17.他們那時候多有趣啊教案教學目標：.默讀課文，了解課文內容,說說未來的上學方式與今天有什么不同。教學重難點：.了解科幻小說，理解課文構思特點。學習本文通過人物對話展開故事情節的方法。.發揮想象力,想象未來的學習生活還有可能是什么樣的。教學過程一、導入新課，激發興趣。.同學們,在科學技術日新月異的今天，你們有沒有想象過未來的學校是什么樣子的?說說你推測的理由。（喚起學生對未來學校的無限遐想）.板書課題,交流作者信息。.導入新課:現在,我們就跟隨作家艾薩克?阿西莫夫走進未來的學校,感受未來學校的學習方法以及他們是如何看待現在我們的學校的。二、初讀課文，掃清字詞障礙。.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作,認讀本課生字、新詞。.指名讀生字、新詞。著重指導：鄙夷不屑（xie）憎惡（wu）? ?.了解課文中四個詞語的反義詞和近義詞。憎惡（喜愛厭惡）失望（希望絕望）鄙夷（崇拜鄙視）高傲（謙虛傲慢）三、再讀課文，整體感知。.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。（本文通過對未來社會的學校教育和生活的描寫,表達了對學校教育模式的假想和反思。文章新穎生動，引人深思。）.通讀課文，思考兩個在“機器學校”讀書的孩子，從一本紙質印刷的書中對我們現在的學校有了哪些了解？（孩子們到一個集中的地方學習;年齡相當的孩子學一樣的功課;老師是真人。）.默讀課文思考:未來的“機器學校”與我們現在的學校有什么相同點和不同點?完成表格。學習地點專門的學校 家里授課老師真人 機器人學習同樣的課程,一起學習，互學習模式 單獨學習，人機對話;因材施教,根據學生情況調整進度相幫助,互相討論學習氛圍 和諧、開心、有趣 討厭、讓人憎惡四、交流探討，拓展延伸。.瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？這樣寫的好處是什么？（瑪琪不喜歡“未來教育”。她厭惡過度的學習、無休止的考試、反復出現的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調和了“幻想”和“現實”之間的關系。同時，這樣寫也能暴露出教育中那些持續性、本質性的問題這些問題并不會因為時代的變遷、技術的演進而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。）.你對未來學校有什么期待?發揮想象,描寫一下吧！（未來的學校足夠安全。陌生人不能輕易進入。當我單獨走進，或者和一群小伙伴走進時，系統會自動快速識別，經過認證后“唰”的一聲,門就自動打開。等走進了學校，門會自動關上。）五、領悟這篇科幻小說的寫作特點。.本文構思新穎,立意巧妙,想象奇特生動。.故事情節通過人物對話巧妙展開。.情節推進嚴謹,層次清晰，情節發展中運用了插敘的手法。板書設計：「一本真正的書軸架巴巴全神貫注17.他們那時候多有趣啊高夷不屑討腰憎感真人老部機器人老肺I結尾點題教學反思:.文章寫的是瑪琪對自己的學習生活和“學校”極度憎惡,流露出她內心的孤獨;因為沒有同伴在“笑啊、喊啊"，沒有同伴“一塊兒回家”，沒有同伴“互相幫助”“互相討論”，以至于她在孤獨無趣中學習。孩子需要同伴，需要交流。.文章在反思人類教育中的一些不良的傾向:過分依賴科技手段，忽視孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康。小說深刻流露出作者對科技的發展所帶來的人文關懷缺失的擔憂。17*他們那時候多有趣啊教案設計說明這是一篇科幻小說，作者通過大膽的想象，描寫了未來的學習方式。文章通過未來的小學生托米發現了真正意義上的書作為故事的開始，通過主人公瑪琪的讀書經歷，抒發對過去學習方式的向往之情。也留給了我們一定的思考：機器代替人的活動究竟是好還是不好？課文語言生動，內容有趣。本課是略讀課文，教學設計充分發揮了課前導讀作用，指導學生通過自主、合作、探究的學習方式，通過品讀、想象，了解作者筆下未來的學習方式是怎樣的，與今天的有什么不同。與100多年前的現在進行比較，尋找合適的學習方式，提高學生的思辨能力。課前準備教師準備：制作相關句段的教學PPT；推薦閱讀書目。學生準備：根據預學卡預習課文。課時安排1課時。教學過程一、談話導入，解題質疑.導入：同學們，你想知道未來的世界是怎樣的嗎？你能想象100多年以后，和你們一樣大的孩子們是怎樣學習的嗎？今天我們就來學習課文一一《他們那時候多有趣啊》，讓我們看看未來孩子們的學習生活是怎樣的。.板書課題。引導質疑,梳理問題:引導學生抓住課題的關鍵詞質疑，如“那時候”“有趣”。(1)“他們那時候”在做什么？(2)現在的我們是怎樣學習的？(3)我們需要怎樣的學習方式？設計意圖：開門見山，…在交談中快速導入課文的學習內容,指導學生圍繞課題，抓住關鍵字詞進行質疑，…為下面的學習找準切入點。二、利用導讀，明確任務.出示課前導讀。“導讀”給我們提出了哪些學習建議？a.快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。b.大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？.講解：什么是科幻小說？科幻小說這個概念暫時還沒有一個能被所有研究者所公認的定義標準。科幻小說，它的情節不可能發生在人們已知的世界里，但它的基礎是有關人類或宇宙起源的某種設想，有關科技領域(包括假設性的科技領域)的某種虛構出來的新發現。科幻小說與一般的傳統小說不同，其特殊性在于它與科學技術的發展有著直接的聯系，但它又是一種文藝創作，并不擔負著傳播科學知識的任務。設計意圖：略讀課文的學習，…大膽地讓學生自己去完成，…給學生一個學習任務作為驅動，無疑是最好的黎期。所以文前導讀，…是給學生的自主學習最好的一建議。三、自讀課文，完成任務.快速默讀課文，完成學習任務。(1)說說課文主要講什么。提示：可以找關鍵句，借助關鍵句進行概括。(課文主要講了2155年的一天，瑪琪和托米發現了一本真正意義上的書，書里記載著100多年前的孩子是如何學習的。瑪琪覺得當時的孩子在學習時一定很快樂。)(2)快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。圈畫出關鍵詞句，然后在小組內交流。預設：學習小組進行交流：未來的學習方式是怎樣的？①學生學習不用紙質書，而用電子書。②閱讀的文字可以移動。③閱讀時，屏幕上可以承載很多。④教學的不是真人老師，而是機器老師。⑤學生不到學校上課，而是在自己家上課。⑥每個孩子學的內容不同，根據每個孩子的智力來因材施教。.你喜歡這樣的學習方式嗎？設計意圖：概括課文的主要內容是高年級學生應該掌握的一種能力。在這里指導學生通過找出課文中的關鍵句，一借助關鍵包來進行概括是一種有效的方法，…同時也提高學生的理解能力和概括能力。…四、拓展遷移，培養能力q對學生的想象要給予評價，滲透科幻小說的特點。.想象：未來的學習生活還有可能是什么一樣的？.交流，說說依據。.再讀課文，說說作者是怎樣編寫這個故事的。給你怎樣的啟示？(有一定的科學知識；要有一定的體驗；要展開豐富的想象。)設計意圖：本環節由閡讀一到寫作，不僅提高了學生的閱讀能力，…還培養了學生的寫作能力，…由學習.到運用，突出.了文字的語用功能。五、拓展延伸，推薦閱讀結束語：本文作者是美國科幻作家艾薩克?阿西莫夫，他曾說：“兒童應該盡早閱讀科幻作品，

在9歲或10歲，不能晚于11歲。”科幻小說一直深受全世界兒童的喜愛，今天給同學們推薦三本科幻小說：《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》。作者是儒勒?凡爾納，被尊為科幻小說之父，這三本書是他的代表作，被人們稱為他的“科幻三部曲”。設計意圖：推薦.閱讀課外書目，意在培養學生廣泛的閱讀興趣，擴一大閱讀面，…增加閱讀量，體現了“1士支，的閱:讀方式。板書設計:他們那時候多有趣啊學習地點小同|現在:到學校里學習地點小同|現在:到學校里蹦?翩螃趣磬師魄1覦檄未來*機器老師教學進度不時晚＞?融瞬WW產麟球1’爆爆姨睡豳翻港耀融度現在:紙質咕教學反思科幻