教學設計第1節動能勢能機械能一、教學目標1、通過實例分析，認識到運動的物體能做功，具有動能．2、通過探究，知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關，并能解釋簡單的現象.3、通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現象．4、通過觀察和實驗，認識并理解動能和勢能的轉化過程，能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單物理現象．5、能夠運用“控制變量法”進行實驗設計，逐步養成在實驗中認真觀察、勤于思考的習慣.二、設計思路由于動能、重力勢能、彈性勢能的概念在8年級的教學中已經出現，有關它們的一些現象，學生并不陌生．因此，本節從學生前面沒有接觸過的“公路限速”和“滑板下滑”兩個實例提出問題，既能激發學生的學習興趣，同時又揭示了本節要研究的內容——動能、勢能及其相互轉化.三、教學重點、難點決定動能、彈性勢能、重力勢能大小的因素是本節的教學重點之一.課本安排了三個探究活動，并結合實例分析來進行說明．在這三個探究活動中都用到了“控制變量法”，且活動過程的設計也初步開放，能夠很好地培養學生的實驗能力.四、教學資源動能、勢能演示器一臺，多媒體電腦一臺，液晶投影儀一臺.五、教學設計教師活動學生活動點評提問：為什么在高速公路上要限制汽車的最大行駛速度?運動員腳踩滑板從高處滑下，為什么會越來越快？介紹什么是能量——一個物體如果能對另一個物體做功，則稱該物體具有能量.錘子敲擊釘子，它對釘子做功．我們說運動著的錘子具有能量.(引出動能的定義，觀察圖片．強調物體的動能越大，對其他物體做的功就越多，反之則越少)問題：動能的大小與哪些因素有關?(指導學生閱讀課本[觀察與思考]明確實驗目的與實驗要點．實驗l：保證小車的質量相同，改變下落的高度，觀察現象.實驗2：保證小車下落的高度相同，改變小車的質量，觀察現象.思考：為什么可以用木塊運動的距離來判斷小車的動能大小?實驗后，觀看課件投影，進一步加深認識.提問：生活中還有哪些事例能說明上述結論?提問：手壓“回力”玩具車往后退一點，松手后，車向前運動，動能從何而來？引出勢能的定義．指出勢能包括彈性勢能與重力勢能.指導學生完成課本實驗(跳跳卡)．讓學生開展競賽．比一比誰制作的跳跳卡跳得高，要求學生思考彈性勢能與哪些因素有關.思考教師提出的問題思考問題．設計實驗驗證猜想．觀察現象，思考動能大小與哪些因素有關.動能大小與物體的質量與運動速度有關.貨車引發的交通事故要比轎車嚴重完成實驗，思考回答問題：在一定范圍內．物體形變越大，彈性勢能越大.激發學生的學習興趣.對于能量的定義．學生只要有一個初步的認識即可——能夠對其他物體做功培養學生的實驗能力.此處運用了控制變量法.教學中要讓學生弄清楚在什么時侯使用該方法，而不是僅僅告訴他們這叫控制變量法培養學生理論聯系實際的能力.可以通過比賽看哪一個同學的卡片跳得高．來激發學生的興趣教師活動學生活動點評要求學生觀察課件——彈簧彈小車．進一步了解彈性勢能與形變的關系投影展示：打樁機和山坡上的石頭．引出重力勢能的定義.提問：重力勢能的大小與哪些因素有關？指導學生完成課本活動“模擬打樁”，要求學生根據實驗現象分析得出結論.動畫演示實驗，進一步加深學生的認識指出：動能與勢能統稱為機械能，它們是可以相互轉化的．指導學生完成課本P34活動“觀察擺球的動能和勢能的轉化”.觀察課本P35圖12—12，分析各圖中有關動能和勢能的轉化情況.思考問題：生活中還有哪些現象表明動能和勢能是可以相互轉化的?指導學生閱讀課本“生活·物理·杜會”，了解幾種其他形式的能思考問題，設計實驗，驗證猜想.重力勢能的大小與物體的質量和被舉高的高度有關．學生觀察實驗，體會動能與勢能的轉化學生思考．回答問題：騎車下坡，速度越來越快，重力勢能轉化成動能．激發學生的學習興趣.培養學生的實驗能力(砝碼質量過大，要提醒學生注意安全)培養學生理論聯系實際的能力.激發學生的興趣，知道物理與生活是密切相關的教學設計和反思由于動能、重力能、彈性勢能的概念在八年級的教學中已經出現，有關它們的一些現象學生并不陌生，因此，本節教材從學生沒有接觸過的“公路限速”和“滑板下滑”兩個實驗提出問題，既能激發學生的學習興趣，同時又揭示了本節要研究的內容——動能、勢能及其相互轉化。決定動能、彈性勢能、重力勢能大小的因素是本節的教學重點，在探究決定動能大小因素時，要注意引導學生聯系前面所學的“控制變量法”，明確在先后兩次實驗中哪些量是保持不變的，哪些量是改變的，并注意對實驗現象進行觀察和對比，提醒學生要注意：實驗中研究的對象是小車，而觀察的對象是木塊移動的距離。卡片為什么會跳起來這個實驗本來是要親自演示的，但由于匆忙沒