教學設計【教學內容】《新標準英語》（三年級起點）五年級上冊Module10Unit1Hewasinthekitchen.【教學目標】1.能感知理解課文，了解文章主題。2.能運用核心句型表達或談論人或物品所處的位置。3.掌握核心詞匯：kitchen,bedroom,toilet,livingroom,found核心句型：Wheredidyoufind…?Ifound…【學情分析】學生有一定的過去式基礎，語法不是重點，課文的理解和對重點句型的掌握與運用才是重點，最后指導學生能在生活中描述物品或人的位置，是本課學習的重中之重。指導學生模仿錄音中的語音語調，有意識的關注連讀、重音等等細節。運用思維導圖，引導學生復述課文，掌握重點句型。【重難點】1.重點是掌握句型Wheredidyoufind…?Ifound…inthe…2.掌握位置詞kitchentoiletbedroomlivingroom3.學生能對整個課文正確而又有感情地朗讀。【教學過程】一、WarmupPlayhide-and-seek.【設計思路：通過捉迷藏游戲，創設課文情境，吸引學生注意力，調動學生積極性，讓學生自然進入英語課堂，為接下來的學習做好鋪墊。】二、Lead-inLookatthepicture,ourfriendsareplayinghide-and-seek,too.Whoarethey?Wherearethey?【設計思路:通過觀察圖片-談論圖片-了解故事整體背景，激發學生了解文本的興趣，有效導入新課。】三、Textunderstanding1.Whoisseeking?Whoarehiding?2.WheredidAmyfindthem?Shefound…3.WhodidAmyfindfirstandlast?4.Whoisthewinner?5.WhyTomisnotthewinner?【設計思路：通過5個環環相連的問題，逐層推進，幫助學生深入文本，了解文本細節，采用看視頻，5次讀文本的方式，Watchandfind了解人物關系；Readandunderlinethekeywords建立整體框架；Readandthink培養閱讀習慣；Readanddebate培養學生辯證思維。輔助學生主動學習，積極思考，培養學生高階思維能力，在問題的引領下,深入細致的理解文本。】四、Textreading1.Listenandrepeat,payattentiontopronunciationandintonation.2.Listenbythemselves.3.Roletoread.4.Actout.【設計思路：在充分了解文本的基礎上，進行課文的模仿跟讀，錘煉學生語音語調；利用板書的思維導圖，幫助學生理清課文脈絡，為retell搭建語言框架；通過問題Whoisthewinner?理解西方語言的幽默點，建立跨文化意識；演一演，激發學生興趣，加深對課文的理解。】五、ExpansionMakeanewdialogueandwritedownthedialogue.【設計意圖：立足文本，談論實際生活中發生的丟失與找到的案例，教師給予學生一定的語言框架支撐，為不同層次的學生提供語言發展的基礎。】Step6Homework:Writedownyourdialogue.Blackboarddesign:Module10Unit1Hewasinthekitchen.WheredidAmyfind(Sam)?firstJohnkitchen…Shefound(Saminthebedroom).thenLinglingtoilet…lastSambedroomTomlivingroom