人教版八年級語文下冊《與朱元思書》公開課教案教學反思

教材分析

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現親朋情意，無不滲透著對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思索，表達了對美妙生活和抱負人格的追求。《與朱元思書》是吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的表達，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出傾慕美妙自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用。

學情分析

八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的力量，積存了一些文言詞語的意義和用法,所以課堂上可以讓學生自讀,借助工具書，結合解釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵,學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的力量。

教學目標

(一)學問與力量

1．了解一些文言學問，積存常見的文言實詞，虛詞，句式。

2．感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。

3．體會文中追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培育文言文的朗讀和翻譯力量。

(二)過程與方法：

1．通過學生自主閱讀解釋和資料，讀準字音，把握常用的文言詞匯并理解文章根本內容。

2．通過教師點撥.爭論及學生自讀,試讀,有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。

(三)情感態度價值觀

激發學生喜愛祖國傳統文化，喜愛祖國大好河山的感情，培育安康的審美情趣。

教學重點和難點

教學重點：

理解本文根本內容并把握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。

教學難點：

學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一．導入新課

二．簡介

三．初讀課文，讀準字音，讀準節奏

一．教師多媒體播放富春江畫面及配樂。

我們宏大的祖國，幅員寬闊，山河壯麗，很多名山大川像熠熠生輝的珍寶，裝扮著中華大地，吸引著一代又一代人為之憧憬。今日，我們就一起走進有“小三峽”之稱的富春江，去感受那綺麗迷人的風光吧。讓我們一起來學習《與朱元思書》。（板題）

二．檢查學生搜集的資料，指導學生積存重點學問點。

（多媒體顯示重點積存的學問）

吳均（469-520），又作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有骨氣，人稱“吳均體”，亦能詩。本文選自《藝文類聚》。

三．.教師檢查指導學生留意以下句子停頓（多媒體顯示）

風煙／俱凈，天山／共色。從流／漂浮，任意／東西。

水／皆縹碧，千丈／見底橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日；鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘返

四．教師檢查指導學生留意以下易錯詞語：（多媒體顯示）

縹碧（）急湍（）軒邈（）泠泠（）

鳶飛（）戾天（）經綸（）橫柯（）

五．鑒賞作品，探尋美點

（1）課文哪句話能概括所寫景物的總特征？

（2）課文是怎樣一步步呈現奇山異水的？（指導學生理解水異在哪里，山奇在哪里，用了哪些寫作方法）

（3）面對這奇山異水流露出怎樣的情感和志趣？

（4）請用這樣的句式，說說你對山水之美的品嘗。

例句：富春江的水真美呀！美在游魚細石，一動一靜，相映成趣！

富春江的-------真美呀！美在-------------------------------------------。

六．教師配樂范讀課文。

學生看圖片，聽古典音樂《高山流水》，初步感受祖國山川美景。

學生將所查資料展現。

學生自讀課文，對比解釋，翻譯課文，理解文意。

學生爭論回答下列問題，理解文章美點。

讓學生選擇自己喜愛的句子有感情的朗讀，教師指導學生留意語調，重音，感情。

創設情境，激發學生閱讀興趣

培育學生搜集資料整理資料的力量。

培育學生運用已有學問，自主學習力量。

培育學生合作探究力量。

提高學生朗讀力量。

板書設計

與朱元思書

吳均

水清靜態

異水

水急動態

奇山異水

天下獨絕

高山視覺

奇山寒樹靜態

泉聲

鳥鳴聽覺動態

蟬叫

猿啼

教學反思

1．教學思路清楚，由淺入深。學生能自學的讓學生自學，學生不易理解的教師指導點撥，把課堂還給學生，充分發揮學生自主學習，探究學習的力量，特別符合新課程標準要求。

2．多媒體課件幫助很好，特殊是景物圖片及古典音樂的搭配，創設了一個美麗的情境，把枯燥的文言文變得如詩如畫，給學生一種如在畫中游的感覺。

3．教師講課極富有激情，語言極富有感染力，這無形中就吸引了學生，調動學生學習積極性；

同時，也有幾個缺點：

1．在探尋文章寫作美點中，給學生思索的時間太少，教師講解稍快，稍多；

2．在最終一環節讓學生有感情的朗讀中，給學生試讀的時機太少，只是匆忙的指導了一下朗讀技法，齊讀了一遍，朗讀落實的不是很到位。

在這幾年的語文教學中，我始終盼望自己的語文課堂能實現的“四化”，即語言詩意化，情感優化，內容深化，溝通公平化。教師用自己的才智及人格魅力使學生能夠靜心閱讀和思索，一步步形成力量，提高語文素養。在以后的工作中，我還需不斷努力，提高自己的教學力量，爭取盡快實現以上所說的“四化”。

【反思】

一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻根本能翻譯了。以前要花兩課時的課文，今