“大美術觀”下滲透與傳承傳統文化的課堂實踐研究摘要：在全球化的大時代背景下,傳統教育文化的保護傳承和文化弘揚已經受到越來更多中國人的高度重視,已經逐漸成為當前我國教育界廣泛熱議的一個熱點話題。學校如何作為教育的主要陣地在傳統文化的弘揚和發展方面必須擔負起相應的責任,而將其滲透至各科目教學中,為其傳承和發展奠定基礎就是一種非常有效的方法。本文以小學美術美育教學方法為一實例,探索了中國傳統文化的藝術滲透和文化傳承教學方法,希望本文能夠為從事小學美術教育教學工作者提供一定的實踐參考和可借鑒。關鍵詞：關小學美術；教學；傳統文化；滲透；傳承引言：在“大美術”教學觀的環境下，教師應重視對學生審美觀念、能力培養、情操陶冶等非技能因素的引導和教授，也就是說要以更加開方式、多渠道乃至于全方位的美術教學方式，通過課內外結合、跨學科整合等方式，讓美術教學能夠更好的促進學生的全面綜合發展，促進學生提升文化修養。而本次研究就是從“大美術”教學觀的角度出發通過引導學生在自主探索中、美術鑒賞中、美術實踐活動中、、美術創作中和交流討論中來探索滲透和傳承中國傳統文化的有效方法，開展有文化目標和意義的小學美術課堂活動。一、研究問題1.目前小學美術課堂缺乏文化引領的現狀當前的小學美術課堂教學雖然已經滲透了生命教育的教學理念和培養以觀察生活為立足點的美術能力培養目標，足以證明老師教學上的創造性和表現力。但長久以來，美術課程標準對于中小學的美術教育課程培養提出了三個不同維度的美術教學培養目標,從美術知識培養目標、能力培養目標、情感思維態度以及價值觀的培養目標以及培養方向來逐一提出要求,并以此來具體指導每節課，雖然在教學過程中，老師們也十分關注三個維度目標的培養，但美術的文化性還是受授課老師專業素養和文化素養的制約，在現實課堂教學中，從備教材到備學生到上課到課堂效果，老師們更多的還是局限于學生畫的如何，做的如何，聽的如何，教學形式是否活潑，等等。。。。。。而對于美術的文化性傳承方面的引導和教授不夠重視，甚至避而不談，這樣無法提升美術學科文化浸潤和文化傳承的高層次目標要求，更無法讓燦爛的中華文化得以傳承和發展。都說“民族的就是世界的”。由于中華民族的優秀傳統美術文化不僅本身擁有極為豐富的文化內涵,而且博大精深,它已經承載了許多華夏民族文明,值得我們從小學習傳承和弘揚承傳下去,因此在對小學美術美育教學中深入滲透和學習傳承中國中的傳統美術文化知識是極為必要的。隨著新課改的持續開展,美術教學觀念也在逐漸改進,"大美術"教學觀開始受到更多美術教師的認可與關注。所謂"大美術"教學觀,就是美術教師必須要徹底跳脫原來傳統美術美育教學以傳統美術工藝技能知識傳授教育為主的教學理念,不僅僅是要高度重視傳統美術基礎知識和工藝技能的教育傳授,還要高度重視中國美術傳統文化性的美育教學,比如重視美術教學中中國傳統美術文化的教育傳承。此外，在“大美術”教學觀下，教師還應重視對學生審美觀念、能力培養、情操陶冶等非技能因素的引導和教授，也就是說要以更加開方式、多渠道乃至于全方位的美術教學方式，通過課內外結合、跨學科整合等方式，讓美術教學能夠更好的促進學生的全面綜合發展，促進學生提升文化修養。而本次研究就是從“大美術”教學觀的角度出發來探索在小學美術教學中滲透和傳承中國傳統文化的有效方法，上有文化的小學美術課。二、對策與方案1.建立“文化自信”的要求習總書記在出席慶祝中國建黨95周年紀念活動慶祝大會的重要講話中,指出“文化自信,是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”作為文化自信已經發展成為繼加強思想政治道路自信、理論政治實踐活動自信和加強思想政治制度自信建設理論自信之后,中國具有特色優秀現代社會主義的"第四個自信"。由此可見,建立國人的文化自信勢在必行。可見，建立國人的文化自信勢在必行。2.從小滲透和傳承傳統文化，美術教學是重要的途徑美術是一種傳承久遠的藝術形式，它與人類的發展史相伴而生，中華上下五千年的燦爛文明也在很多時候是通過美術形式的呈現和記載下來，在中國傳統文化中占據了非常重要的地位，中國很多美術形式、作品等都是享譽國內外的瑰寶，從而形成了獨有的中國文化，在當今的美學領域中，審美文化的研究近年來也是異軍突起，而對于文化自信的培養首要就要從娃娃抓起，小學美術教材資源也更是重要的文化教學資源，小學美術教材中涉及到的美術理論、鑒賞、技能等內容，很多都與傳統文化相關，教師可以從小學美術教材中挖掘到許多與傳統文化相關的契合點，這就為傳統文化的滲透和傳承提供了良好的契機，因此在小學美術教學中滲透和傳承傳統文化是極為可行的。此外，在小學美術教學中進行傳統文化的滲透和傳承，迎合了中國社會主義精神文明建設的工作需要，而且借助藝術文化的熏陶，幫助小學生形成積極的、正確的價值觀，促進小學德育教育效果的提升。再者，“大美術”教學觀下的傳統文化滲透，有助于豐富小學美術教學的內容、渠道、方式等，既能拓展小學生的視野，同時還能促進其綜合素養的提升。基于此，在小學美術教學中滲透和傳承傳統文化是極為必要的。三、實施與結果1.引導學生在自主探索中了解傳統文化信息時代背景下，小學生有很多渠道可以去接觸和了解傳統文化，包括網絡搜索、翻閱圖書、實地考察等，因此小學美術教師可以采用的方式來引導小學生以自主探索的方式去了解傳統文化。具體而言，教師可以結合具體的教學內容，為小學生布置一些課前或課后任務，讓其在查閱資料的過程中了解更多的傳統文化知識，從而達到滲透和傳承傳統文化的目的。如在教學《飛天》這一課之前，教師就可以引導小學生借由網絡、圖書館等途徑來查詢一下相關的資料，對飛天的相關信息有一個初步的了解。小學生在查閱資料，收集與之相關的圖片、文字、視頻等信息的過程中，不僅會對“飛天”有所了解，還有可能在好奇心的驅使下去自主探索飛天在各個朝代的發展情況，以及相關朝代的發展歷史等，這樣既達到了滲透傳統文化的目的，同時也拓展了小學生的視野、增長了他們的見識，對其綜合素養的提升有益。2.在美術鑒賞中滲透和傳承中國傳統文化美術鑒賞可以說是小學美術教學的一個重要構成部分，同時也是傳統文化滲透的一個有效渠道。美術鑒賞之時，教師可以引導小學生去鑒賞一些有代表性的中國傳統藝術作品，諸如陶瓷、青銅器、玉器等藝術作品，在小學生鑒賞的同時，教師還可以向其介紹一些這些藝術作品的特點、發展歷史等，這些都是滲透中國傳統文化的有效方式。比如，在教學《剪紙中的吉祥紋樣》這一課時，教師就可以讓小學生仔細觀察教材上的剪紙藝術作品，也可以從網絡上搜索更多具有代表性的古代剪紙藝術作品的圖片、視頻等，讓小學生仔細觀察其紋樣、色彩等都有什么特點，并且向其介紹這些剪紙作品的制作工藝。此外，教師還應當讓小學生認識到剪紙藝術是我國民間流傳比較久的一種藝術，中國的剪紙藝術不僅相遇國內，在國外也有較高的知名度。通過這樣的介紹可以幫助小學生建立文化自信，催生其繼承和弘揚中國傳統文化的信心。3.組織美術實踐活動滲透和傳承傳統文化“大美術”教學觀下，美術活動不應當僅僅局限于課內，而是可以結合課內教學內容組織一些課外的美術實踐活動，這樣既能激發小學生的參與興趣，同時也能借助豐富多彩的實踐活動來更好的滲透和傳承傳統文化。藝術和文化皆是來源于生活，它們并非只存在于書本上、圖片上，而是真實存在于現實生活當中的，教師完全可以組織小學生在參觀歷史博物館、傳統文化藝術展等的過程中近距離的接觸和感受傳統文化，從而達到滲透傳統文化的目的。如在教學完《發現老房子的美》這一課后，小學生對我國各地的一些“老房子”的特點已經有所了解，包括其外觀造型、格局、材質、風格等方面的特點。教師可以適時組織一場“參觀家鄉老房子”的活動，帶領小學生去參觀本地具有代表性特點的一些老房子（如北京的四合院），并且引導其邊參觀邊對老房子的格局、材質、風格等予以分析，通過這種理論實踐相結合的方式加深其對中國古代建筑藝術的了解，這樣也能達到滲透傳統文化的目的。4.在美術創作中了解和傳承傳統文化美術創作也是美術教學的一個關鍵環節，同時也是展示小學生美術學習效果的一種有效方式。小學生在美術創作之時，既會結合自己在課堂上學到的一些東西，也會發揮自己的想象和創造力賦予作品獨特的風格。美術創作是一個由理論到實踐的過程，在這個過程中小學生可以將自己在美術學習之時所接觸和感受到的傳統文化融合到創作活動中，這樣不僅能夠加深其對相關傳統文化的理解，同時也有利于傳統文化的傳承。比如，在教學《花鳥畫》這一課時，花鳥畫可以說是中國古代非常具有代表性的一類畫作，教師在引導學生了解畫家在繪制花鳥畫時的用筆用墨方法之后，可以做一下整體的示范，然后讓小學生嘗試著自己繪制一幅花鳥畫作品，通過這種方式加深其對花鳥畫的了解，以及在繪制花鳥畫時側鋒、中鋒、干筆、濕筆等方法，這樣也能達到滲透和傳承中國傳統文化的目的。當然，教師還可以借助此次教學之機，向小學生介紹一些中國古代花鳥畫的代表作，以及現代著名的花鳥畫作品，引導他們簡單的分析一下在若干年的傳承之下，花鳥畫作品的畫法發生了哪些改變，讓其看到傳統文化在傳承過程中的發展，這對于傳統文化的傳承也能起到很好的作用。5.在交流討論中滲透和傳承傳統文化交流和討論的過程既是認識未知的過程，也是一個加深或升華現有認知的過程，因此在交流和討論中滲透和傳承傳統文化能夠獲得很好的效果。交流和討論之時，小學生可以在現有認知的基礎上展開一系列的思維活動，通過這種方式來加深其對相關中國傳統文化的認知和理解，這樣也能達到滲透和傳承傳統文化的作用。比如，在教學《有趣的生肖郵票》這一課時，教師就可以讓小學生以小組合作的方式，搜集有關中國生肖文化、郵票文化的資料，然后交流討論其在歷史發展進程中發生了哪些演變，通過這種方式來加深其對中國生肖文化、郵票文化的理解，從而達到滲透傳統文化的目的。此外，教師可以采用跨學科整合的方式來滲透和傳承中國傳統文化，也就是聯系文學、音樂等其它學科，對美術課本上的相關中國傳統文化進行分析、交流、討論等。如在教學《快樂的節日》這一課時，除了教材上提到的六一兒童節外，教師還可以向小學生介紹一些中國傳統節日，并配上與之相應的古詩詞、音樂等，這樣也能起到滲透和傳承傳統文化的目的。綜上所述，小學美術教師想要在教學過程中滲透和傳承中國傳統文化，可以引導學生自主探索，也可以通過美術鑒賞教學、組織美術實踐活動、美術創作、交流和討論、跨學科整合等的方式來做到這一點。多年來，我一直在致力于美術課堂以及課程資源中中國傳統文化的滲透和傳承的教學行動研究，在實踐教學的過程中積極總結和反思，希望以傳統文化為突破口，泛化吸收多元文化，引導學生文化性的培養和提高，引領學生從小樹立“文化自信”。當然，作為小學美術一線教師還應不斷進行相關的探索和改進，這樣才能持續在小學美術教學中滲透和傳承中