初三化學教學反省初三化學教學反省作為一名優異的教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反省的時候能夠反省自己的教學失誤，那么你有認識過教學反省嗎？以下是小編幫大家整理的初三化學教學反省，僅供參照，歡迎大家閱讀。初三化學教學反省1對二氧化碳性質的學生疏組實驗的反省與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養學生的實驗能力，但從實踐過程中，我感覺新教材在實驗內容安排上，高估了初三學生現階段的實驗能力，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質的學生疏組實驗教學經歷為例，談談本人對這方面的反省。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現些什么問題呢？我想，沒有親身經歷的老師，哪怕他的化學知識多么豐富，實驗能力多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。（一）制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多半老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發HCl，混在CO2中，進而影響性質實驗。可是，如果濃度太低了，將會使反響速度太慢，二氧化碳的量太少，進而致使學生不能查驗到集氣瓶口焚燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反響發生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發現稀鹽酸不足，沒法直接增添稀鹽酸，會十分慌亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢？以我的經驗看來，3~4mol/L比較合適。（二）學生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍舊會有1/3的學生不能成功達成這個實驗。原因好多，比方有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，進而使蠟燭熄滅；有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了；有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經跑掉了一部分；有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。總而言之，學生可能出現的操作錯誤有好多會高出老師的想象，而老師們又往往高估了學生的實驗能力。從我個人經驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，好多實驗仍是要先老師演示，再讓學生模擬，起碼對于普通中學的初中生來說，學生實驗仍是以模擬為主，如果沒有演示和解說，松手讓學生自己探究實驗，往往會使實驗失敗，進而打擊學生做實驗的信心和興趣。（三）新教材中在探索二氧化碳與水反響生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總合要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應當把集氣瓶改為試管；二是實驗室自制的石蕊小花實驗現象不顯然，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改良，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來達成其余實驗，而且實驗現象不夠顯然。總而言之對于初中生來說，實驗課中仍是要以模擬為主要教育方式。原因有如下幾點：1）如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，好多學生就會不知怎樣下手。2）如果你沒有布置他們預習實驗，而是要求學生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發現他們根本就不知道要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發現一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。3）如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。4）如果你不頻頻敦促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。初三化學教學反省2溶解度觀點一直是初中化學教學的難點，學生難于理解，且這個觀點也是初高中銜接不上的一個點，初中新課程中對溶解度的計算不作要求，老師也講得淺易，但到了高中，又有對溶解度的直接計算，所以好多同學不能適應。因此，初中老師要讓學生充分理解溶解度這個觀點的實質。如“溶解度”觀點不單定義的句子比較長，而且波及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在解說過程中，若將組成溶解度的四句話解析開來，效果就大不同樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，指出在知足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式組成了溶解度的定義，缺一不可。本節課以“影響物質溶解性的因素”為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，進行了有個性、有創意的快樂探究之旅。教學時引導學生充分利用教材又不限制于教材中的素材，親歷探究過程，給學生活動提供了很多時機和空間，讓講堂成為展示學生自我的舞臺，突出了學生主體作用;設置問題群、應用多媒體、分步打破難點，使環節緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共識，熱潮迭起。由于教學任務重安排的內容較多，結果沒有達成教學任務，建議此后再講本節時分兩課時，第一課時只達成溶解度的定義，第二課時講溶解度曲線的意義及應用。本節課還有一個缺點：師生之間配合不是太好，有的同學根本沒有跟上教師的思路，回答下列問題事實而非。此后上課時要多關注學生的表現，實時對學生賜予評論，激發他們的學習興趣，使他們跟上教師的思路，自然也要著重學生的不同觀點，不能只顧照著自己的思路走。初三化學教學反省3每一次考試都應當要學會反省自己考試的好與壞，這樣才能更好地進步。●基本功，再扎實些在此次期中考試中，化學老師發現了這樣一些“可惜”的問題，詳細表現在：1.化學用語混雜不清，使用不當，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價鈉元素2.觀點不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素3.審題不清，答非所問，如用名稱表示寫成化學式，用化學式表示寫成名稱。4.化學方程式書寫時不注意細節，如條件漏寫、錯寫、忘寫，不配平，氣體或積淀箭號標明有誤。5.化學專用名詞寫錯別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋●審題，再到位些期中考試中，部分學生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，詳細表現在：1.若試卷語言描繪拗口，多次出現“不正確、不屬于、可能、錯誤”等詞語，同學們七繞八繞就頭昏，易犯初級錯誤;2.不定項選擇題選項舉棋不定;3.忽略實驗細節，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多半學生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇。初三化學教學反省4氧原子組成。⑥每個氧分子是由2個氧原子組成的。⑦每個氫分子是由2個氫原子組成的。⑧反響物是水，生成物是氫氣和氧氣，反響需要的條件是通電。⑨2分子水在通電條件下反響生成2分子氫氣和1分子氧氣。⑩電解時產生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。二、經過解析比較五個化學反響中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。通電①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑②電解水2H2O====2H2↑+O2↑③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑MnO2④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑學生發表建議：學生1：選用電解水。潛艇是在海洋里航行，水資源寬泛，潛艇里又能夠發電。學生2：選用過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分別。學生3：選用在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環再用，保護環境。沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大體學生已知其原因。學生議論、解析，氛圍熱烈，解析仔細，有獨到的看法，收到較好的效果。最后從條件、藥品、環保等多角度進行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣。與其余方法相比，該方法的優點：常溫下能進行反響，且利用人體呼出的二氧化碳作反響物。初三化學教學反省5一、合理安排教學內容我們現履行用的教材總體說來是切合科學性以及合用性原則，不論內容，仍是內容的編排次序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都確實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據所教班級學生特點，備課時，不單備教材，還需要備學生。內容要切合學生年紀特點和接受能力，科學合理安排教學內容。科學合理安排教學內容，并不是對教材作大的調整。如前后相隔幾節課對換是不科學的，這樣會惹起學生學習上的雜亂，增加學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。自然，一節課需幾課時達成，每課時內容分派，先講什么，后講什么，每節課講多少內容，講到什么程度，可很據學生情況而定，不可強求一律。比如我們在解說初中化學一、二單元的同時，可讓學生每日適合記憶一些元素符號，以為后邊化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎。二、靈活應用教學方法科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳達給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高的更快。比如對于不同的內容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的經過播放視頻效果更好。三、教學細節無小事有了好的教法，但教學細節辦理不當，必定會浪費時間，影響講堂效率。所以必須提高講堂的實效性。教師要引導學生要充分利用教材，合理運用教學手段，妥善辦理教學細節，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節以及辦理方法。課上一分鐘，課下十日功。仔細備課是提高講堂實效性的重點所在。四、重視對學生的學法指導教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有經過學生的學，才能起作用奏效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高講堂實效性是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以解析、概括，將知識加以整理以便加強記憶；著手將重點內容做筆記以備復習。指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生實時復習，到此后可間隔一準時間再復習，間隔時間隨復習次數越來越長。只需讓學生掌握了正確的學習方法，講堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。五、正確對待學生的個體差別人們常說，十個指頭有長短，學生的個體差別是客觀存在的，不應回避，但個體差別是能夠改變的，只需教師采取有效手段，差生是能夠轉變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉變差生上多下功夫，對不同層次的學生應提出不同的要求，特別是在中考前的復習教學中分層教學更顯重要。六、善于激發學習興趣學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在講堂上要善于激發學習興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高講堂教學，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標。七、實時反省教師對于每一節課的得失都應實時總結、反省，找出存在的問題和不足。“經驗+反省=成長”，這個公式表示了一個教師在發展過程中所經歷的成長歷程。教師進行教學反省是現今創新和有效教學的趨勢。教學反省是一種有益的思維和再學習活動，教師能夠經過教學反省不斷地豐富和完善自我。教學貴在反省，反省貴在堅持。教師應當經常反省自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反省促教學，長久積累，必有“聚沙成塔、聚沙成塔”之收獲。初三化學教學反省6這個月進行了初三教學質量檢查，我帶的兩個班都考的很差，平均分都不及格。說實話，打擊很大，但從中也能發現好多問題，在此做個反省。首先，兩個班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數太多。這次考試的題目比較靈活，要求學生在牢固掌握知識的同時能嫻熟運用知識解決問題。可實際考下來顯示出大多半學生對識記性的知識掌握的很差，簡單的文字表達式的書寫竟成為失分的大頭，說明學生課后的記憶工作沒有到位。這點責任在我，作為一個新老師，我缺乏經驗，對學生過于放松，過于相信他們的自覺性。布置的識記、默寫任務并沒有認真去盯著他們達成。對于他們默寫中的錯誤也只需他們改一遍，總以為錯過了他們就會有記性，下次能不錯。事實證明，除少數人之外大多半學生的惰性很強，不采取強硬舉措他們就不放在心上。在下階段的教學中要適當采取懲罰手段，硬性逼他們記憶。其次，兩個班的女生考試情況令我很驚訝，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開始學習的化學都是偏重于記憶的文式理科內容，對于仔細的女生來說，不應當出現這種狀況。經過過后察看發現，考試中問題較大的女生上課時普遍注意力不集中，易開小差。在今后的教學中要注意提高這部分人的上課效率，上課多提問，激發他們的思維。最后，因為兩個班學生上課時特點不同，要采取不同的授課方式。一班的學生上課紀律易管，因此能夠多設計些學生議論和情境教學。二班的學生上課比較隨便，往往展開議論后部分學生會把議論變成閑聊，場面很難控制。在此后的教學中，一班多使用啟迪式教學，而二班多使用傳統的問答式教學。二班經過上周和班主任的聯合整頓，現在上課紀律已顯然好轉，但仍是有少數學生過于隨便，因此管好紀律也是首要的。只有擁有一個優異的講堂氛圍才能順利進行教學。我必須樹立起教師威信，好好設計化學課，提高化學課的質量。在教學過程中，我與學生的關系過于親近，以至于一些不知分寸的學生在課上也嬉皮笑容。這些問題我此后都會注意，爭取在期中考時，兩個班的成績能有所進步！初三化學教學反省7隨著講堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用于講堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養學生的綜合素質和科學修養。但在教學中也面對著很多疑難和困惑，主要表現在以下方面。1、新教材改變了傳統的編排模式。在過去的化學教材中，每個觀點的出現是順序漸進的，讓學生認識觀點的內涵和外延，而新教材有的觀點是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質，化合物以前出現了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，能夠讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難，因為學生不知道單質，化合物的觀點。2、教材中知識闡述太簡單。縱觀全書，課文中的知識闡述簡單。作為教師在教學過程中，應根據《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式怎樣寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適合補充，不然，學生進一步學習化學就感各處處有困難。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。經過幾個月的化學培訓，我有很多領會和反省：先說說我對化學新教材的認識。新教材用先進的化學科學知識充分了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命等的交融與滲透，引導學生從平時的生產、生活下手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：1、著重學習方式的轉變。新教材將科學探究作為化學教學的重要內容，體現了以學生發展為本的理念，促使了學生學習方式的轉變。學生學習方式的轉變是經過活動與探究、察看與思考，議論與交流等一系列活動來實現的。2、突出與社會生活實際的聯系。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹平時生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技術，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，認識化學與平時生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激倡始學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。3、加強了實驗的探究性。化學是以實驗為基礎的科學，學生經過探究活動獲得更多的實驗知識與技術，化學實驗不再是簡單的訓練某個技術或考證某個知識。同時新教材不再區分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創建性教學和學生自主學習。4、加強了科學與人類精神的滲透與交融。新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科學知識與人文精神的滲透與交融，如二氧化碳對生活和環境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感。初三化學教學反省8新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的活力，給教師迎來了新的發展機會。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們仔細理解新的化學課程觀，學習新教材，漸漸樹立起了新的化學教學觀。（1）扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有正確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技術有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技術的學習仍舊是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力爭每章節過關。由于各學生之間的智力差別和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落伍面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必定造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技術，要抓好化學用語的使用技術和實驗基本技術。平時的實驗教學中，要讓學生真切認識每個實驗波及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生著手做實驗，體驗經過實驗進行察看和研究的過程和樂趣，確實提高學生的實驗能力。（2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學修養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械演練、輕問題情景和解答思路解析”。而應當重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應當正確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。（3）親密聯系社會生活實際，抓好知識的應用。近幾年試題波及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考察。這類試題的考察力度近年逐步加強。這就要求化學教學要打破純真灌注課本知識的限制，減少機械演練耗資的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去察看問題和解析問題，學致使用。（4）深入講堂教學改革，鉆研教學綱領（化學課程標準）。基礎教育課程改革是教育戰線一件特別重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提早在初三化學的教學中參照和滲透“新課標”的要求。（5）加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比率越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，便可以獲得較高得分數。反省：在新的教育理念下，化學教學設計是一個學習和研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導學生，才有可能使我們的教學精彩紛呈，熱潮迭起。雖然新課程對于化學教師教學反省的研究，當前仍是個新課題，很多的反省問題都還需要我們進一步深入探索，可是在教學中實時的反省對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現自我發展的有效途徑，只有在實踐中不斷反省，才能使我們實時地發現問題，沉著地解析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，進而才能精益求精教學，更好地引導學生“學”；在反省中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，進而才能使新的教育理念，內化為個人的教學行為，對于成長為新時期專業人才、復合人才，促使教師的專業發展很有裨益，同時也最大限度的賜予學生最負責的教學。初三化學教學反省9本學期本人擔當初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎的學科，再加上本班學生比較開朗，所以暫時三周的講堂教學中學生很仔細，能夠積極參與，講堂中也比較活躍，可是由于部分學生的基礎較差，記憶能力差，使整體沒有獲得平衡發展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡單的反省，詳細如下：一、教學方面的經驗1、仔細研究新教材及各章節辦理方法引導學生從平時的生產、生活下手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。2、仔細研究新課程標準和考試說明：在新課改的局勢下，我加強了新課程觀點和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，仔細研究總結，貫穿于教學中，實時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3、深入講堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技術的教學，加加強學用語和實驗基本技術的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，存心識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多半的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，著手操作。在講堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真切情景之感，達到優異的效果。4、親密聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考察力度逐步加強，這就要求教學要打破純真灌注課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去察看問題和解析問題。5、著重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我親密關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在講堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以夸贊，激勵他們喜歡上化學。6、練習的選擇：一份好的練習能夠達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減少學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。7、科學擬訂計劃：擬訂出詳盡的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，防止教學的任意性和盲目性。二、教學方面的不足我還應當多著重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料根源，充散發揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，實時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡責盡責地做好工作。第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點下手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一同探索各樣題型，我發現學生都有探究未知的特點，只需勾起他們的求知欲與興趣，學習干勁就上來了。第三點：每節新課后注意反應，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，實時加以校正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要著重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大多半有希望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據自己與本班實際情況綜合運用，有機聯合，最終想顯露一定效果。初三化學教學反省10教師要自覺深刻反省自己：不是新教材不好教，而是自己觀點方法太陳舊。顯然學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，致使“不把學生講煩不罷休”，“不把學生講睡不罷休”！習以為常，并非聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：只管教師講的乏味乏味，學生竟然仍能在教室里一節一節安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學生這樣的涵養，莫非不值得我們內疚和欽服？教師在師范院校接受的依舊是這種灌注式教學模式，自然對這種教學方法駕輕就熟，而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵制。自主、合作、探究學習方式怎樣實施？全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學后教，當堂訓練”，杜郎口“提綱引領、自學展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的推行，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中，也出現了一些偏差和問題，致使效果不理想，這些主要問題有：一、質量意識偏差。沒有樹立面向全體，沒有全面質量意識，而仍舊是面向少數尖子生，背道而馳，應試教育，掛羊頭賣狗肉。比方就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組，異質分組，組內優等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優等生學習了等，沒有認識到合作學習同時對培養學生集體意識、團隊精神、思想道德的重要價值，不是積極進步，不是積極想方設法怎樣發揮合作學習的優勢感動教育轉變學生，而是選擇退縮和放棄，無所作為，致使學困生依舊持續被邊緣化。二、責任心不強。責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強，課改成為花式，慣例課偷工減料，比如該做能做的實驗找各種借口不做。三、沒有體現學生主體地位。教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現在獨霸講堂，忘記學生才是講堂的真切主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路。四、不能反省。教學效果不好，不自我反省，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論！學生配合什么？莫非講堂教學是演戲？如此本末倒置，不是學生配合教師，而是教師服務學生。初三化學教學反省11全日制義務教育化學課程標準》（以下簡稱《化學課標》）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技術轉變為在獲得基礎知識和基本技術的同時更為關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力戰勝傳統教學觀點和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀點初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技術，培養學生運用化學知識和方法解析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，認識化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面對與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決議。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步成立起“民主、同等、對話”的新型師生關系。“對話”不單指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此采取，是一種真切意義上的交流。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情，學生的學習情趣交融并貫串在教學的全過程中。教學內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容，應當擯棄那些脫離實際、乏味無味的內容。教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，著手操作、思考問題、口頭表達、議論問題、發表看法都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能承辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。二、改變學生的學習方式，使學生真切成為化學學習的主人有效的化學學習活動不能純真地依靠模擬與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》倡導的.存心義的學習方式。教學中，我們應當注意創設優異的講堂教學氛圍，著重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應聯合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去成立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技術和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，進而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在講堂教學中，要改變學生的學習方式，倡導科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的講話，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的建議并修正自己的想法。當不同看法難以統一時，應學會各自保存自己的看法。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表建議，要控制音量，不影響他人的議論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每一個人接觸面寬泛。小組成員能夠輪番代表小組講話，小組之間能夠隨機交流幫助。三、改革化學學習活動評論的方法，促使學生素質的全面發展《化學課標》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評論方式。在學習過程中，力爭使更多的學生學會反省和自我評論。”在教學中，教師對學生的學習過程評論，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出近似于“你是怎樣想的？”“經過本節課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，成立自信，表現自我。對學生的化學活動的評論應當包括評論“知識與技術”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評論。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀點、統計觀點、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的欲望、創新的修養等。學素質是公民文化修養的重要組成部分。讓我們仔細學習《化學課標》深刻領悟《化學課標》中的教學基本理念，改革講堂教學，全面提高化學教學質量初三化學教學反省12初三化學教學馬上就要進入化學用語部分，在初中階段所學化學用語主假如元素符號、化學式、化學方程式等，這些又是眾多化學用語的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。但學生初學化學用語時，常會感覺困難，這就是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎。在化學用語教學過程中，為了使教學獲得好的效果，一般還要做到以

化，下幾方面：一是要讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”聯合。化學用語是代表物質的組成、構造和變化的一系列符號或圖式，化學用語不單代表化學事物，且表達特定化學觀點，在教學中讓學生理解化學觀點的涵義則是化學用語教學的一個重要環節。學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。教學過程中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質的特點、化學反響發生和現象聯合起來，豐富聯想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減少學生的記憶負擔，提高記憶效率。二是要分別難點，合理安排。化學用語由于數量多，乏味乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分別，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學式看作代表某種物質的普通符號陸續出現，讓學生多見多寫，經過頻頻出現，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭露它們的內涵，學生就較易掌握了。此外在教學過程中，要作階段性的概括小結。三是加強練習，達到寫、讀、用三會。使用化學用語是一種智力技術，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深領會，逐步嫻熟，而且要由淺及深，從易到難，進而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語。在教學中，要注意他們取得的成績，對于他們的進步要賜予實時的鼓勵和贊揚，學生在不斷獲得認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度很大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為此后的學習打下扎實的基礎。初三化學教學反省13從20xx年以來我一直擔當初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷持續學習來深入自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各樣教育教學培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經驗。以下是我在教育教學工作中的情況反省。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可切割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，認識和解析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得認識學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法律講堂生動，學生易接受。一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氛圍積極，但中等生、差生占較大多半，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。此后能夠看出，