從一道(yīdào)高考試題看高中政治核心素養的培養2022年全國卷二38題以“我國玉米(yùmǐ)種植中的問題〞為主題，讓學生(xuésheng)在閱讀材料的根底(gēndǐ)上，針對玉米種植中存在的問題做出理性的思考、判斷和選擇，引導學生對國家經濟開展新常態的政治認同和增強主動參與經濟建設的責任意識，試題從多角度、多層次考查了學生可持續和終身開展所需要的必備品格和關鍵能力。從反應的信息看，學生普遍覺得對該高考試題的不適應，折射出我們政治課與高考要求存在的差距，該題進一步引發我們對政治教學應該如何教、如何學的進一步的深度思考。一、試題呈現全國卷二38題：閱讀材料，完成以下要求。〔14分〕玉米收儲制度的改革，是農業供應側結構性改革的一場硬仗。為保障玉米的生產和供應，我國長期實行以保護價〔對農產品規定最低收購價〕收購種植農戶玉米的臨時收儲政策。2022年以來，國際玉米價格大幅下跌，國內玉米價格遠高于國際價格，造成了國內玉米庫存高企和正常流通受阻。2022年，國家發改委按照“市場定價、價補別離〞的原那么對我國玉米主產區東北三省一區的玉米收儲制度進行改革，將玉米臨時收儲政策調整為“市場化收購〞加“生產〔種植〕補貼〞的新機制，2022年國內玉米市場價格比上一年出現下跌。新機制運行扭轉了近些年玉米價格不斷提高、庫存不斷增多、補貼和虧損不斷增加的局面。第1頁共7頁〔1〕結合材料，運用經濟知識分析國內玉米價格下降對玉米市場可能產生的影響。〔8分〕〔2〕玉米價格的下降，影響了一些玉米種植戶的收入。政府和種植戶可采取哪些應對措施？〔6分〕參考答案：〔1〕玉米種植面積下降，供應減少；下游企業生產本錢降低，需求擴張；消化庫存，促進玉米供需平衡；縮小國內外玉米價差，減輕玉米及替代產品的進口壓力。〔2〕政府完善補貼政策；種植戶根據市場需求優化種植結構；采用先進生產技術和管理，降低生產本錢。二、存在的問題與教學啟示從閱卷反應的情況看，學生在解答此題時，大致出現了三種情況：第一，審題不清，運用知識有錯。考生把分析國內玉米價格下降對玉米市場可能產生的影響答成市場供求關系變化對價格的影響，或者把價格對于市場交換的影響答成價格對消費的影響，或者生產與消費的關系。第二，綜合調動和運用知識的能力比擬欠缺。該題第一問主要考查玉米價格下降對種植戶、企業、供應與需求、國內市場與國外市場可能產生的影響，考生較少能答上供需平衡，縮小國內外差距互助，國內國際價格相匹配，答出供應減少、需求增加、去庫存考生比擬少。第三，理性思維缺乏，看問題比擬片面。許多考生以為一經政策調整就會出現極端現象，如供大于求，供不應求，增加出口，導致通貨膨脹，擾亂市場秩序。面對社會生活紛繁復雜的現實問題，調動和選用恰當的學科知識和技能，提出、分析、解決問題是考生應該具備的根本能力，而我們的學生靈第2頁共7頁活運用知識的能力欠缺，學生普遍感到該題比擬難，自己的答案和參考答案距離比擬遠。教學啟示：注重培養學生學科核心素養該題以我國“玉米收儲制度〞改革為背景，要求考生運用所學知識多維度、深入分析這一改革，思考玉米價格下降對玉米市場可能產生的影響，進而提出應對玉米種植戶收入下降的具體措施。該題要求學生能夠解讀材料信息，運用知識進行推理，對考生思維能力提出了較高的要求。當我們把視角從“考〞回到“教〞“學〞時，我們教師陷入了困惑：政治課如何教？如何做到時政和教材的有機統一？時政的深度如何把握？學生迷茫了：教材知識背的很熟，但是對“玉米收儲制度〞比擬陌生，理論與現實的差距太大，如何做到理論與實際的結合？我們是否需要大量閱讀有關時政刊物？如何把握時政熱點的深度？該試題讓我們越來越意識到政治高考“得生活知社會者得天下〞，學習思想政治學科要立足社會生活，把課本所學知識、原理用于解決社會生活中的問題。筆者認為出路在于學生學科核心素養的培養，核心素養不在于知道什么知識，而在于能靈活地、創造性地運用知識，并且運用這一知識解決問題，是實際解決問題的能力的表現。學生最終要走入現實社會，面對各種錯綜復雜的新問題，課堂教學只有注重學科核心素養的培養，學生才能解決試題中各種模擬化的新問題，養成獨特的學科思維方式，方能更沉著地面對鮮活的現實問題。因此，培養學科核心素養是思想政治教學的方向。三、學科核心素養的培養的路徑1、創設真實情境，引領思維開展第3頁共7頁高考命題提供的是“真情境〞，設計的是“真問題〞，倡導適應社會需要，與考生生活和社會實踐相結合，通過真實的生活情景，提出有價值的、真實的學科問題，著力提高學生的實踐能力與創新能力。針對高考“真情境〞與“真問題〞的命題特點，我們要以現實問題為中心，將現實問題與學科知識、生活經驗進行有效對接。為了實現這一目標，作為教師應具備較高層次的思想、頭腦、眼界、學識、胸懷、心態。首先要關注飛速開展的當代中國，了解國家建設開展成就，直面改革中的難點、焦點問題，要將最新政論節目、新聞調查、焦點訪談引入政治課堂，引導學生以正確的方法和理性的態度觸摸社會的政治脈搏，培養其獨立的辨析能力、理性愛國的精神，以及對社會責任的擔當。其次要不斷提高自己設計情景和問題的能力，設計的情景要能激發學生的興趣和注意力，設計的問題應是內生于具體情境材料的，具有思維深度和廣度、有一定邏輯思辨和判斷、推理能力，引導考生從多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題，從而為其展現解決問題的思維過程、思維品質和思維成果提供必要空間。如在教學《公司的經營》這一課時，我以騰訊公司的成長壯大為主線，設計了“成長〞、“經營〞、“攻玉〞三個環節，精心設計了三個問題：騰訊網絡科技和騰訊控股有何區別？；騰訊業績再創新高，你認為影響其成功的因素有哪些？；騰訊公司為何要并購個海外的手游企業？對騰訊公司開展有何意義？由于騰訊公司是一家與學生生活息息相關的成功企業，拉近了該企業與學生間的心理距離，真正觸動了學生的心靈，啟迪了學生的思維，構建起師生學習共同體，實現了對學生的公共參與和理性精神的培養。2、設置認知沖突，培育“理性精神〞第4頁共7頁一節成功的政治課堂不在于向學生灌輸多少知識，而在于培養學生的思維能力，讓學生能從生活、社會、跨學科領域等維度全面地思考問題、解決問題。為此，在課堂教學過程中，我們要關注學科核心素養的形成與表現，立足于學生現實的生活經驗，將鮮活的生活事件、生活情景、生活現象、生活經歷植入課堂，巧妙制造認知沖突，讓學生結合生活，在沖突中質疑爭辯，喚起學生思維注意，引起他們的反思與質疑，喚醒學生內心對真善美的追求，讓他們在體驗社會生活及自身的思維活動中理解理論的旨趣，在踐行正確價值觀的過程中逐漸內化成為自覺的價值取向。如在教學《文化在繼承中開展》這一內容時，讓學生理解繼承與開展的關系并不難，難的是如何讓學生深刻認識“繼承與開展〞是同一過程的兩個方面，鼓勵學生對中國傳統文化的自信，更難的是如何引導學生做一個中國傳統文化弘揚者和傳播者。針對此難點，我在教學設計兩難情境，讓學生進行思想的碰撞，我利用“中醫存廢辯論〞的素材，提出“中醫是世界醫學的瑰寶，針對中醫存廢的爭議，你贊成哪種觀點？〞問題，學生在對問題的質疑與碰撞中產生了更深的思考，學生的熱情得以激發，愛國和社會擔當意識等情感被觸動、喚醒，理性精神的核心素養也得到了有效培養。3、構建知識網絡，提高綜合能力。高考考查學生學科核心素養的知識一般都是結構化知識，也就是為了解決某個特定問題而遷移或運用的知識，它打破了教材原有的知識框架體系，是重新構建起來的系統化知識。如：2022年全國卷二38題，此題所運用的知識綜合性比擬強，涵蓋“價格對生活、生產的影響，宏觀調控，市場經濟，企業的第5頁共7頁經營〞等相關知識，需要考生綜合相關知識，結合材料有針對性的答復以下問題，這啟示我們一定要提高學生的綜合能力，培養學生的綜合素質。為此，在教學中我們首先要培養學生知識整合〔遷移〕能力，整合知識除了重視縱向的知識總結之外，更要把重點放在對知識作橫向遷移，即尋找該知識與其他知識的關聯，以求學生對知識的整體理解與綜合把握。如對于公司橫向的知識整合中，一方面我們要看到市場經濟條件下企業的生產經營：面向市場生產；降低生產本錢；加快資金周轉；縮短流通環節；促進企業重組；遵守市場規那么；另一方面我們又要看到經濟全球化背景下企業的生產經營：加快“走出去〞步伐；形成比擬優勢；開展國際交流合作；運用國際規那么維護合法權益。其次要對教材知識進行結構化處理，也就是要根據具體情境和設問要求，建構恰當的知識體系，因為核心素養強調的是運用根本知識應對典型情境問題的能力，因而教學不能單純的進行知識教學，就知識教知識，學科知識只有與具體情境相融合，才能真實表達出它的內在價值。知識性內容教學一定要通過現實活動來實施，一定要設計能承載實施內容的教學活