公司營銷戰略規劃ppt模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。公司營銷戰略規劃ppt模板公司營銷戰略規劃ppt模板51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。營銷戰略規劃營銷戰略模板使用說明口營銷戰略是對一個公司或一個業務單位的營銷環境、目標、戰略和實施步驟所作的全面的、系統地審視、界定,其目的在于落實企業戰略,指導營銷工作,統一思想口本模板專為快速流轉消費品和耐用消費品企業(或公司)的營銷戰略所制作希望通過模板的使用規范營銷戰略的制訂,減輕大量的報告文案工作。口本模板力求將營銷戰略中共性的間題反映出來,但對各行各業的個性間題無法覆蓋,這還留待以后逐步的完善。口本模板中所列提綱以及示例可作為參考,不需拘泥,可根據實際情況增刪。¤本模板中包含的所有模塊可自由組合篩選,根據實際情況選取重點加以闡述。英語的重要性隨著時代的發展日益凸顯，這已經成為不爭的事實，因此，在中學階段，各學校都致力于提高學生的英語成績，發展學生的綜合素質，旨在為學生未來的發展打下良好的基礎。而在很多農村中學，雖然不少學校在為提高學生英語成績而不懈努力著，但由于經濟發展水平、師資力量、外部環境以及教育教學方法上的滯后，造成了許多學校的英語課堂氣氛不夠活躍，課堂教學方法單一，學生聽課積極性不高，課堂效率較差。而在目前的社會大環境下，廣大農村中學作為為國家培養人才的重要環節，英語教學方面的問題必然會嚴重影響到整個人才培養體系的進一步完善，面臨著國際化日趨明顯的社會形勢，如果不能深入的對農村中學英語教學進行改革，這對未來農村中學教學水平的提高必然會造成明顯影響。本文旨在對農村英語教學進行深入思考，提出農村中學英語教學存在的問題，并針對問題提出相應的解決和發展對策。一、農村中學英語教學中存在的問題1.1師資力量薄弱師資是開展教學的基礎，而目前廣大農村中學，尤其是偏遠地區的農村中學，師資力量十分缺乏，這種缺乏一方面表現在教師數量不足，一方面體現在教師的整體素質偏低。由表1可知，在被調查的教師中，參加工作在5年以下的占據了60%的比例，僅有9%比例的教師具備10年以上教齡；在學歷一欄中，農村中學師資力量的薄弱體現的更是“淋漓盡致”，被調查的300名教師中，僅有31%具備本科及其以上學歷，絕大部分教師都是大專及以下學歷；另外，從專業背景一欄中，我們發現，在廣大農村中學英語教師隊伍中，還有很多居然不是英語專業畢業，而是漢語言文學、管理學，甚至不少都是理工科專業畢業。這說明，目前農村中學英語教師中，還有相當一部分都是非英語專業轉型或民師轉正的英語教師,沒有經過專業的英語專業教育。表1英語教師隊伍基本情況調查（%）■注：數據來源于對河北、山東、河南等地87所農村中學共300名教師進行的調查。1.2學習氛圍不足學習氛圍包括硬件建設的環境，也包括英語教學的環境。從硬件建設來說，廣大農村地區的條件落后，這對于英語教學硬件建設的影響非常大。不少農村初中學校多媒體設置和信息技術網絡化、教育資源共享機制的建設比較滯后，教師對現代教育技術的認識水平與運用能力偏低，現代教育技術促進英語教學的作用未能充分發揮。調查發現，目前農村中學60%的英語教師不會制作教學課件，使用多媒體等電教設備的教師只占20%，而且多媒體也只是在有檢查或上公開課時偶爾使用，使用時還經常出現不會用或用不好的情況。另一方面是教學所處的環境問題，農村中學大都周圍沒有進行英語交流的環境，聘請外教以及進行英語教學實踐等都不現實，導致很多農村地區的中學英語課堂只能是靠教師一支粉筆，一張嘴巴，一塊黑板的來進行。這種教學環境上的狹隘，影響的不僅僅是教師教學手段的發揮，也影響到學生對英語的認識和興趣的確立。很多農村中學學生的英語僅僅局限于考試上，啞巴英語的情況比比皆是。二、農村中學英語教學的發展對策及思考2.1加強師資隊伍建設首先，教育主管部門要切實加強城鄉教師的交流，實施結對幫扶，建立支教幫扶的教師交流機制。讓城市里那些學有專長、思維活躍、觀念先進的英語教師來農村中學傳遞新課程改革的新理念、新信息，帶領廣大農村教師積極參加教學研究，積極參與到英語課程改革的過程中去；第二，要加強農村中學英語教師的引進力度，從待遇、政策、職稱、工作環境方面給與傾斜，讓具備豐富英語教學經驗的高學歷人才“落戶”廣大農村地區，而且要讓這些人才來得了，留得住，干得好，愿意干；第三，要加強對現有教師的培訓，尤其針對新課改的理念和內容，要定期地進行培訓。可以參考很多學校目前實施的培訓工作“走出去，請進來”的方法，把教師輸送到高一層次的學校中去學習，接受新方法、新理念的培訓，把優秀的教師請進來，把好的經驗和方法傳授給學校的教師，這對于最快加強師資隊伍建設具有非常積極的意義；第四，要充分利用好國家政策，積極利用特崗教師促進農村中學英語師資隊伍的“血液循環”，讓更多前沿的教學知識融入到農村英語教學過程中來。2.2優化教學環境和氛圍優化英語教學環境和氛圍應該包括兩個方面，其一，要加強硬件環境建設和完善，其二，要為教學的開展提供更為良好的軟環境。首先在硬件環境建設方面，各級政府和教育主管部門，以及社會力量都要積極的為廣大農村中學教學儀器、設備的更新做出更多的努力。尤其是隨著科技水平的不斷發展，多媒體、計算機、閉路電視等要更快地走進農村中學英語的課堂，有條件的地區還要建設語音教室，讓學生在更好的環境中學習。而且硬件設施改善了，還可以通過立體式的方式展示英語的魅力，有效激發學生學習英語的積極性。再從英語學習的軟環境方面來看，必須要突破農村中學的啞巴英語教學模式，讓學生大膽地說出來。各學校可以結合實際情況組織英語角，開展英語歌曲比賽，英語舞臺劇等，最大限度地讓學生接觸到英語交流和表達的機會。2.3及時更新教學理念和方法教學理念和方法的更新是個很寬泛的話題，包括很多方面。比如教師以往教師巡視學生活動時，巡視范圍一般都局限在前面幾排學生的位置，為了顧及全部學生，教師應該從前到后公平的巡視；授課時，不能過分地注重“有教無類”的思想，而是要尊重學生的差異，讓不同層次的學生都能獲得自己喜歡和適合的教學方法。比如A、B、C三級，或者把整個年級的若干個班，按學生具體情況打亂重新分級組合。初中英語中的分層教學一般要把握以下幾點原則，即：制訂教學目標分層、課堂教學分層、練習與作業分層、考核與評價分層等幾方面的分層；另外，在教學過程中，教師還需要充分發揮學生的主體性，激發他們學習的能動性，比如開展角色轉換、任務驅動、學案導學、小組合作教學等模式，以此來激發學生主體性的發揮。三、結束語總之，從目前農村中學英語教學實際情況來看，存在的問題還是比較多，因此，其教學水平的提高不是一朝一夕能解決的問題，需要廣大英語教學工作者結合實際的深入分析和思考，切實尋找教學效率低的原因。同時，主管部門及社會各界也要加大對農村教學的支持，從硬件到軟件全方位的改善農村英語課堂的教學條件。只有這樣，農村中學英語課堂教學才能真正得到發展，才能更好的為國家培養人才。[1]王英豪.農村中學英語教學存在的主要問題[J].吉林教育,2007(22).[2]胡鐵樁.農村初中英語教學的問題與建議[J].中學英語園地,2011(7).[3]梁眉.淺議農村中學英語師資隊伍建設[J].現代交際,2011(2).[4]李桂強、王保林.初中分層教學的實踐探索[J].徐州教育學院學報,2004(1).隨著義務教育的發展，農村小學教育獲得了一定進展，對于農村小學教師的專業化發展也提出了更高要求。為了更好地提高教師的專業化發展水平，必須建立和完善農村小學教師評價機制，使得教師能夠積極探尋促進自我專業化發展的途徑和方法，改變被動職業化狀態，有效提升教師的專業成長水平。本文將重點就基于教師專業化發展的農村小學教師評價機制構建策略略陳己見。建立實用有效的評價管理機制對于農村小學教師的評價以及評價機制的構建，必須堅持從實際出發的原則。一方面，要考察到農村小學學校的具體發展情況以及教育發展需求，從而積極構建適合農村小學教師專業發展的評價機制，真正與農村學校的現實教育狀況相符；另一方面，要確保教師評價機制的動態化管理與發展。在實際執行中，可以根據實際需要進行恰當的調控，增強教師評價的客觀性和公正性；在建立實用有效的教師評價管理機制之后，還需要在實踐應用中進行不斷地健全和完善。在這一過程中，必須將農村小學教師的專業化發展作為根本出發點，通過發揮評價機制的激勵和促進作用，引導農村小學教師積極探尋和拓寬專業化發展空間，將促進自身的專業化發展變成內在需求，并增強對專業化發展的重視。在評價制度的規范和引導下，教師能夠進一步對自身的專業發展行為進行規范，使得教師能夠自覺樹立專業發展意識，在農村小學教育當中發揮更大的作用。此外，教師評價機制必須還要包含恰當的外部獎懲措施，并且將其與農村小學教師的專業發展需要結合起來，避免對外在獎懲措施的依賴性，在二者相互協調和促進的作用下，提升教師專業化成長水平。完善評價指標體系與評價方法教師的專業化發展強調必須要增強教師的勝任力，因此，在構建和完善農村小學教師評價機制的過程中，需要考慮到教師勝任力的需要，在評價中重視對評價指標體系進行完善。例如：農村小學教師的專業知識和技能的測評比較容易實現，而且能夠進行量化評價，但是在評價其專業態度和價值觀時則會存在較大的測評難度。因此，為了保證教師評價的全面性，可以將質量作為重要的評價指標，采用定性評價的方法來測評農村小學教師的專業價值觀，這樣能夠督促教師提升教學質量，滿足學生差異化的學習需求。在對農村小學教師進行評價時，根據其在情境問題上的表現和回答來測評教師的專業價值觀，也是一種有效的評價方法；而且，這一方法能夠將教師價值和實踐關系體現出來，從而更好地對教師的專業化水平給予科學評價。另外，對于農村小學教師的評價不能夠局限在教師個體上，還需要兼顧全體農村小學教師的教育教學水平以及專業化發展水平，這樣才能滿足教師群體歸屬需求。在對教師個人實施評價后，還要對教師整體進行綜合評價，鼓勵教師能夠根據評價結果進行反思，并注重發揮其在教師整體當中的作用。建立以人為本的評價反饋機制農村小學教師評價機制的構建和完善，是促進教師專業化發展的必然需求，其根本目標在于為教師的專業化發展提供動力支持以及方向指導。為了充分發揮評價機制的促進作用，必須建立與之相配套的以人為本的評價反饋機制，激發農村小學教師專業化成長的內在需求。例如：學校除了向教師個人進行評估信息的反饋以外，學校領導以及其他管理人員，都可以對所有教師以及課程評價情況進行了解和查詢，獲取教師的課程評估信息，并從整體上對教師進行全方位評價。評價反饋機制的構建必須堅持以人為本的原則，關注教師個人的長遠發展，學校領導在對教師的評估反饋信息進行分析和研究后，可以有針對性地向教師個人進行反饋，為教師制訂個性化的專業發展空間，使得教師能夠明確努力和發展的方向，更好地為農村小學教育的發展做出貢獻。重視專家對教師專業化的督導農村小學教師評價機制是農村小學教學質量監控體系的重要組成部分。通過對教師的綜合評價，不僅能夠了解教師專業化發展需求，同時也能夠督促教師不斷提升教育教學質量；通過對教師教學質量的監控，也能夠更加全面地了解教師有待改進和完善的地方，為促進教師專業化的發展指明方向。因此，為了增強農村小學教師評價機制的科學性，要充分發揮專家隊伍在教師專業化發展當中的督導和引導作用，從而更好地促進教師的專業成長。一方面，督導專家要對教師在課堂教學當中的表現進行認真觀察，并通過定時聽課以及從學生中收集信息的方式，更加細致全面地了解農村小學教師。這期間，需要用客觀的態度對教師進行評價。另一方面，督導專家要充分發揮在促進教師專業化發展方面的積極推動作用，可以從多個角度來挖掘和發現農村小學教師的亮點，鼓勵教師不斷地總結經驗和不足，并用專家的經驗來引?Ы淌Φ淖ㄒ禱?成長。結束語農村小學教育是基礎教育的組成部分，對農村教育水平的提升發揮著重要作用。為了進一步推進農村教育的發展和改革，要求逐步健全農村小學教師評價機制，采用科學合理的評價方法對教師的教學水平進行客觀全面的評價和考量，同時在構建評價機制的過程中必須將促進農村小學教師的專業化發展作為重要內容，提升教師的教育教學水平，促進教師的專業成長。營銷戰略規劃營銷戰略是它們的結合過程目標資源利潤成長機會營銷戰略計劃框架公司使命/任務/目標3環境分析/審核2戰略業務單位確認內部分析/審核行業吸引力分析顧客分析/審核競爭者分析/審核sWOT分析定位組織保證/預算落實選擇戰略方向/戰略制定監控體系選擇戰略組合營銷戰略公司使命/概述任務/目標營銷審核SWoT分析戰略業務單位五六八目標市場營銷組織發展與定位營銷戰略與組合戰略實施步驟營銷預算營銷戰略公司使命/概述任務/目標營銷審核SWoT分析戰略業務單位五六八目標市場營銷組織發展與定位營銷戰略與組合