運用交互式電子白板優化少兒園數學授課運用交互式電子白板優化少兒園數學授課綱要：交互式電子白板的到來為少兒園的課堂授課帶來了新的活力，碰到了老師和孩子們的一致喜歡。教師直接站在白板前,利用手中的鼠標筆在板面進步行操作,直觀地展現肢體語言;而孩子們也能夠親自走到白板前面,留下他們研究學習的印跡。這種形式實現了師生間、生生間以及孩子與資料的有效互動,提升了授課活動的有效性。在少兒園中睜開交互式電子白板授課，能夠實現個性化授課，促進少兒的全面發展。重點詞：交互式電子白板；少兒園數學授課；激發興趣；表現自主；打破難點；獲得發展隨著高科技的發展，交互式電子白板作為一種新式的多媒體硬件設備，也逐漸走入了少兒園教育授課，其富強的交互性、兼容性、功能性，在少兒園數學活動中有其獨到的優勢。有力地推進了少兒園數學活動的現代化，使數學活動資源更豐富，活動模式更自主，活動方法更多樣，為少兒園教育活動帶來了新的生命力。本文將結合交互式電子白板在少兒園數學授課教實踐，談一點淺陋之見。一、激發興趣積極參加“興趣是孩子最好的老師”，學先期少兒的授課其實不在于掌握知識的多少，重點是可否培養少兒研究新事物的興趣和激發他們學習熱情。在交互式電子白板的授課活動中，教師依照孩子心理特點和教材內容，設計各種游戲，創立授課情境，經過擁有圖、聲、文并茂的特點，刺激孩子的多種感官，讓少兒自己親自操作來學習，體驗。[1]從而激發少兒學習研究的興趣，惹起他們主動學習和求知的夢想。比方在小班數學授課《三只熊》的活動中，用交互式電子白板以生動、奇特、富饒童趣的畫面，直觀動向的演示，便利的操作方法、強有力的吸引著少兒。用電子白板的聚光燈功能，出示熊爸爸、熊媽媽，小熊，激發少兒的學習興趣。在用電子白板的拖拽功能，用一一對應的方法，把大椅子，小一點的椅子、最小的椅子分別放到熊爸爸、熊媽媽，小熊的下面，直觀形象地教少兒理解“大的、小一點的、小的”；爾后結合故事內容，引導少兒著手操作，用電子白板的魔術筆連線，為它們找到各自的椅子、碗、勺子、床。讓少兒在活動中快樂的學習。二、有效互動表現自主《綱領》指出少兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導少兒生動、爽朗、主動活動的教育過程。[2]傳統的多媒體課件更多的可是演示功能，有時教師制作的PPT、flash課件因無法更正而使少兒不能夠參加其演示的過程，很多的時候都是少兒在追隨課件，課件無法靈便地依照少兒的回答來演示，授課碰到必然的限制。而用白板技術制作的“課件”，老師和孩子能夠在白板上親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面進步行注明、畫圖，展現知識形成的過程，少兒能與老師進行談論，能夠及時更正，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現少兒的自主性學習，教師在課堂上不用碰到課件的拘束，能夠隨著少兒對于內容的掌握以少兒為中心來隨時調整自我的授課。比方在數學活動《上下左右》中，將利用flash的“跳舞毯”插入到白板頁面中，教師第一依照課件中“跳舞毯”的提示有節奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方向，爾后讓少兒進行試一試練習，點到哪個方向，就顯示出方向名稱，并閃耀提示方向詞，電子白板的交互性更好地幫助少兒掌握了方向看法。

制作三、突重重點打破難點交互式電子白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新式授課手段，相對于傳統的黑板授課，白板的視覺收效顯然，色彩、注明、游覽、隱蔽、動畫等授課功能，能極大地吸引孩子的注意力。在此基礎上老師們更能夠利用多元智能理論，靈便靈便地運用這些白板技術手段，經常可以在授課中更加突現出重點，使孩子能夠更加關著重點、難點，從而將重點、難點逐一打破，有助于孩子更好地理解感悟學習的內容。[3]電子白板中一些工具如：放大鏡、聚光燈、遮屏、游覽等功能，在授課中能夠對詳盡的內容進行放大、聚光燈照射、遮擋、搬動等，給少兒帶來視覺上的沖擊和享受。巧妙地運用這些白板技術，在授課中能夠更突出重點，使少兒能更關注活動的重點和難點，從而更輕松地打破重難點，幫助少兒更好地理解內容、成立知識。比方中小班數學活動《比高矮》是這樣設計組織的。師：我們來看第一排的三個小動物，看一看，比一比，誰最高，誰最矮？（教師運用了白板“拉幕”的功能）幼：長頸鹿最高，小蝸牛最矮。（運用了白板“筆”的功能）師：我們給三個小動物按從矮到高排排隊，誰最高，誰最矮，誰不高也不矮？（運用了白板“聚光燈”功能）幼：長頸鹿最高排前面，小松鼠不高不矮排中間，小蝸牛最矮排后邊。（少兒操作運用白板“拖曳圖片”功能）在這個案例中，教師第一運用了白板“拉幕”功能，遮住第二排、第三排物體，讓少兒的注意力更集中，只觀察比較第二排物體；緊接著用白板“筆”的功能圈出最高、最矮的目標物，目注明確；爾后用白板的“聚光燈”功能，將不需要的地方變成黑屏，只突顯出需要的地方，防備了其他物體的攪亂，使對象更明確；最后運用白板“拖曳圖片”功能，讓物體從矮到高排列，看上去如數家珍，少兒很快就能檢驗出可否正確。在活動中，我們發現少兒特別認真地觀察畫面，愿意英勇表達，積極地操作，實現了重難點的打破。四、快樂游戲促進發展《少兒園教育指導綱領(實行)》(以下簡稱《綱領》)中指出：“游戲是少兒的基本活動，直接經驗感知、操作和游戲活動是少兒學習的主要方式。”[4]所以，要想使少兒成為積極的活動者和主動的學習者，教師就應使少兒在游戲化的活動中，經過操作獲得直接的經驗，促進不同樣水平少兒的發展。比方在小班數學《送圖形回家》的授課活動中，將少兒分組后設計了“智力大闖關”游戲：第一步，用電子白板的白板的鏈接功能，當少兒自選點擊一個動物后，會出示一個鏈接圖形，請少兒說出鏈接各種不同樣的圖形名稱；第二步，用電子白板的圖形編寫功能為圖形涂上自己喜歡的顏色；第三步，消除圖形顏色攪亂，用電子白板的拖拽功能，按圖形標記送相應的圖形回家。每成功完成一關，就會恩賜少兒熱烈的掌聲和刮刮卡，孩子們興致盎然，樂此不疲。在學中玩，玩中學，孩子們在電子白板創立的游戲情境中，不但獲得了知識技術的提升，獲得了感情上的滿足，更領悟到了活動的興趣性。總之，交互式電子白板這種新興的信息技術給少兒園的授課活動帶來了新的活力；激發了少兒的學習欲望，更新了教師的授課理念，解決授課難重點，實現了高效的師幼互動，提升了授課收效，從根本上改變