本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《雨點兒》第一課時教案設計《雨點兒》教案(4篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雨點兒》第一課時教案設計《雨點兒》教案篇一

根據學生的年齡特點，本課設計積極創設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字屢屢見面，力求做到當堂認識，當堂穩定。其次，引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養學生的思維能力和審美情趣。

1.制作生字、新詞卡片。(師生)

2.制作多媒體課件。(教師)

1.認識12個生字，會寫5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

認識12個生字，會寫5個生字。

1.制作生字、新詞卡片。(師生)

2.認讀生字，熟讀課文。(學生)

3.制作多媒體課件。(教師)

1.導入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(播放歌曲《小雨點》)

2.播放動畫。過渡：這首謳歌的是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!

3.板書課題。

二

1.引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順;畫出生字，多讀幾遍;標出自然段。

2.引導學生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么?

3.出示生字卡片，組織學生開火車認讀。

4.指名分自然段讀課文，適時點撥。

1.課件出示5個會寫字，引導學生觀測它們在田字格中的位置。

2.教師范寫。

3.強調書寫要點。

4.組織學生自由練習書寫，教師巡查，及時改正學生的寫字神態。

課件出示作業

抄寫5個會寫字。

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應當是帶有濃重特性化色調的。本節課不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或愛好，或感謝，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。

《雨點兒》第一課時教案設計《雨點兒》教案篇二

1、認識“彩、半、空〞等12個生字，其中兩個多音字。認識3個偏旁：三撇、穴字頭、立刀旁。認識筆畫橫鉤。學寫生字“問、有、半、從、你〞。

2、正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情的朗讀課文。

3、充分調動多種感官，提高學生的觀測能力，激發學生熱愛自然的感情。

4、通過對課文的理解，以及課件的演示使學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

1、正確、流利的朗讀課文。

2、通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

3、通過多種形式提高學生觀測能力，激發學生熱愛自然的感情。

2課時。

第一課時

課時目標：

1、認識“彩、半、空〞等12個生字，其中兩個多音字。認識3個偏旁：三撇、穴字頭、立刀旁。認識筆畫橫鉤。學寫生字“半、從〞。

2、正確、流利的朗讀課文。

一、謎語激趣，導入新課

1、多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

2、通過談話，調動學生已有的知識儲存。

（1）導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

（2）導問：你觀測過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

（3）這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？

預設：春天、秋天。

3、透露課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課文題目）

4、指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

二、初讀課文，自學生字

（一）過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快開啟書來讀一讀吧！（二）引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1、自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀確鑿，把句子讀通順。

2、在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

（三）檢查自學狀況。

1、認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shubùqingyúncaibànkòngwèndádàonaerdìfang

數不清云彩半空問答到哪兒地方

méiyouènhaolvsèzhangchu

沒有更好綠色長出

2、小組比賽，“開火車〞認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數彩半空問到方沒更綠出長

三、多種方法，隨文識字

1、過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2、指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3、朗讀第1自然段，學習生字“數〞“彩〞，認識新偏旁“彡〞。

（1）導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回復嗎？

（2）指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（3）學習生字“數〞。

導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？

出示詞語卡片“數不清〞，齊讀。

認識“數〞，拼讀。

說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數〞是一個多音字。

請小老師領讀詞語“數不清、數學〞。

（4）教學“彩〞。

導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

記字形：用加一加的方法記住這個字。

請小老師領讀詞語“云彩〞。

認識新偏旁“彡〞，說一說還見過哪些帶有“彡〞的字。

（5）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4．朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒〞。

（1）過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

（2）引導學生用書中的話回復：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

（3）分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生協同讀。

（4）導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴〞，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問－閃－聞〞。

到：用加一加的方法識記，組詞：四處、到來。認識新偏旁“刂〞。

方：謎語“一萬點〞。

沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5．學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長〞。

（1）引讀最終一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（2）學生齊讀最終一個自然段。

（3）學習生字“綠〞，引導學生找出表示顏色的兩個字？（紅和綠）認讀“綠〞。

（4）學習“更〞，組詞：更大、更多。

（5）謎語識字“出〞——山上有山。

（6）學習生字“長〞，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

四、開心游戲，穩定生字

1．游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒〞身上寫音節，“大雨點兒〞身上寫字，把“小雨點兒〞與“大雨點兒〞連一連。再給“大雨點兒〞身上的字找朋友（擴詞）。

2．游戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的才干可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的才干也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了（課件演示課文第88頁的插圖）。

3．導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4．指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導書寫

1．出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2．指名領讀、組詞。

3．指導書寫“你〞字。

（1）引導學生觀測“你〞的結構和占格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

（2）學習新筆畫“橫鉤〞。

（3）教師邊范寫邊講解“你〞字，學生書寫。

（4）學生練習書寫，教師巡查指導。

（5）評比與欣賞。

4．引導學生學習“問、半、有、從〞的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

六、小結

同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想方法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

《雨點兒》第一課時教案設計《雨點兒》教案篇三

1．多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2．了解雨水對花、草的作用。(學生)

2課時。

一、謎語激趣，導入新課

1．多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2．通過談話，調動學生已有的知識儲存。

(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀測過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？

預設：春天、秋天。

3．透露課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)

4．指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快開啟書來讀一讀吧！

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1．自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀確鑿，把句子讀通順。

2．在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學狀況。

1．認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。課件出示帶有拼音的詞語：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ2-1-c-n-j-y

數不清云彩半空問答到哪兒地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

沒有更好綠色長出

2．小組比賽，“開火車〞認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數彩半空問到方沒更綠出長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。勉勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氣氛，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1．過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2．指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3．朗讀第1自然段，學習生字“數〞“彩〞，認識新偏旁“彡〞。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回復嗎？

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字“數〞。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？

②出示詞語卡片“數不清〞，齊讀。

③認識“數〞，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數〞是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學〞。

(4)教學“彩〞。

①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

②記字形：用加一加的方法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“云彩〞。

④認識新偏旁“彡〞，說一說還見過哪些帶有“彡〞的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4．朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒〞。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什么？請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回復：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生協同讀。

(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們的？

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴＋工＝空，認識新偏旁“穴〞，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問－閃－聞〞。

到：用加一加的方法識記，組詞：四處、到來。認識新偏旁“刂〞。方：謎語“一萬點〞。

沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5．學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長〞。

(1)引讀最終一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學生齊讀最終一個自然段。

(3)學習生字“綠〞，引導學生找出表示顏色的兩個字？(紅和綠)認讀“綠〞。

(4)學習“更〞，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出〞——山上有山。

《雨點兒》第一課時教案設計《雨點兒》教案篇四

１、認識１２個生字，學寫“方、半〞兩個字；正確流利地朗讀課文；

２、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

語文課程標準指出“閱讀是學生特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐〞。本課采用特性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生特性，激揚學生靈性服務。

一、激趣導入

讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見

二、透露課題

（小黑板出示）

指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨

三、初讀課文

借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。

四、識字讀文

１、認讀理解“數不清〞“云彩〞“飄落〞。

⑴逐一出示生字“數〞“清〞，看拼音讀準字音。

⑵出示詞語“數不清〞，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

⑶說一說，生活中還有什么東西數不清。

⑷認讀“云彩〞“飄落〞。

⑸在文中找出帶有“數不清〞“云彩〞“飄落〞這三個詞語的句子，讀一讀。

２、認讀理解“問〞“回復〞：

⑴出示生字“問〞，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。

⑵交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?〞

⑶讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回復的。出示新詞“回復〞，指導學生讀正確。

⑷辨析：“你呢?〞這句話是不是小雨點兒在回復大雨點兒。（知道這是小雨點回復完了，在問大雨點。）理解“回復〞。

⑸讀課文找出大雨點兒回復小雨點兒的句子，讀一讀。

３、認讀“方〞：

要求學生，細心讀課文中帶有“方〞的句子，讓學生明確在“地方〞這個詞中，“方〞字讀輕聲。

４、師生合作，朗讀對話。

５、師生合作朗讀課文前４段。

五、讀文感悟

１、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！〞（欣賞圖片）

“雨后這些

１、認識１２個生字，學寫“方、半〞兩個字；正確流利地朗讀課文；

２、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

語文課程標準指出“閱讀是學生特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐〞。本課采用特性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生特性，激揚學生靈性服務。

一、激趣導入

讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見

二、透露課題

（小黑板出示）

指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨

三、初讀課文

借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。

四、識字讀文

１、認讀理解“數不清〞“云彩〞“飄落〞。

⑴逐一出示生字“數〞“清〞，看拼音讀準字音。

⑵出示詞語“數不清〞，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

⑶說一說，生活中還有什么東西數不清。

⑷認讀“云彩〞“飄落〞。

⑸在文中找出帶有“數不清〞“云彩〞“飄落〞這三個詞語的句子，讀一讀。

２、認讀理解“問〞“回復〞：

⑴出示生字“問〞，