學習音樂核心素養心得體會2014年3月30日，教育部正式印發了《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》。在這份文件中，首次提出了“核心素養”這一概念，明確了學生應該具備的為終身發展和社會發展所需的必備品格和關鍵能力，完整地構建了學生在各學段的發展核心素養體系。這個文件深入回答了“培養什么人、怎樣培養人”的問題。要求教育者根據社會對人才的需求及學生的成長規律，把社會主義核心價值觀和對學生發展總體要求進行細化、具體化。目前，核心素養是通過頂端設計，貫通各學科來進行研究的。在實現學生自身的基本素質和能力的轉化、落實核心素養培育的教育教學過程中，課程起著至關重要的橋梁作用。它是落實社會主義核心價值觀，培養學生核心素養的根本途徑。構建怎樣的課程體系，將意味著我們能給學生核心素養的培養提供怎樣的平臺。近年來，隨著教育標準的形式逐步發展變化，以學科知識結構為核心的傳統課程標準體系已經逐漸被以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型所代替，許多國家和國際組織不斷研究，逐步構建了學生核心素養模型。為什么會出現這種趨勢呢？首先，在培養對象上，教育領域的趨勢是以培育學生核心素養作為重心來推進教育改革與發展。學生核心素養是從全面發展角度出發，解決“培養什么樣人”的教育問題，體現了“促進人的全面發展、適應社會需要”。以學科知識為核心的課程標準是從具體學科出發，解決“教什么”的問題，實現教育過程應該滿足的標準。其次，在價值取向上，核心素養反映了學生終身學習所需的素養與國家、社會公認的價值觀。培育全面發展的人，培養、塑造青少年能力與品行，保持身心健康，使每個人發揮自己的才華和潛能，是教育必須承擔的責任。每個人是社會一分子，都肩負對社會群體的義務和責任。通過個人的努力奮斗和貢獻實現自身的價值，找到自己的位置，獲得生命的意義。再次，在內容結構上，系統性、特色性是學生核心素養體系的特征。盡管世界各國構建學生核心素養的指標不全相同，但是目的一樣，都是為了培養全面發展的人，建立健全的社會。由于選取核心素養是一個系統化的過程，因此，建立核心素養模型要有完整的結構和較為嚴密的體系。過去我們的教學狀態是：重教法輕學法、重知識輕能力、重結果輕過程、重素質輕素養、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節奏的大班教學中，淡化了學生的自主合作學習，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學生培養成了一個個會考試的“人才”。而核心素養下的教學新常態是：德育為先、素養為重、以生為本、多學少教、能力素養并重。音樂能使我們充實、愉快，輕松，音樂具有它獨特的功能，即調節人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養人的個性，在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。學習到的收獲：音樂的核心素養不單純是要有基礎的、最一般的音樂知識與實踐能力，還要有對于音樂較高的認知能力與審美能力，提高音樂素養，強學生的綜合素質和對外部事物較深層的感悟能力。音樂是聲音的藝術，在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。存在的問題：教學理念是通過教學行為體現的，只有真正理解新課標的精神，教師的觀念轉變了，教師的行為也會隨之變化，音樂課才能真正成為學生喜愛的學科。過去我們備課時過多地考慮教學手段，用什么方法把課堂搞活，大家熱熱鬧鬧、高高興興地上完一節音樂課，至于學生在這節課里到底學會了什么，掌握了哪些音樂技能，我們很少思考過。包括我們觀摩公開課時也往往會過多的注重課堂上的一些細節問題或課堂的表現形式而忽略了我們真正的核心——教師的教學理念，學生在這節課中學到了什么？你給予了學生什么能力等問題。希望我們在做課或觀摩課時多想想，不要只追求表面的華麗，而忽視了內在的思想。建議：通過這次學習，不僅使我開闊了眼界，打開了教學的思路，