本文格式為Word版，下載可任意編輯——《不跪著教書》閱讀筆記

吳非老師在書的"序'中說："想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。假使教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?'這段話發(fā)人深省，也讓我漸漸明白吳非老師說的"不跪著教書'是指的是什么。讓我們不由得思考：教師是什么，怎樣才能做到"不跪著教書'?書中的教育隨筆篇篇觀點(diǎn)顯明別致，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。以幾個(gè)時(shí)代豐富的教育人生體驗(yàn)，以一個(gè)教師應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感審視著當(dāng)今教育的種種弊端，以一個(gè)中國(guó)人具有的愛國(guó)情懷呼吁每一個(gè)教師做一個(gè)有思想、有追求，當(dāng)一盞能夠長(zhǎng)久地照射學(xué)生一生道路的明燈！

教師畢竟是什么?從古至今，教師被太多奪目的字眼照射：有人把教師比作辛勤的園丁，培育著祖國(guó)美麗的花朵；有人把教師比作無私的春蠶，為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡最終一口絲；也有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美好的心靈；還有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路其實(shí)，我覺得，教師就是教師，一個(gè)普普通通的人。教師和學(xué)生是一對(duì)相互依靠的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友；教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想；教師就是一個(gè)"站直了'的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘刻在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這些，教師就不能"跪著教書'。

《不跪著教書》中有一個(gè)小標(biāo)題是"我美麗，由于我在思想。'吳非老師說："課堂應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)。'這告訴我們不跪著教書，"老師應(yīng)當(dāng)是思想者'。吳非老師列舉了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象："面對(duì)一本教參，他不敢說不；面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)立刻匍匐在地；在教師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎?'那我們教師怎樣才能做到"不跪著教書'呢?

首先，教師的人性要飽滿。教師應(yīng)成為情感健全的人，應(yīng)向?qū)W生廣施仁愛、感恩、良善的人性，使學(xué)生具備良善良善、互助友愛、質(zhì)樸簡(jiǎn)樸、自尊自愛的心靈，只有給下一代留下真善美的種子，我們的學(xué)生將來不管身處何等惡劣的環(huán)境，都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰，都能照亮他前行的人生。

其次，教師應(yīng)努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。吳非老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位教師的工作，簡(jiǎn)單地說可以是三句話:讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。胡適與魯迅是同時(shí)代人，他們的性格與思維方式有很大差異，教育風(fēng)格也不同。胡適熱心，好為人師，循循善誘，他總是教育學(xué)生該做什么不該做什么；魯迅冷峻，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己尋覓出路。而毫無疑問，他們不同的風(fēng)格都影響了一大批后來有成就的學(xué)生。

第三，教師要讀好書，也要教育學(xué)生讀好書，要通過文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界。在書中提到："只要肯讀書，什么都好辦。'一位教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。吳非教師談到"要讓學(xué)生卓越，教師必需卓越；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地讀書。'"學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而假使教師太簡(jiǎn)單被超越，那真不是什么幸事。'"不管以后課堂模式如何，教師還是要在課堂上與孩子們說話的；無論如何，別讓孩子們看不