《沁園春•長沙 》《登高》《夢游天姥吟留別》學案_第1頁
《沁園春•長沙 》《登高》《夢游天姥吟留別》學案_第2頁
《沁園春•長沙 》《登高》《夢游天姥吟留別》學案_第3頁
《沁園春•長沙 》《登高》《夢游天姥吟留別》學案_第4頁
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文檔簡介

出游賞景：得之心而寓之文也學習任務單序列任務《夢游天姥吟留別》《登高》《沁園春.長沙》自評師評前置學習1.作者寫作背景介紹等基礎知識積累（完成對象：全體同學）2.了解詩人所游之地，出游方式，所見所聞；（完成對象：全班同學）3.分析詩中的寫景手法、景物特點及其作者借景抒發的情感、作家形象；（完成對象：B類同學）課堂活動誦讀詩歌，緣景明情①自由朗讀，熟悉文本。②課前學習成果展示，緣景明情。細讀描寫，品味心境①結合前置學習的成果，比較《登高》和《沁園春.長沙》這兩首詩詞中的景物描寫，找出異同？（回答時多關注A類同學的答結論）②在杜甫和毛澤東的筆下，秋天風格迥異，交流探討，形成結論。（學生回答時A、B兩類同學都要關注）③與杜甫類似，李白作《夢游天姥吟留別》時也經歷了仕途挫折，但李白神夢游之景卻如此動人，令人神往，如何理解？（學生回答時多多留意B類同學的答案，同時關注A類同學的反應，引導A類同學進行思考，發散思維。）深入思考，探究共性詩詞中的李白、杜甫、毛澤東形象不同，詩歌的風格迥異，抒發的情感也有很大差別。深入思考，他們有沒有表達共同的點？如果有，說出內容。4.寫景入詩情欣賞學校的晚霞美景，寫景抒情。A類寫一段文字，可以課堂構思，課后完成B類寫一首小詩，古體詩、現代詩都可以，課堂完成。課后任務A類請選擇自己喜歡的一首詩歌，描述它的具體背景。要求：時代背景交代清晰，人物處境交代具體，人物感情渲染充分。B類選擇你喜歡的角度對比王勃的《白下驛

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