第第頁多媒體在舞蹈教學中的應用

(一)音像搭配促進情感流露

利用多媒體技術可以實現(xiàn)音樂與圖像的搭配運用。由于舞蹈往往要協(xié)作歌曲，所以歌曲所表達的思想和其背景情感氛圍也要表現(xiàn)在舞蹈表演當中。在傳統(tǒng)教學當中，由于幼兒對于情感的認知和辨識技能都很弱，教學中很難理解音樂的含義，在舞蹈練習中，神韻只能停留在某一階段，很難提高。在多媒體技術中，通過音樂與圖像的相互襯托，同學置身于音樂所表達的情景中，自然而然地依據(jù)置身的環(huán)境來體會其中的感情基調，在舞蹈中加入自己的感情。例如，在學習舞蹈《蟲兒飛》時，有一小段的舞蹈需要同學在表演時表現(xiàn)出靜謐但是又活潑的感覺。老師僅僅播放音樂時，同學表現(xiàn)得很活躍，但是當加入像叢林一樣神奇又迷人的背景時，同學將自己想象成螢火蟲，很自然地做出靜靜飄舞又有些淘氣的動作來。這樣的教學既沒有降低教學要求，又讓幼兒在輕松有趣的環(huán)境中漸漸地流露感情。

(二)影像資料拓展同學學習空間

在幼兒園的舞蹈教學中，需要同學接觸多種舞蹈形式，例如民族舞、拉丁舞、芭蕾舞等。在幼兒舞蹈啟蒙時期需要養(yǎng)成正確的學習習慣和舞蹈姿態(tài)，這就對舞蹈老師的教學技能提出很高的要求，然而多數(shù)幼兒園的老師都是在師范院校或專科學校上學時期才開始接觸舞蹈，動作規(guī)范性和引導教學技能參差不齊。利用多媒體教學資源，老師的教學就可以雙管齊下，不但可以利用多媒體資源援助同學接觸更多的舞蹈形式和更優(yōu)秀的老師的教學方式，而且老師可以利用課堂教學訂正同學不規(guī)范的動作。另外，多媒體技術可以讓同學觀看很多其他學校孩子的表演作品，在其中吸取可以借鑒的優(yōu)點來改進自己的'舞蹈學習。例如，有些學校在古典芭蕾舞的題材中加入了現(xiàn)代元素，幼兒更能理解其舞蹈想要表達的故事。

(三)視頻記錄援助同學自我提高

幼兒在學習的過程中都喜愛受到表揚和鼓舞，而在老師指出自己錯誤后都會有肯定的抵觸心情，尤其是在舞蹈的學習中，同學的學習技能不同，有的同學學得快，動作做得很標準，也有一些同學接受技能差，在仿照老師動作時總會涌現(xiàn)大大小小的錯誤，在老師指出后，同學照舊很難找到其中問題。這時，多媒體的運用就很簡單地解決了這個問題。老師可以利用手機或其他設備對同學的練習過程進行記錄。在練習結束后，通過視頻的重復觀看，老師可以清楚地看到每一個同學的舞蹈動作是不是標準，有沒有用心練習，還可以讓一些同學通過視頻看到自己的動作，援助他們改正。

二、多媒體教學優(yōu)勢分析

幼兒園的同學在學習時，學習方式大多數(shù)都是仿照，漸漸地學習老師所教授的東西，在傳統(tǒng)教學當中，老師和多媒體相比有肯定的局限性。同學可以通過多媒體看到更多貼近生活的事物并進行仿照學習。另外，幼兒的留意力常常會脫離老師的教學，因此老師需要常常轉變教學內容和教學方式來保證教學效率。多媒體教學更加豐富的教學方式能更簡單地吸引幼兒的留意力，讓他們不知不覺地在觀看和感受的過程中學習。

(一)多種感官互動開發(fā)智力

幼兒的心理和身體都處于發(fā)育時期，因此在教學的過程中要求充分地調動他們的感官進行互動，從而漸漸提高他們對于感官的感受，學會通過感官來感受世界。尤其是在舞蹈的學習中，同學要用眼睛來表達情感，用耳去聽音樂，用手和腳來做出動作，通過感官讓舞蹈更加協(xié)調，更加豐富。在多媒體教學中，不同于傳統(tǒng)教學中只有老師的單一教學，同學可以在絢麗的色調中學會各種顏色的辨識和其背后蘊含的感情，例如紅色代表熱忱、喜慶;白色代表純凈;紅、橙、黃色經常使人聯(lián)想到旭日東升和燃燒的火焰，因此有暖和的感覺;藍青色經常使人聯(lián)想到大海、晴空、陰影，因此有寒冷的感覺;等等。還有，在音樂、圖像等互動當中自然地調動自己的感官去練習，漸漸提高自己的舞蹈水平。

(二)激發(fā)同學學習愛好

同學的學習技能是否能提高，學習效率是否高效，在根本上取決于同學對于課程的愛好。在幼兒的舞蹈教學中，傳統(tǒng)教學中理論教學和單一教學模式讓同學的學習愛好越來越小，學習主動性減弱，沒有在學習中收獲歡樂。在多媒體教學中，多樣化的教學形式讓同學有不同的學習體驗，更符合幼兒的學習特點，同學不再局限于只接受老師的教學，多媒體教學令同學在動畫片的觀看中汲取舞蹈動作，