-28-狐假虎威評課稿一等獎聽課記錄狐假虎威評課稿一等獎聽課記錄是非常優秀的內容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

尊敬的老師：

大家好！我說課的內容是小學語文s版第五冊寓言兩則中的《狐假虎威》一課，我的說課將從以下五個方面進行：教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設計。

1、這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

2、教學目標

知識與技能目標：能正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：理解由生字組成的詞，會用簡單的方法積累喜歡的成語。

情感態度與價值觀目標：理解課文內容，懂得狐假虎威的意思。

3、教學重點難點：

重點是抓住關鍵詞句，理解課文；難點在于懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。

二、學情分析

在經過了一年多的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到了目標的要求，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在本課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學生自我展示的能力、與人交往合作能力。

三、教法學法

1、教法設計

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、學法指導

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變為會學，二是由被動地學變為主動地學，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀、說、背、演等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學習方法，真正達到教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、教學過程

一、直接導入，理解課題。

我采用直接導入的方法，先在黑板上畫狐貍和老虎的簡筆畫讓學生進入課堂，并且進一步理解課題，知道狐假虎威中的假是借著的意思。

接下來大家一起讀課文最后一段，讓學生加深對課文的理解，激發讀故事了解緣由的興趣。

學生自讀課文2~6自然段，找出狐貍與老虎的對話。指導學生讀出狐貍與老虎的語氣與神態，重點把握狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子。和老虎愣住了，體會狐貍的狡猾和老虎的疑惑。運用移情策略，提問學生狐貍內心想的說什么，讓學生有了一次狐貍的角色體驗，生動課堂，激發學生學習的興趣。

（二）、四人小組合作，學習狐貍和老虎的第二、三次對話

讓學生小組合作是新課標中倡導的合作學習的要求，通過小組合作學習狐貍和老虎的第二、三次對話，鍛煉學生的團結協作能力、表達能力、口語交際能力。接著讓學生自己探索狐貍沒有趁著老虎松開爪子而立即逃走的原因。為了讓學生更好的理解狐貍和老虎的神態動作，我讓學生演一演狐貍和老虎走路的樣子，在這一環節中能讓學生深入感受文本，自己體會到狐貍神氣活現、搖頭擺尾和跟在后面的老虎半信半疑、東張西望的樣子。

隨機采訪學生森林里的小動物逃跑的原因，讓學生進一步理解狐假虎威的含義森林里的小動物都是被狐貍身后的老虎嚇跑的。

讓學生齊讀課文最后一個自然段：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。接著提問學生學了這個故事懂得了什么道理（狐貍自己沒有本事，是借著老虎的本領嚇跑百獸的）。而在本課中尊重學生的情感體驗的同時，也要注意引導學生樹立正確的價值觀取向。告訴學生:在我們的生活中，也有這樣的現象：有的人自己沒有本領，借著別人的本領耀武揚威，這是我們不能學的，做人一定要有真才實學。

四、拓展積累，課外延伸。

最后為了開闊學生的視野，讓學生一起交流還有哪些和動物有關的成語，充分讓學生自己再現已學或積累到的成語，讓學生養成積累好詞好句的習慣。

好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。該課文抓住人物的語言、動作、神態的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風，怎樣借以及借到威風的經過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣借，抓人物語言、動作、神態的學習，板書也呈現描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內容，體會人物的個性特征，領悟寓意，記憶知識。

狐假虎威

神氣活現半信半疑

搖頭擺尾東張西望

狐假虎威評課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》說課稿

一、說教材

《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊第八組的第二篇課文，本單元的主題是相處，訓練重點是引導孩子們，通過童話故事感受應該怎樣與人相處。本篇課文故事情節生動有趣，角色個性鮮明，是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪，在分的過程中，狐貍故意分配不勻，而小熊哥倆都不愿吃虧，讓狐貍一次又一次的有機會吃奶酪，最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說他分得很公平！故事中的狐貍非常狡猾，他從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文章的小熊們卻傻乎乎的不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清楚狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。本篇文章篇幅較長，有11個自然段，采用對話的形式推進故事的發展，文中配有一幅插圖，圖中的狐貍手拿兩塊一大一小的奶酪，一臉的自信得意，兩只小熊抬著頭，托著下巴一臉的困惑，生動形象的展示了人物表情及心理。

根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字閱讀的重點，針對二年級學生的年齡特征，我把本課的教學目標確定為：

1、知識目標：認識酪、撿等12個生字，會寫奶、始等8個字。

2、語感目標：正確流利有感情地朗讀課文，會分角色讀課文。

3、能力目標：讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

三、重難點

在確定教學目標后，我把本科劃分為兩個課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是理解課文內容、分角色讀課文，對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

四、說教法、學法。

先學后教、以學定教、會的不教。

上課前一天下發本課前置小研究，課前檢查學生的預習情況，當堂解決孩子們困惑的地方，或者我認為學生需要了解并掌握的知識進行鞏固教學，課堂上的教學方法，以小組合作，展示交流為主。

這節課我的教學思路預設為：

（一）、簡筆畫激趣導入，今天老師給大家帶來一個新朋友，是誰呀？簡筆畫當堂出示（狐貍）2、指名讀好課文題目，板書課題。

（二）、巧解題

1、課件出示，學生小組交流有關從題目入手收集的資料，

2、教師相機補充：

（三）、巧瀏覽

1、自由讀課文、懂內容、知體裁。

2、課件出示前置小研究的第二部分內容，全班交流，個別展示。

（四）、巧發現、會讀文，

課件出示本課，狐貍談話的次數和內容，主要內容是分角色讀課文，也可以表演讀，學生自帶類似于奶酪的食物，重點是讀出狐貍分奶酪時的語氣和小熊與狐貍對話的語氣。

狐貍說，他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊會怎么做？這個不要求限制，學生可以根據自己的思路，想說什么說什么，全班交流。

分享你收集到的有關狐貍的故事吧，大聲地讀給同學聽，或者個別展示，要讀出其中的有趣!

七、說板書

狐貍分奶酪

狐貍小熊

幫忙分撿拌嘴

故意分不勻同伴斤斤計較

一整塊誰也沒吃到

本課板書分為三部分，一主人公狐貍和兩只小熊；二是狐貍說話的內容和小熊說話的內容，形成對比；三是斤斤計較導致結果，每一次小熊和狐貍的對話，各自的心里都有不同的想法。

（一）、教學設計上的特點：

1、突出以趣引路，以讀領悟狐貍的狡猾本性教學。

2、引導個性朗讀，與文本對話，激發情感的生成。

3、抓住文本特點，創設童話，落實說話訓練，

（二）、教學設計中的困惑：

1、針對二年級學生的特點，在充分體現學生主體地位時，教學中是否會出現課堂調控上的不足。

2、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中，是否會流于形式，展示時間不夠充足是否過窄。

最后，課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索，不斷地實踐，不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。

《江南》說課

五、說教學流程

2021新版一年級上冊第三單元的一首古詩，本課是一首漢樂府詩。全詩七行兩句，描寫的是江南水鄉的人們采蓮的情景。詩的前兩句寫江南水鄉蓮葉層層疊疊的景色，后五句描繪了魚兒在蓮葉下嬉戲的情態，五個戲字寫出了魚兒的快樂和自在，東、西、南、北則寫出了魚兒在水中漂浮不定、逗人喜愛的樣子，也間接寫出了采蓮人的愉快心情。這首詩語言通俗易懂，卻有一種難以言說的韻味，而且富于音樂美，易于學生背誦和培養語感。

1.會認江、南、可、才、蓮、何、戲、間、東、北等10個生字。會寫東、北、西、南等4個字；學習新筆畫豎彎。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.了解古詩意思，初步體會的思想感情。

4.在朗讀中想象詩句所描寫的景象，感受古詩語言美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

所有智力方面的工作都依賴于興趣。而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設一個輕松、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小伙伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。

熟讀唐詩三百首，不會做詩也吟。這指出了學習詩歌的基本方法熟讀。教學本課我會安排各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。充分激發學生讀和背的興趣，讓學生體會到詩歌的韻律美，從中培養語感，得到情感上的熏陶。

創設情境，激發興趣

初讀課文，趣味識字

朗讀課文，理解詩意

演背課文，感悟詩韻

、創設情境，激發興趣

1．播放江南美景圖片

2．贊美江南，過渡新課

1）在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是我國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的房前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

2）多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)

(通過創設情境激發學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

3．板書課題：江南

（認讀課題，識記生字江、南）誰能記住這兩個字?寫字的時候,你有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

1．學生借助拼音自由讀文。

（教師范讀、指名讀、齊讀，師生共同正音）

2．認讀生字

）

3．游戲摘荷葉

4．認讀生字卡片，交流識字并口頭組詞。

5．齊聲朗讀古詩。

朗讀課文，理解詩意

1出示采蓮圖，提問：你看到了什么？學生發言后，教師講解：江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以說，江南是采蓮的好地方。

2.出示：江南可采蓮句子

3.出示圖片，認識蓮蓬、蓮子。

（荷花中間長出的果實就是蓮蓬，把里面的東西取出來，剝掉皮就是蓮子。蓮子是一種營養豐富食材。）

4．你能用一個詞來形容你看到的荷葉嗎?(多、美、綠、大、圓)，老師送給你們一個更適合的詞語茂盛。

5.出示蓮葉何田田，詩句中田田就是寫出荷葉茂盛的樣子。指導讀好第一句。

1．看圖描述：

他們的歌聲多么快樂，感染了蓮葉下的魚兒們。瞧，魚兒們在干什么？它們是怎么游水的？）

2．出示插圖，引導學生說話。

3．出示第二句詩魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

4．教師小結：這句寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好像在游戲作樂。

、演背課文，感悟詩韻

1.教師說：如果你是采蓮人，你的心情會如何？教師范讀，指導停頓，學生練習朗讀。

2.試背古詩（讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。）

3.貼背(讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。)

(讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。)

1．播放更多的江南美景圖片

2．學生學著魚兒游出教室

《江南》說課講稿

一、說教材

《江南》是人教版部編小學一年級上冊的一首選自《漢樂府》的古詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說重難點

1.識字。

2.整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

四、說教學過程

本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。

（一）創設情境，激發興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態）

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

（二）趣味識字

1、游戲摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

（三）朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生借助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、結課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學著魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發生了變化，表達了對秋天的喜愛。

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。老師遵循《課標》的要求，關注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到樹葉一詞時，隨機認識樹，讓孩子們來比較樹這個字中間的木字旁和原先學過的木字有什么區別，還讓孩子們說說自己在生活中說認識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經出現過的木字旁的字棋、橋、桃等，最后再予以總結這些事物都與木有關，所以都是木字旁。這一環節，既幫孩子們回憶整理了相關字詞，又學習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。老師也抓住了本課字詞教學中的那些重點，如一片片、帶一的短語，帶了的短語，教學目標十分明確。

《語文課程標準》指出：低年級的閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創設情境，激發孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會天空那么藍，那么高時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文本內容；又借助蘋果、棉花糖等非?？蓯鄣膱D片，讓孩子們來學說句式（）那么（），那么（）。雖然在這篇課文中關注句子教學，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學習課文的第一篇，應以字詞教學為主。但是現場學生的回答，讓我認識到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子說好的，而且孩子們說得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時，老師借助了視頻，這個視頻的出現吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的學習契機。

秋天評課稿第二篇：

《秋天》說課稿

各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題），下面我將從說教材、說學情、說課標、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《秋天》是部編本－年級上冊第四單元中的第－篇課文，本單元課文是圍繞自然這個主題進行選編的?！肚锾臁肥且黄獙懢吧⑽模n文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物描寫了秋天的秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景色，表達了對秋天的喜愛和贊美之情。

通過二三單元拼音的學習，學生能夠借助拼音識字、朗讀課文。但是，由于一年級學生小，學習習慣和行為習慣正在養成中，認知能力有限，通過本課的學習能夠激發學生熱愛大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一個收獲的季節，更加熱愛生活。

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養成閱讀興趣是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。本課采用主要采用以讀代講、創設情境等方法，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略對秋天的贊美之情。

1、教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中知、過、情三個維度，我將本課的教學目標確定為：

2、教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。

3、教學難點：學生能夠有感情地朗讀課文，會用一會兒...一會兒...說話；知道秋天是個美麗的季節，激發學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

四、說教學過程（第二課時）：為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下5個環節展開。

環節一：創設情境，導入新課（3分鐘）

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美?，F在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文《秋天》。

5．齊讀課題。

（設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創設情境，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。）

環節二：初讀課文，整體感知（7分鐘）

（設計意圖：這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征，同時也突破了教學重點。）

（多媒體課件展示）教師標出第1自然段的序號，學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

（設計意圖：將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽說讀能力，解決教學重點。）

環節三：研讀文本，學習語言。（18分鐘）

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。（天氣涼了、樹葉黃了、一片片葉子從樹上落下來。）

過渡：秋天可真美呀！不禁發出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)

1．指導讀好感嘆句。

2．創設情境，激發朗讀興趣。

播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道啊！秋天來了！

（設計意圖：引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會，既達成了教學目標又突破了教學難點。）

環節四：引導觀察，指導書寫（10分鐘）

1．課件出示本節課要書寫的2個字人、大。

2．學習人、大字的書寫。

（設計意圖：學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

環節五：課堂小結，作業布置（2分鐘）

1．熟讀課文。

（設計意圖：激發學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗。）

五、板書設計

天氣涼了

秋天美

天空藍、高

大雁南飛

提要：文學欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學《項鏈》一文時，著重從兩方面進行，一是鼓勵學生大膽想象，展開思維的翅膀；二是引導學生理性思考，不受既定結論的影響，見仁見智，自由評說。

教育的終極目標是人的發展，文學欣賞教學是浪漫而富有創造性的，對人的發展起著十分重要的作用。所以在文學欣賞教學中，我們應該這樣定位教學目的：在文學欣賞教學中解放人的心靈和智慧，讓學生的表現力、想象力和創造力都盡情地釋放出來。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學作品有不同的教學設計。在教學文學精品《項鏈》一文時，我著重從兩方面進行，一是鼓勵學生大膽想象，二是引導學生理性思考。分兩課時進行。第一課時，在學習巧妙構思的同時培養學生豐富的想象力；第二課時，通過對主人公瑪蒂爾德其人的賞析，引導學生理性思考，不受創作意圖的束縛，不受既定結論的影響，見仁見智，自由評說。創新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設計并實施教學過程

第一課時。

先讓學生在座位上七嘴八舌地復述課文情節（課前已布置過自讀）。這種熱啟動既是為了創設良好的課堂氛圍，也為了使學生一開始就動口、動腦，進入學習狀態，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識準備。復述之后，讓學生聚焦結尾，觀看結尾部分的課本劇錄像，然后就此問題展開討論：有人認為，在結尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說。先讓學生獨立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補充，自我完善。

學生經過討論交流，得出了以下結論：沒有?；ㄕ校鼪]有欺騙讀者。聯系全文，就會發現前面已經有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人竟沒有打開盒子，驗明一下正身，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪蒂爾德拿著空盒去買項鏈時，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說：我只賣出這個盒子。這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，在結尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了構思的巧妙。

學生領悟到了構思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：佛來思節夫人道出項鏈是假的之后，會發生什么？請你大膽地往下推想（要有情節）。每人先自己想，然后小組交流。交流時要求其他同學以欣賞的態度傾聽。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵他們講出自己的想象內容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說八道。對特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過程中，學生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個想象的要點：1、瑪蒂爾德喜出望外，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。2、瑪蒂爾德百感交集，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項鏈，假的！項鏈，假的！從此，她的身影出現在精神病院里。3、瑪蒂爾德與佛來思節夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰。4、瑪蒂爾德取回了那掛付出了她十年心血的項鏈，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：這串項鏈是假的，至多值300法郎！

交流結束后，教師緊接著拋出一個問題讓學生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學小組討論，然后全班交流。在這基礎上，教師作一個理論性較強的概括，以提高學生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因為給我們留下了一個自由想象的空間。文學欣賞上有句名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。假如再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣勃夫說：最偉大的詩人并不是創作得最好的詩人，而是啟發得最多的詩人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說創作也一樣，需要創設一個空筐結構，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。

對課文結尾多次聚焦之后，再讓學生總結，歸納本文結尾的特點。這次不作討論，想好就說，自由發言。同學發言意思如下：本文構思非常巧妙，結尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發現在情理之中；二是結尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。

至此，學生對本文巧妙的構思已有了清晰的把握。根據讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進行寫作遷移訓練，提供兩篇構思巧妙卻已刪去結尾的小小說，讓他們根據巧妙結尾的兩個原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發揮自己的想象力和創造力，給小小說接上龍尾。答案只要符合兩個原則就行，不求標準、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓練內容略去不說。

第二課時。通過賞析主人公瑪蒂爾德其人，引導學生積極進行理性思考。賞析分兩個目標：一、還原性目標。即通過作品語言領會的用意?？赡苡靡馐?，下語三分，讀者要能將另七分用意也領悟到，還原的用意和作品的原貌。二、創新性目標。不受創作意圖束縛，不受既定結論影響，充分發揮自己的表現力和創造力，見仁見智，自由評說。

第一步，進行還原性賞析，領會原意。

領會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。

心理描寫方面重點賞析瑪蒂爾德的七個夢想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽客人密談）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的配樂朗讀（配上富有溫馨情調的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種夢想場景活現在自己的腦海中。然后教師抓住夢想一詞，問同學：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪蒂爾德豐富的想象力。可為什么用夢想，而不用想象或聯想？為準確把握夢想一詞的含義，可讓同學查閱《現代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪蒂爾德的夢想，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發言。

同學發言意思如下：瑪蒂爾德的夢想，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實現；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實現。這就表明了她的自不量力，預示了悲劇的必然發生。

動作描寫方面則重點賞析瑪蒂爾德借項鏈一節（從第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱到她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞。借項鏈一節是描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準確的句子，最準確的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時給他們較充分的時間，不能太倉促。時間差不多了，就讓同學自由發言（不點名，不推選），發言力求完整，教師不作插話。

同學的發言大意如下：瑪蒂爾德在試這些首飾的時候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問著：再沒有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發現青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得心也跳起來了，雙手拿著那掛項鏈發抖。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發現這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子出神好半天她發現自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現在竟然變成現實了！可是要開口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪蒂爾德自己才能真切地體會到。她的問話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個詞必須重讀，才能體現她此時的心情。這件、這，強調自己對這串項鏈情有獨鐘；只，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話藝術，是擔心對方不借給她?？蓻]想到對方卻爽爽快快四個字：當然可以！這可太意外了，她興奮得簡直要發瘋了，跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真傳的語言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

上面賞析了瑪蒂爾德的心理描寫和動作描寫，了解了她的性格，然后就可引導學生對瑪蒂爾德的悲劇根源展開討論：瑪蒂爾德為了一夜的狂歡，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？請用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語句來印證自己的觀點。討論時以小組為單位，邊討論邊找相應的語句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來，然后前后兩個小組互相辯論（全班同時進行），以進一步理清思路，取得共識。全班同學經過討論，取得的共識如下（教師稍加潤色）：造成瑪蒂爾德悲劇的根源是極細小的一件事；這極細小的一件事又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活、她覺得自己生在世上就是為了這些；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（我費了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。言外之意，美麗動人就應該有好命運，就應該嫁個好丈夫。在晚會上，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記。可以說，主人公瑪蒂爾德個人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。

第二步，進行創新性賞析，超越，沖破框框。

教師先作引導和說明：剛才我們領會了的創作原意。其實，一千個讀者有一千個哈姆雷特，讀者總會在閱讀時進行再思考、再創造，形成自己的理解。現在就讓我們超越，沖破框框，不受創作意圖的束縛，不受既定結論的影響，開展自由討論，來個瑪蒂爾德其人大家談，見仁見智，自由評說。每人先獨立思考，然后主動站起來亮觀點，找同伴，拉幫結派，再按觀點分組，由主動亮觀點者牽頭，讓同一觀點的人坐到一起去，共同研討，繼續完善自己的觀點，力求自圓其說。最后請每個觀點的領頭人上臺演說，闡述本組的觀點。

同學演說過程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點（以下表達借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語言）

誠實守信觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起項鏈已丟，無力賠償、要錢沒有，要命一條的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

勤勞堅強觀?，數贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍?，顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

純潔高尚觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是沉迷在歡樂里，陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的價值得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛生活觀?，數贍柕律鐣匚徊桓?，生活也很一般，但她不甘現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

討論結束后，教師對此進行鼓勵性小結：我們在欣賞文學作品時，既要深入領會的用意，同時又要敢于超越，沖破框框，學會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創造。文學欣賞課，應該是浪費而富有創造性的，讓我們共同朝這個方向努力。

以上是筆者對《項鏈》一文的設計例說。本設計試圖克服目前文學欣賞教學中的四個弊端，一是忽視學生的主體參與，教師一人獨霸課堂，以教師的分析代替學生的欣賞；二是脫離作品語言，想當然地架空分析；三是以封閉式的標準化訓練代替開放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學教育的基本規律和科學內涵，務虛不務實。

當然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實，每篇文學作品都可以有不同的教學設計，同一篇文學作品不同的人也可以有不同的設計，只要以人為本，有利于解放學生的心靈和智慧，讓學生的表現力、想象力和創造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學欣賞課。

項鏈評課稿第二篇：

一、說教材

《項鏈》是人教版一年級上冊第六單元的一篇課文，本文猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說目標

1、認識藍，又等11個字，會寫和并認識禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么

三、說結構

課堂不應該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應該是生動的、活的課堂，對于小學低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學習設置成形式多樣化，讓學生不斷克服難關，不斷得到成就感，在每個生字學習中，我設置了不同的活動，以此來讓學生保持充足的學習動力。

四、說教法

新課標指出語文課程應致力于培養學生的語文素養，而我認為學生語文素養的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學生來說無疑是非?？菰锓ξ兜?，學生的學習也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動法，寓教于樂。

五、說學法

課標指出學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學習方法和問答法。

六、說過程

一、導入談話

同學們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學習

（一）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

lnyuxiozhexinɡhbiwguhu

藍又笑著向和貝娃掛活

jīnbide

金白的

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字和：音節：兩拼音節，偏旁：禾木旁禾，認識禾木旁禾結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復習這些生字。

著：多音字

zho睡不著，著火，著急

和：多音字

h和了

huo暖和

反義詞

黑白笑哭

這節課我們要記住

一個偏旁禾木旁禾

（三）我書中的組詞

1、請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組兩個詞語。

2、學生領讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

六，請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀。

七、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

一、教材分析

1、教材內容及特點

雪孩子是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。表現了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

2、教學目標的確定

根據一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發展的核心理念，確定了本節課的三維目標：

知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁孑；正確流利朗讀課文，培養語言表達能力、想象力及表演能力。

過程與方法目標是：理解課文內容，學習按事情的發展順序敘述事情的方法。

情感態度與價值觀目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

3、教學重點、難點的確定與依據

教學重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

二、學生分析

一年級學生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學。但他們經過半年的學習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現，所以在教學中我也大膽嘗試讓學生自己閱讀，激發他們學習語文的成就感。

三、教學準備

1、學生提前搜集了解雪和云的變化過程。

2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學流程及設計理念

基于本節課的三維目標及教學重難點，我設計了以下幾個環節：

1、以故事情節導入，激發興趣、整體感知。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領導看一下這個小故事。（播放課件）我認為以動畫形式巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，使學生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

2、圖文結合，隨文識字。

在學生的興趣被充分調動以后，我首先讓學生圖文對照欣賞課文，披文入情領略文章的語言美。（下面就請各位領導看一下課文內容）。我認為對于一年級學生而言,語文教學就應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調動了學生的積性。我還將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。

3、朗讀感悟，體驗情感。

學生的感受是通過朗讀來實現的，讀書百遍，其義自見。在教學中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。在這里我努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。所以在教學課文時，我采取了讓學生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應注意什么，表現了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。下面我為大家介紹一個我教學的小片段。當老師提出讓同學們找出自己喜歡的句子時，有的同學提出我最喜歡他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。這句。老師說，是?。⊙┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了，成了一朵很美很美的白云。請同學們想一想，你應該讀出什么樣的語氣呢？有的同學說，我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這時老師追問，其他同學呢，你們同意誰的意見？（讓學生各抒己見）。老師適時總結，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學生自由朗讀）

最后，我又請三名同學讀，讓其他學生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學生匯報中及時給予肯定。

在教學中，我覺的就應該尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統一而模糊的標準來要求學生請大家帶著高興的心情讀這一段，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的好很好你真棒更重要，讓學生在教師引導和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標準答案來恒定學生，而應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：閱讀是一種被引導的創造。在閱讀過程中，教師應該鼓勵學生主動地發現，積極地創造，發展自己的個性。

4、幫助學生解疑。

雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

讓學生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學生根據生活的經驗，說說生活中還有什么可以化？有的學生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。語文課程標準指出：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯系周圍的生活學語文。在這里我抓住學生朗讀中的獨特感受，引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化的現象。孩子們結合生活經驗理解了重點詞化，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務于生活，充分體現了語文的工具性的特點。

5、結合圖片，進行敘述。

指導學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養，并且在相互評價的過程中取長補短。

6、作業。讓學生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設計會拓展學生的思維與想像。

今天我所說可得內容為部編人教版小學語文二年級上冊第五單元13課《寒號鳥》第二課時內容。本文講了喜鵲和寒號鳥是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號鳥懶惰，不聽勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會有好的結果。

對于本科的教學目標，我根據以上內容和本班學生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過多種形式讀以及觀察圖河課件來理解課文。

3、體會寒號鳥得過且過的最后下場，懂得懶惰不會有好的結果。

本課的重點、難點，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據本科的教學內容我準備了：多媒體課件、寒號鳥河喜鵲頭飾，住處簡筆畫等。

在教學過程上，我這樣設計：

根據一年級課文《樹和喜鵲》引出新鄰居寒號鳥，并介紹寒號鳥是鼠類的一種，因為怕冷日夜不停地號叫而稱寒號鳥。

在《寒號鳥》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號鳥，在的夜里。

與教學目標相呼應，體會懂得的道理。

在《勞動最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號鳥怎么做不會死，新編故事，對課文理解更深一步。

五、在學法和教法上，我是按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情。

以上是我對《寒號鳥》這篇課文的理解和教學，謝謝大家！

寒號鳥評課稿第二篇：

寒號鳥說課稿

今天我所說可得內容為部編人教版小學語文二年級上冊第五單元13課《寒號鳥》第二課時內容。本文講了喜鵲和寒號鳥是鄰居，在冬天里，喜鵲勤勞能住在溫暖的窩里，而寒號鳥懶惰，不聽勸告，最后凍死在寒冷的夜里。這個故事告訴我們做事要勤勞，而懶惰不會有好的結果。

對于本科的教學目標，我根據以上內容和本班學生的閱讀能力確定為：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過多種形式讀以及觀察圖河課件來理解課文。

3、體會寒號鳥得過且過的最后下場，懂得懶惰不會有好的結果。

本課的重點、難點，我確定為：知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了，能分角色朗讀課文。

根據本科的教學內容我準備了：多媒體課件、寒號鳥河喜鵲頭飾，住處簡筆畫等。

在教學過程上，我這樣設計

（一）談話導入，回憶課文

根據一年級課文《樹和喜鵲》引出新鄰居寒號鳥，并介紹寒號鳥是鼠類的一種，因為怕冷日夜不停地號叫而稱寒號鳥。

（二）初讀課文，整體感知

1、通過我的范讀引出學生的思考：喜鵲和寒號鳥分別住哪？為什么？

2、根據學生的回答，我在黑板上簡筆畫畫出出處：山腳下的牙縫中住著寒號鳥，對面大楊樹上住著喜鵲。

3、齊讀第一自然段

（三）細讀課文，理解內容

1、學生自由朗讀，找出描寫季節的句子。（冬天快要到了，冬天說到就到，寒冬臘月，大雪紛飛）。

2、通過對詞語：躺在、打哆嗦、伸伸懶腰、得過且過這些詞語，進一步理解課文內容。

3、分角色讀喜鵲和寒號鳥的兩次對話。

4、體會寒號鳥回答喜鵲態度，指名讀，男女生對讀。

5、從喜鵲的兩次勸告與寒號鳥的態度來感知懶惰不會有好的結果。

（四）小結課文，總結填空

在《寒號鳥》這首歌中出示兩組填空：喜鵲，能住在的窩里。

寒號鳥，在的夜里。

與教學目標相呼應，體會懂得的道理。

（五）拓展練筆，新編故事

在《勞動最光榮》這首歡快的兒歌中思考：寒號鳥怎么做不會死，新編故事，對課文理解更深一步。

五、在學法和教法上，我是按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會寒號鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情。

以上是我對《寒號鳥》這篇課文的理解和教學，謝謝大家！

各位評委及老師們：大家好！

今天我要說課的內容是人教版小學語文三年級上冊第八單元的第29課《掌聲》，請大家和我一起走進一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個方面進行說課，說教材、說教法、說學法、說資源運用、說教學過程及作業設計。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的掌聲，想不到的是同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人開始微笑著面對生活，課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵與關愛。根據新課標要求，教材特點學生實際，我確定了以下教學目標：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關心，鼓勵。懂得在生活中我們既要主動的去關心別人，同時也要珍惜別人的關心。

本課的教學重點為，引導學生整體把握課文內容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關心和鼓勵的。

教學難點是，通過感悟語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣能在有效的訓練能力的過程中潛移默化學習的方法，水到渠成的滲透情感價值觀，使三維目標有機達成。

教法和學法，中段年級的閱讀教學起承上啟下的作用既要把低段年級的詞句教學加以鞏固和運用又要在閱讀教學中滲透段篇閱讀，對布局謀篇有初步的認識。在整個課堂教學中我把聽、說、讀寫相結合，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結果，教的最終目的是為了不教。在整個課堂教學中我采用放手讓學生讀讀，畫畫，議議。通過創設情境感知詞語的意思，通過聯系上下文理解詞語的方法,帶動學生多種感官參與學習的過程。

接下來我說說資源運用，通過多媒體教學縮小城鄉的教育差距，跨越城鄉的教育鴻溝。我根據我校的實際情況充分運用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學生自己走入文本，縮小課文與同學們的距離,從而達到提高教學質量的效果。為了充分利用我現有的教育資源，教學過程我安排了以下幾個環節，即激趣導課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導課這一環節上我開門見山，利用情境讓同學們為老師和自己鼓掌，并出示圖片，掌聲無處不在和今天要認識的新朋友英子。

在初讀感知環節上，我要求學生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學生說說課文講了一件什么事，可能三年級學生概況能力比較弱很難把內容概況清楚，可以請其他的同學幫忙補充，老師加以引導，目的是讓學生對整個文章的脈絡有個整體感知。

精讀感悟環節，我運用多種讀法，引導學生說說過去的英子是什么樣子的，現在的英子又是仕么樣子的，讓學生們找到有關的段落認識。從而使學生體會到過去的英子是自卑的憂郁的，現在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發生了如此大的變化，很自然的引出學生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點學習課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學習我主要通過出示圖片和引導提問讓學生明白第一次掌聲是同學們自發的鼓掌是同學們對英子能夠上臺演講的勇氣的鼓勵，第二次掌聲是對英子演講成功的肯定對她努力付出后的贊揚和支持。

最后學習課文的最后一個自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學生從英子的信中再一次體會到英子的重大變化強調兩次掌聲的作用，學完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會到了什么，掌聲的含義的出現是隨著學生的理解而呈現出來的，就這樣以學生為主體，始終為學生創設情境，讓學生體驗不同角色的心理活動，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對人物的印象又鍛煉了學生的口頭表達能力。

總結全文后進入拓展延伸環節，說說在生活中愛是仕么，讓學生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個圖片，讓學生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達到教材所能達到的情感目標。

這是我的板書設計，根據課文內容，緊扣課文重難點，簡潔、清晰讓學生一目了然。課后作業我設計了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業是為了讓學生明白：人人都需要掌聲，需要關愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變得更加。感謝各位領導和老師們，同時也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學中得到更好的改進。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的內容是《掌聲》的第一課時。首先談一下我的教學設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現了以生為本，自主發展的教學思想，根據語文新課標的要求，在體現語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養學生的語文實踐能力與創新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。

下面我將從新課標要求、趙化學區課改要求和我班實際情況等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面談教學設計。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級下冊第25課，這一課是本冊第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質教育，以及培養在現代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候生病，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，總是默默地獨自坐在一角。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三一搖一晃走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態的詞句，展現了兩次掌聲帶給小英的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

二、說教學目標

根據上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段能質疑，能聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情的基本要求，我根據本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：會認17個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領會掌聲的內涵。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。

三、說教法

本課的教學對象是二年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨立學、互相學、小組學、和全班交流，合作探究學習模式。學習形式多樣，學生參與性強，效果明顯。

4.評價激勵法：教育心理學認為正確評價、適當