會變的臉教學反思

1、會變的臉教學反思

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結閱歷教訓，為大家供應了《會變的臉》的教學反思，一起來看看吧！

《會變的臉》教學反思

在《我的喜怒哀樂》中，幼兒已經能畫出臉的輪廓并且給它添畫上五官來代表各種表情。而在《指南》中提出，教師應當制造條件和時機，供應畫筆、剪刀、紙張等工具和材料，讓幼兒進展畫、剪、折、粘等美工活動。因此，在今日的綜合活動中我的重點在于能夠用剪貼或者撕貼的方式來表示面部表情。

在活動開頭前，我搜集了各種快樂、難過、生氣、可怕等表情圖片制作成ppt課件?；顒右婚_頭，我先請幼兒觀賞課件，說一說你看了這幅圖片是什么感受，重點觀看不同表情的人臉上的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴各有什么特點，由此引出快樂、難過等表情詞。在觀看表情的根底上請幼兒仿照表情，當我說出一個表情詞時，幼兒就要仿照出相應的動作。通過熟識表情、仿照表情之后，我拿出了我制作的表情臉譜，請幼兒猜一猜他們分別是什么表情、他們是怎么做的。接著我便引導幼兒用剪貼五官的方式在供應的人臉上來制作表情臉譜。

活動完畢后，許多幼兒都完成了自己的表情臉譜，力量強的幼兒選擇了撕貼的方式來表現五官，大局部幼兒則通過剪貼五官的方式。幼兒還用色粉紙給表情臉譜貼上了頭發和四肢，一個個活敏捷現的表情小人就消失了。美中缺乏的是，由于我供應了范例只有難過和快樂兩種，因此許多幼兒表現的都是快樂的表情，只有極個別幼兒表現出了難過或者生氣的表情。假如能制作四種不一樣表情的范例，讓幼兒觀賞，幼兒會做出更多不一樣表情的臉譜，效果會更好。

附：教學目標：《會變的臉》教案

1、通過移情嬉戲，提高幼兒的移情力量，培育其樂觀向上的積極情感。

2、提高幼兒親社會的行為水平。

活動重點：引導幼兒說出產生不良心情的緣由，查找應對不良心情的`方法及對策。

活動難點：引導幼兒如何調整不良心情。

活動預備：

1、快樂、生氣、難受和可怕四種表情的小娃娃。四種表情的圖片各一個。產生不良心情的背景故事圖片各一個。

2、音樂光盤，幻燈，紙筆同幼兒數量。

教學課時：

一課時。

教育理論依據：幼兒寵愛嬉戲，喜愛故事，喜愛寫寫畫畫，有效的運用這些手段，讓幼兒

樹立正確的安康觀念，學會調整自己的生活狀態，愛護自己。

教學過程：

一、用木偶表演嬉戲向幼兒展現四種表情——喜、怒、悲、怕。

1、今日我們請來一位小客人，他很想和你們成為好朋友，讓我們一起熱忱地請他出來吧，（你好，你好；小朋友好）他的名字叫丑娃娃，他要給我們表演一個節目作為送給我們的禮物，大家給他們鼓掌加油吧?。ㄅ渖暇﹦」狞c音樂，小娃娃表演化臉的節目，給小朋友出示四種表情）

2、提問，引導幼兒把觀看到的四種表情說出來，并分析產生這種表情的緣由。

丑娃娃的節目表演完了，我的問題也就有了

（1）丑娃娃給我們表演的是個什么節目呢（變臉）

（2）他表演的時候消失了什么樣的表情呢（四種）

（3）笑臉，你來猜一猜，丑娃娃為什么他為什么會快樂？

（4）哭臉，丑娃娃怎么會這么難過呢，你猜發生了什么事情？

（5）生氣，什么事情發生的時候他會生氣？

（6）可怕，這個表情真可怕，什么事情讓丑娃娃這么可怕？你來猜一猜。

二、看圖片講故事，引導幼兒觀看圖片說出表情及產生的緣由，并且找出應對不良心情的有效方法及對策。

（1）這個圖片中的狀況你遇到過嗎？

（2）遇到這樣的狀況你是怎么做的？

（3）剛剛你看到的這些故事要是發生在你身上你心里會舒適嗎？除了剛剛我們看到的，在你四周有那些事情引起你有這種不舒適的感覺？

（3）這些生氣、哀痛、可怕的心情對我們的身體有害處，都是不良心情，那么我們怎么做才能不讓這些心情影響我們呢？下面我們來看看假如這些事情發生了，你怎么做就會把自己的心情轉變好了，讓自己更舒適點。出示圖片，引導幼兒查找應對不良心情的方法。

三、變臉嬉戲，放松幼兒心情。

1、玩法：教師背對幼兒，看教師的手勢，幼兒數數123，當數到3時，教師立刻轉身面對幼兒，同時臉上戴著一種表情面具，幼兒依據面具的提示作出相應的表情，要求反響快速。

2、剛剛我們一起玩了嬉戲，你自己更喜愛哪種表情呢，（快樂），是的，我們都喜愛快樂歡樂的表情。

四、畫表情講故事。

1、師引導：我們表演了表情，現在請你用筆來畫一畫表情，然后你說說這個表情背后發生的事情。

2、幼兒操作。

3、用幻燈展現幼兒作品，并請其中3個幼兒為大家敘述表情發生的事情。其他幼兒相互敘述。

五、小結。

你們說的很棒，和你們在一起嬉戲我感覺很歡樂，我們以后要學會用上面說的方法來轉變我們的不良心情。

教學評析：讓孩子從小學會解壓的方式，適應社會，適應生活。在玩玩說說中明白道理，在輕松開心的活動中獲得學問，在生活閱歷中積存總結閱歷。

2、會變的線條的教學反思

《會變的線條》是一節“引導自學”型課，在請何老和別的協作校來觀課指導之前，在學校我對本課共進展了三次試教和跟進。

在第一次備課前我本以為根據“引導自學”課的五個環節來套一下就行了，可是實際動手備課的時候就發覺根本不是那么回事。在認真看了本課內容和教參后，定下來教學目標和教學重難點，然后是對課程環節的設計，各個學問點如何穿插進各環節中，傳統的教學模式可能嫻熟點，腦子里不由自主的就往以前的模式上靠攏了，可是這樣就和“引導自學”型課的五個環節脫節了。

所以，打算根據五個環節一步步來。確定自學重點、自學提示，把教學內容僵硬的和各環節融合了起來，完成教案的初稿。第一次自己試教，由于不熟識流程，加上小組合作問題比擬多，效果很不抱負。進展了簡潔的修改后向聶校長請教，進展了不少調整，讓內容和環節更流暢。

再次試教，胡校長聽課并點出問題所在：學生理解線條的組合方式這個學問點比擬困難；自學提示的語言表述根本上是重復了自學重點。這時我才明確到自學提示更重要的是要給學生提示自學時的方法。

第三次備課，關注了自學提示中方法的提示和語言的淺顯易懂。第三次試教，自學提示中表達了自學方法，學生理解起來困難也不大，但是線條的組合方式這一學問點學生理解起來還是有些困難。而且在小組合作方面也應當加強訓練，培育小組長的組織力量。在一次遇到葉燁教師的時候，我把自己的這個問題向葉教師請教，葉教師建議我不妨逆向思維的處理這個問題，把原先的讓學生自己在畫上找出線條的組合方式變成直接給出線條組合的三種方式，然后學生再在畫上找出并自己動手畫畫。這樣一來，難度降低了，能符合二年級學生的學習水平。

23日在二（1）班上了修改后的課，當天的狀態不太好，前幾次課中很順當的局部這次反而忽視了，修改后的課很多小細節也沒有留意到。在課后的點評中，試驗學校的魏教師給的建議我覺得很有用：利用學生畫出的組合方式進展添加修改，既解決了線條要有規律的排列才能讓畫面美麗的問題，還能完成當堂的作業，形式敏捷。

我覺得這個想法很好，同時對教師的要求，特殊是根本功的要求很高，我現在的水平掌握起來還比擬困難。在以后別的類似的課中我會進展嘗試。何老也對這節課提出了許多特殊有用和細節的建議，比方教態、自學重點的把握等等，有細節才能追求更進一步。

這是正規的第一次“引導自學”課的嘗試，讓我對這種課型的熟悉又深入了一步，在以后的教學中還要注意小組合作的訓練和“引導自學”課的多多嘗試。

3、會變的線條的教學反思

通過《會變的線條》一課的教學，在理論與實踐的根底上，我對本課有了更深的熟悉。教學中我始終在思索一個問題：我教給了學生什么？學生學到了什么？這成了自我課堂評價的一種方式。在新的課程標準中，教學目標具有三個維度，即過程與方法、學問和技能、情感態度及價值觀，這也是“學習”內涵的三大要素。上完《會變的線條》一課，使我在實踐中有了很深的體會。

從學問與技能方面來看，在線的組合教學中，我找了許多好看的圖片引起學生的興趣。在教學的過程中，不是選擇最優的方式，而是依據學生的實際狀況，選擇最可行的方式。只有先了解了學生，才會出實際效果，才會有更高效的教學。從學生的實際狀況動身，就應當了解學生當前的生活體驗，思想狀況，文化水公平。作為二年級的小學生，他們的奇怪心很強，動手力量也很強，因此依據這個特點，完全可以讓他們放開手腳大膽畫一畫，比一比，讓學生自己體會，自主探究。在關鍵時刻，教師再作引導，在設計任何一個環節，不是力求新奇喧鬧，而是要考慮學生的接納程度，應注意學生的實際收獲。

從過程與方法方面來看，在學習線條疏密變化這一環節時，我用了兩幅作品，讓學生找出更好的一幅作品，在預料中我認為這兩幅作品比照很明顯，不會消失認為其次幅作品好的狀況。但課堂上確實有學生認為其次幅作品更好一些。我立刻把提問換了一種問法，改成哪幅作品中的人物更突出，替代了“哪幅作品效果好”這一沒有明確指向的問題。

從情感態度方面來看，在本節課中，我體會到只有與學生多作溝通，教學在溝通中才能表達出亮點。美術課堂是開放的，封閉教師、封閉學生教學就不能進步，也談不上進展，教師只有學會俯下身子去傾聽學生的想法，才能走進他們的世界，才能了解學生的實際狀況。不要走在學生的前面，也不要走在學生的身后，應當走在學生的身旁，多與學生交談，一個個亮點才會出現出來。

任何一節美術課，至少要讓學生們喜愛，才會真正有實效，所以我認為美術課應集學問性，消遣性、欣賞性、互動性為一體。這就需要我們邊學習、邊反思、邊創新、邊提高，從而在有序的課堂教學中表達學生良好情感態度和價值觀，實現課堂的高效。

4、會變的線條的教學反思

線描是用線條作畫，是學生比擬寵愛的.一種繪畫表現形式，低年級學生的（包括幼兒）的涂鴉，往往都是用線條來表現。應當說，線描使用工具簡潔，畫起來便利，它對詳細物象既能作概括處理，也可進展細致刻劃。學習線描能很好的培育學生的繪畫根底；在小學美術教學中，線描教學是繪畫教學的一個重點。二年級的學生，根本都能夠大膽地用線條表現自己的所見所想?！稌兊木€條》的教學目的是讓學生，關鍵有兩點：其一是讓學生熟悉，表現不同的線條；其二是讓學生把握線條組合變化的方法。

教學中通過讓學生觀看、分析、實踐體驗，學生能表現一些線條的變化，但不是很豐富，教師演示、作品展現豐富了學生對線條的熟悉。通過作品觀賞，學生對線條的組合也有一些熟悉。作業中暴露出來的主要問題有：線條變化少，畫直線的比擬多，長線條多，短線條少；線條排列比擬單調，主要是平行和穿插；畫線比擬隨便，線條質量略差、粗細搭配不合理；局部同學的根本造型也有困難。一課時的教學略顯緊急，可以安排兩課時的時間。一課時重點引導學生對線條的觀看感悟，熟悉體驗?？梢赃m當結合四周環境感受線條，動物的毛發、房屋門窗的邊框、衣服和窗簾。讓學生結合觀看畫一些有規律、直曲、粗細及顏色不同的線條，積存根本的美術素養；另一課時可以圍繞教師供應的圖片嘗試仿照創作。在今后的教學中留意以下的調整：

一、線描訓練針對不同年齡設置目標

繪畫技能的提高是長期積存的過程，對不同年齡層次的學生訓練時設置不同要求。二年級的學生，要求其大膽地用線描畫出所見事物的根本輪廓和特點，構圖比擬飽滿；能在簡潔分割的根底上用不同的線條填充。同時留意學生畫線的習慣，培育學生良好的作業習慣。

二、線描內容要讓學生熟識、感興趣。

選取學生熟識的事實描繪能增加學生的自信念；新穎好玩事物能激發學生的學習興趣。線描畫的特點是可以把簡潔的東西也能表現的很豐富。象二年級學生已經積存了一些事物的簡潔造型方法：如學生愛吃的水果，自己的學習用品、身邊的小動物、一朵花一片葉子等。這些都可以通過線描表現出豐富好玩的畫面。同時可以鼓舞學生表現的好玩一些、夸大一下，螞蟻畫得和房子一樣高大，小朋友可以站在葉子上，和太陽、月亮做嬉戲。

三、線描繪畫作業形式的多樣化

低年級學生喜愛艷麗的顏色，在線描繪畫時可以讓他們選自己喜愛的彩色鉛筆、水彩筆、油畫棒等彩筆進展線描，也可以嘗試了用刮畫的形式來表現線描。線條可以單色的，也可以幾種顏色混合表現，在線與線之間或線的上面再加其他色線，表現豐富的顏色層次。

四、強調線描繪畫方法、步驟。

許多學生在繪畫過程時不知道怎么畫，有時候經常會畫得很亂，下筆很重，盲目下筆，沒畫多少就用橡皮擦。在指導學生繪畫時，可以介紹幾種簡潔的事物，勾畫根本輪廓，用長線條或曲或直分割成幾大塊，再進展局部的刻畫。強調作畫步驟，從大的整體到小局部，長線條到短線條，培育學生良好的繪畫習慣。

以上為自己的一些粗淺思索，在以后的教學中再留意實踐，進一步總結完善。

5、會變的線條的教學反思

本課是繼其次冊《我們身邊的線條》一課的線條系列課，目的是引導學生初步熟悉不同種線條帶給人的美感，培育學生的造型力量。教材中展現了畢加索的《坐在柳條椅上的朵拉馬爾》，目的是引導學生感悟畫面中不同種線條合理組織給人帶來的美感，感受畫家非凡的制造力。這一課要讓學生充分的體會到自然之美。讓學生深切的體會到美來自我們的生活，從而培育學生從小喜愛生活。凹凸起伏的山巒，縱橫交叉的田埂，彎彎曲曲的河流，重重疊疊的梯田……在我們的視野里，可見到各種各樣的線，有直的、曲的、粗的、細的、長的、短的、疏的、密的，這千變萬化的線，給大千世界塑造出自然的美。教學中運用不同的線形在詳細畫例中的運用來進展講解，讓學生便于把握。運用聽覺感受來表達線的節奏和美感讓學生由心底而產生對線的寵愛，使之手中的線成為“有感情的線”。

繪畫離不開線。尤其是兒童繪畫，從涂鴉期開頭，就利用歪歪斜斜的線來描繪所感知的簡潔形象。線描是兒童繪畫最常用的表現方法。為了讓學生全面把握線描的技能，本課著重介紹線的名稱、特征和線的美感，使學生能初步運用千變萬化的線來描繪自然美、社會生活美。

線是點的移動所形成的軌跡。由于點的移動方向和速度不同，隨之產生不同的外形和特點的線，并給人以不同的審美感受：平直的線給人流暢的感覺，滯澀的線讓人覺得抑郁，輕掠的先顯示飄逸，粗大的線顯示力度。線的空間位置和方向變化，也會給人造成視覺心理上的不同的感情聯想：見到水平的線感到平坦、安靜，豎直的線感到高聳、挺立，傾斜的線產生凹凸和偏向感，折線帶來變異和緊急，曲線會消失韻律和動感。線在繪畫中廣泛應用。千變萬化的線不僅有描繪物象形體的機能，還有表現畫者精神境地的效果，線在繪畫中有特別的作用和價值，線有它的美感特征和功能。

本課的教學重點是教學生熟識直線、折線、曲線、穿插線等各種不同的線形，把握線形的長、短、粗、細、疏、密的不同變化，能運用各種線形描繪物象形體。

難點是培育敏捷地運用千變萬化的線來描繪自然美、生活美的技能。

在整個教學過程（提醒課題、啟發引導、歸納線形、分析體會、指導作畫、小結評畫、觀賞線的應用）的設計中，為了使學生對線產生興趣，充分調悅耳覺的感受力，在分析體會的環節中教師始終讓學生發揮主體意識，參加教學過程中的每一個討論，真正使學生成為學習的仆人。不僅讓學生把較為枯燥的線變成了“動感的線”，而且成為了有“感情的線”，為敏捷地運用千變萬化的線來描繪自然美、生活美打下扎實的情感根底，這是讓學生投入地作畫的根本要素。

教學效果：學生根本上（85%）能敏捷運用四種根本線形，即曲、直、粗、細等，線的變化較豐富。并且學生有較深厚的興趣。在同學們做了適當的評價之后，有些干脆要求再畫一幅，積極性很高。對本課的把握較好。

6、會變的線條的教學反思

《會變的線條》是人美版小學美術二年級上冊中的一課。教學中，我依舊注意傳統文化在整節課中的滲透。導課中有“慈母手中線，游子身上衣”，評價中有“世上無難事，只怕有心人”等，學生實踐中有“敏而好學，不恥下問”，總結中有“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我盡量做到了滲透自然、合理，語速放慢，讓學生能夠聽清晰。或許一次、兩次學生還理解不上去，滲透的次數多了，學生自然而然就會受影響。我覺得小班化教學中學生合作意識的培育特別重要，因此我設計了“闖三關”的環節，引導學生圍繞問題爭論溝通找到答案，我也做到參加其中，使學生學會合作。學生作品的呈現我也采納小組展現的形式，通過評比作品最優秀的小組深化學生對合作學習的熟悉。

從課堂反應的效果看，我認為自己完成了預定的教學目標。但是存在幾點缺乏：一是隨機應變的力量還要加強。當有學生認為直線是溫順的，又有學生認為曲線是溫順的時候，我應當讓學生比擬一下，哪個更貼切，不能讓學生的意識產生混淆。二是對學生的關注度不夠。小班化教學提倡要使每個學生感受到陽光普照。我卻在累計小組加分時，才發覺有一個小組沒有得到加分，這不利于學生學習自信念的培育。三是學生投票前，我應當引導學生圍繞板書的“秩序、變化”進展觀看、比擬，不能無理由地亂投票，真正提高他們的審美力量。

7、會變的線條的教學反思

本課是繼其次冊《我們身邊的線條》一課的線條系列課，目的是引導學生初步熟悉不同種線條帶給人的美感，培育學生的造型力量。教材中展現了畢加索的《坐在柳條椅上的朵拉馬爾》，目的是引導學生感悟畫面中不同種線條合理組織給人帶來的美感，感受畫家非凡的制造力。這一課要讓學生充分的體會到自然之美。讓學生深切的體會到美來自我們的生活，從而培育學生從小喜愛生活。凹凸起伏的山巒，縱橫交叉的田埂，彎彎曲曲的河流，重重疊疊的梯田……在我們的視野里，可見到各種各樣的線，有直的、曲的、粗的、細的、長的、短的、疏的、密的，這千變萬化的線，給大千世界塑造出自然的美。教學中運用不同的線形在詳細畫例中的運用來進展講解，讓學生便于把握。運用聽覺感受來表達線的節奏和美感讓學生由心底而產生對線的寵愛，使之手中的線成為“有感情的線”。

繪畫離不開線。尤其是兒童繪畫，從涂鴉期開頭，就利用歪歪斜斜的線來描繪所感知的簡潔形象。線描是兒童繪畫最常用的表現方法。為了讓學生全面把握線描的技能，本課著重介紹線的名稱、特征和線的美感，使學生能初步運用千變萬化的線來描繪自然美、社會生活美。

線是點的移動所形成的軌跡。由于點的移動方向和速度不同，隨之產生不同的外形和特點的線，并給人以不同的審美感受：平直的線給人流暢的感覺，滯澀的線讓人覺得抑郁，輕掠的先顯示飄逸，粗大的線顯示力度。線的空間位置和方向變化，也會給人造成視覺心理上的不同的感情聯想：見到水平的線感到平坦、安靜，豎直的線感到高聳、挺立，傾斜的線產生凹凸和偏向感，折線帶來變異和緊急，曲線會消失韻律和動感。線在繪畫中廣泛應用。千變萬化的線不僅有描繪物象形體的機能，還有表現畫者精神境地的”效果，線在繪畫中有特別的作用和價值，線有它的美感特征和功能。

本課的教學重點是教學生熟識直線、折線、曲線、穿插線等各種不同的線形，把握線形的長、短、粗、細、疏、密的不同變化，能運用各種線形描繪物象形體。

難點是培育敏捷地運用千變萬化的線來描繪自然美、生活美的技能。

在整個教學過程（提醒課題、啟發引導、歸納線形、分析體會、指導作畫、小結評畫、觀賞線的應用）的設計中，為了使學生對線產生興趣，充分調悅耳覺的感受力，在分析體會的環節中教師始終讓學生發揮主體意識，參加教學過程中的每一個討論，真正使學生成為學習的仆人。不僅讓學生把較為枯燥的線變成了“動感的線”，而且成為了有“感情的線”，為敏捷地運用千變萬化的線來描繪自然美、生活美打下扎實的情感根底，這是讓學生投入地作畫的根本要素。

教學效果：學生根本上（85%）能敏捷運用四種根本線形，即曲、直、粗、細等，線的變化較豐富。并且學生有較深厚的興趣。在同學們做了適當的評價之后，有些干脆要求再畫一幅，積極性很高。對本課的把握較好。

8、會變的線條教學反思

《會變的線條》教學反思

《會變的線條》是人美版小學美術二年級上冊中的一課。教學中，我依舊注意傳統文化在整節課中的滲透。導課中有“慈母手中線，游子身上衣”，評價中有“世上無難事，只怕有心人”等，學生實踐中有“敏而好學，不恥下問”，總結中有“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我盡量做到了滲透自然、合理，語速放慢，讓學生能夠聽清晰。或許一次、兩次學生還理解不上去，滲透的次數多了，學生自然而然就會受影響。我覺得小班化教學中學生合作意識的培育特別重要，因此我設計了“闖三關”的.環節，引導學生圍繞問題爭論溝通找到答案，我也做到參加其中，使學生學會合作。學生作品的呈現我也采納小組展現的形式，通過評比作品最優秀的小組深化學生對合作學習的熟悉。

從課堂反應的效果看，我認為自己完成了預定的教學目標。但是存在幾點缺乏：一是隨機應變的力量還要加強。當有學生認為直線是溫順的，又有學生認為曲線是溫順的時候，我應當讓學生比擬一下，哪個更貼切，不能讓學生的意識產生混淆。二是對學生的關注度不夠。小班化教學提倡要使每個學生感受到陽光普照。我卻在累計小組加分時，才發覺有一個小組沒有得到加分，這不利于學生學習自信念的培育。三是學生投票前，我應當引導學生圍繞板書的“秩序、變化”進展觀看、比擬，不能無理由地亂投票，真正提高他們的審美力量。

9、會變的瞳孔教學反思

《會變的瞳孔》寫的是文文通過觀看，知道小花貓的瞳孔在一天中不同時間的變化，這篇課文向學生介紹了一些科普學問，使學生熟悉科學，對科學產生興趣。

小花貓是學生常?？吹降男游?，學生們也特殊喜愛它，對小貓的外表學生們也是熟知又熟，但是對貓的特點和生活習性了解的不是很清晰，為了激發學生們學習的”興趣，上課開頭我就出示了貓的課件，讓學生們觀看貓的樣子，學生們都爭先恐后的說著看到過的貓的樣子。“同學們，你們知道小花貓的瞳孔特殊特別嗎?”有的同學通過提前看課文，對貓瞳孔的變化有了一些了解，隨機我就問學生，“那貓的瞳孔都在什么時間發生了什么變化呢?讓我們一起通過課文去了解清晰吧?！痹捯魟偮洌瑢W生們就拿起了書津津有味的讀了起來。在學生朗讀時我相應進展指導，讓學生體會到發覺貓的瞳孔真的會變之后的喜悅。

為了培育學生帶著問題讀書的意識和力量，這節課我還讓學生進展質疑。如有的同學問：“貓咪的瞳孔為什么會變?”結合實際狀況，我讓提前搜集資料的同學進展展現，之后我再作相應的補充，通過資料的展現，使學生增長了學問，開闊了視野，啟發了思維。實現課內與課外統一，學生們對這一現象也有了進一步的了解。

最終指導學生用“又圓又大”練習說話時，首先我引導學生仔細讀句子，體會“又圓又大”有兩方面的意思：個頭大、外形是圓的。然后再想一想除了“瞳孔又圓又大“外，還有什么是又大又圓的。如：又大又圓的西瓜、又大又圓的眼睛、又大又圓的蘋果等。鼓舞學生翻開思路，說出不同的句子。

這節課學生能較好地進展自主學習，通過課件觀賞、手勢表示、朗讀等教學手段讓學生進一步的了解了小貓瞳孔一天中的四次變化，到達了預期的效果。

10、會變的臉教學反思

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結閱歷教訓，為大家供應了《會變的臉》的教學反思，一起來看看吧！

《會變的臉》教學反思

在《我的喜怒哀樂》中，幼兒已經能畫出臉的輪廓并且給它添畫上五官來代表各種表情。而在《指南》中提出，教師應當制造條件和時機，供應畫筆、剪刀、紙張等工具和材料，讓幼兒進展畫、剪、折、粘等美工活動。因此，在今日的綜合活動中我的重點在于能夠用剪貼或者撕貼的方式來表示面部表情。

在活動開頭前，我搜集了各種快樂、難過、生氣、可怕等表情圖片制作成ppt課件。活動一開頭，我先請幼兒觀賞課件，說一說你看了這幅圖片是什么感受，重點觀看不同表情的人臉上的眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴各有什么特點，由此引出快樂、難過等表情詞。在觀看表情的根底上請幼兒仿照表情，當我說出一個表情詞時，幼兒就要仿照出相應的動作。通過熟識表情、仿照表情之后，我拿出了我制作的表情臉譜，請幼兒猜一猜他們分別是什么表情、他們是怎么做的。接著我便引導幼兒用剪貼五官的方式在供應的人臉上來制作表情臉譜。

活動完畢后，許多幼兒都完成了自己的表情臉譜，力量強的幼兒選擇了撕貼的方式來表現五官，大局部幼兒則通過剪貼五官的方式。幼兒還用色粉紙給表情臉譜貼上了頭發和四肢，一個個活敏捷現的表情小人就消失了。美中缺乏的是，由于我供應了范例只有難過和快樂兩種，因此許多幼兒表現的都是快樂的表情，只有極個別幼兒表現出了難過或者生氣的表情。假如能制作四種不一樣表情的范例，讓幼兒觀賞，幼兒會做出更多不一樣表情的臉譜，效果會更好。

附：教學目標：《會變的臉》教案

1、通過移情嬉戲，提高幼兒的移情力量，培育其樂觀向上的積極情感。

2、提高幼兒親社會的行為水平。

活動重點：引導幼兒說出產生不良心情的緣由，查找應對不良心情的`方法及對策。

活動難點：引導幼兒如何調整不良心情。

活動預備：

1、快樂、生氣、難受和可怕四種表情的小娃娃。四種表情的圖片各一個。產生不良心情的背景故事圖片各一個。

2、音樂光盤，幻燈，紙筆同幼兒數量。

教學課時：

一課時。

教育理論依據：幼兒寵愛嬉戲，喜愛故事，喜愛寫寫畫畫，有效的運用這些手段，讓幼兒

樹立正確的安康觀念，學會調整