的閱讀。

二、課堂講解（35分鐘）

1.《水調歌頭》的詞意分析

整首詞以“明月幾時有？把酒問青天。”開頭，渲染出作者的孤獨和離愁別緒。下面的句子“不知天上宮闕，今夕是何年。”更表現了作者在異鄉漂泊時的無助和迷茫。接著，作者用“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”表達了他對故鄉的眷戀和對流放地的厭倦。最后，作者將自己與古人作比較，表現出他的自卑和無奈。

2.《水調歌頭》的藝術特點和表現技巧

（1）富有音樂性。整篇詞采用了“水調”這種具有音樂性的體裁，其起承轉合、平仄押韻等表現方式和音樂中的旋律和節拍相類似，使得整篇詞具有美妙的音樂感。

（2）用景入情。作者通過描繪小橋、流水、月亮等景物的美麗，進而表現出自己的思鄉之情和離愁別緒。

（3）運用反問和比喻。作者多次運用反問和比喻來表現自己的情感，使得詞語更具感染力和表現力。

3.《水調歌頭》的朗誦技巧

教師指導學生在朗誦時要注意語調、節奏和情感的表達。同時，要重視語音、語調、服飾等方面的細節處理，提高朗誦效果。

三、課堂練習（15分鐘）

學生分組進行對《水調歌頭》的詮釋和朗誦，加深對該詞的理解和掌握。

四、課后作業（5分鐘）

要求學生畫出一幅與《水調歌頭》相關的插畫，加深對該詞的理解和記憶。

【教學總結】

通過本次課程，學生能夠更好地理解《水調歌頭》的內容、藝術特點和表現技巧，學會如何正確朗誦這首詞，同時提高了學生的文學素養和情感表達能力《水調歌頭》作為唐代詩詞中的經典之一，其藝術特點和表現技巧也是獨具魅力的。該詞運用了富有音樂性的“水調”體裁，通過景物的描繪和反問、比喻等修辭手法，表達了詩人深沉的思鄉之情和人生的無奈與苦楚。在朗誦方面，學生需要注重情感的表達，同時重視語音、語調和細節處理。通過本次課程的學習和朗誦練習，學生可以提高自己的文學素養和情感表達能力，更好地理解和掌握這首經典詞作長春版八年級語文下冊教案《水調歌頭》3一、教學目標：

1.通過本課的學習，學生能夠掌握《水調歌頭》這一篇名篇的基本內容，體味其感人至深的情感氛圍。

2.提高學生的閱讀、理解和分析能力，并且能夠把握這篇文章所展現的文化背景和思維方式。

3.通過作文的練習，同學們能夠進一步提高自己的寫作能力，尤其是借鑒本篇文章的文筆風格和語言特色。

二、教學內容：

1.《水調歌頭》的背景介紹。

2.《水調歌頭》的情節、人物介紹。

3.《水調歌頭》中的文化內涵和思想傾向。

4.模仿《水調歌頭》的文筆風格進行作文練習。

三、教學重點：

1.闡述《水調歌頭》的文化底蘊和思想傾向。

2.深入解析《水調歌頭》的文本結構和表達手法。

3.積極引導學生模仿《水調歌頭》的文風和表達方式，提高他們的寫作水平。

四、教學方法：

1.“師生互動”策略。

2.“針對問題”教學策略。

3.“情感滲透”教學策略。

五、教學過程：

（一）導入環節

1.教師呈現一些與《水調歌頭》相關的圖片或音樂，幫助學生盡快進入本課的學習氛圍。

2.教師引導學生討論《水調歌頭》在哪些歷史背景下產生，以及對古代文學的影響和貢獻。

（二）閱讀和理解環節

1.教師為學生講解《水調歌頭》的情節和人物，并幫助學生理解文本中的意境和主旨。

2.學生們分別閱讀《水調歌頭》，并嘗試回答一些閱讀理解題，以幫助他們更好地理解文本中的字詞、章節和語言特色。

（三）分析和評價環節：

1.教師讓學生們自由發表看法，針對《水調歌頭》中所涉及的文化底蘊和思想傾向，進行深入研究和分析。

2.教師針對不同學生的答案，進行針對性的點評和評價，以提高學生的閱讀和寫作能力。

（四）寫作練習環節

1.學生們模仿《水調歌頭》的文筆風格和語言特色，進行短文寫作練習，以加深對文本的理解和領悟。

2.教師幫助學生找出自己寫作中存在的問題和不足之處，并進行指導和改進。

六、課后反思：

教師應該結合教學實踐，總結和反省本節課的教學過程。通過學生的反饋和教學反思，不斷完善自己的課程設計，并且不斷提高自己的教學水平。同時，學生也應該根據老師的指導和建議，積極思考和改進自己的學習方法，以更好地提高自己的閱讀和寫作水平本節課的教學目標是通過魯迅的《水調歌頭》這篇文學經典，幫助學生了解中國古代文學的歷史背景和文化底蘊，提高他們的閱讀和寫作能力。通