小學英語教學反思小學英語教學反思篇一教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。英語教研組的其他老師們對授課情況也展開了討論。總結起來，在以下兩個方面需要改進。1、在新單詞的教授過程中，肢體動作太少。教師在表演吃食物的動作時，表演不是很到位，導致學生在學新單詞的時候效率不是很高。還有教師語言過于冗雜，在導課的過程中，前奏語言太多，可以直接呈現不同的美食照片，就可以達到理解該詞的目標，教師引導學生說Whatcanyousee？和本課關聯不大，應該直接說Whatisit？在拓展的過程中除了拓寬學生知識面，還應該教育學生養成一個較好的飲食習慣，并且要教育學生節約糧食。而在這個活動中，教師忽略了對學生情感方面的教育。2、新知呈現活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學生對新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習的過程中重點句子表達上缺乏有效果的練習，總的來說，有3個小對話呈現本課的重點句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進行學習。小學英語教師教學反思篇二今年已是我低年級英語教學的第三年，通過這段時間的教學實踐，有如下幾點看法：一、教材的編排與教學實踐不融合在課堂上，老師常常要給孩子看實物模型、看卡片，學唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節目，扮演角色，使學生在快樂的氛圍學校到知識并運用它，孩子們就會一直對英語保持濃厚的興趣。可在真正的實踐教學中存在很多問題，如現在使用的牛津英語教材，一開始很好，有簡單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學生有興趣學，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履艱難了，難讀的單詞出現了，冗長的句子出現了，而且包含大量的語法內容，講也不是，不講也不是。學生明顯地感到學得很累。記憶力好、勤奮的同學還能應付，但那些懶散的、平時基礎差的同學就慢慢不適應了，上課不專心，成績差了。并對英語產生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現了嚴重的兩極分化現象。使英語教學難以照顧所有學生，從一年級開始就出現兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力不足的感覺。二、低年級的孩子要不要認知字母普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開始學英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張在低年級教學中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全靠死記硬背，所以在低年級還是應引入字母教學，當然要注意方式，不要與漢語拼音沖突，要以認知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴格規范。總之，小學英語教學很重要，是給學生打好基礎的關鍵，也影響著學生日后的發展。所以，作為教師要本著高度負責的神，把好這一關，讓更多的學生愛英語，學好英語。小學英語教學反思篇三本課是廣州市小學英語第三冊Unit10LookattheRainbow的第一課時，學生在二年級時已學過部分顏色方面的單詞和Whatcolorisit？句型。本節課的教學內容是通過倆倆對話和開展游戲等活動，激活學生舊有的知識，通過對喚起對舊知識的回憶同時鞏固和掌握新的單詞和句型，并能夠通過擴展閱讀提高聽說能力和用英語進行交際的能力。本節課在訓練學生學會認讀單詞和句子方面設計了多種活動形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，并在卡片上展示單詞，同時在黑板上板書單詞，并引導學生通過拼讀單詞來認住單詞的義形，同時由全班讀單詞，每組派一位同學拍打單詞和唱顏色的歌來鞏固所學的單詞。本節課的敗筆有幾點：1．內容太多，學生無法接受。2．新授句型時沒有設計合適的情景去呈現句型。3．教學中教師表達不明確，學生對句型的語義不理解。如果再教本節課的話，本節課會在鞏固顏色單詞之余，只教授Whatcolourisit？It’s…通過教師問學生答，學生問教師答，并設計情景來充分訓練此句型。小學英語教學反思篇四本課是廣州市小學英語第三冊Unit10LookattheRainbow的第一課時，學生在二年級時已學過部分顏色方面的單詞和Whatcolorisit?句型。本節課的教學內容是通過倆倆對話和開展游戲等活動，激活學生舊有的知識，通過對喚起對舊知識的回憶同時鞏固和掌握新的單詞和句型，并能夠通過擴展閱讀提高聽說能力和用英語進行交際的能力。本節課在訓練學生學會認讀單詞和句子方面設計了多種活動形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，并在卡片上展示單詞，同時在黑板上板書單詞，并引導學生通過拼讀單詞來認住單詞的義形，同時由全班讀單詞，每組派一位同學拍打單詞和唱顏色的歌來鞏固所學的單詞。本節課的敗筆有幾點：1．內容太多，學生無法接受。2．新授句型時沒有設計合適的情景去呈現句型。3．教學中教師表達不明確，學生對句型的語義不理解。小學英語教師教學反思篇五作為一名教師，我一直認為我從事的是普天下最為陽光的事業，學生給了我的不僅是源源不斷的激情，更是向上的力量，把知識傳授給學生是一方面，但是主要的是讓他們學會知識，即分清教與學的關系。現代的教育理論認為：學生是學習發展的主體。學生作為獨立的學習個體，其主觀能動性和創造性在教學過程中越來越受到重視。“因材施教”是無數個具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會。首先是教這需要我們更加地去尊重學生。每個學生都是獨立完整的個體，他們希望得到信任、尊重和關懷。教師的言行舉止對學生都會有潛移默化的影響。師生的融洽關系，必然會促進學生的主動的發展，在學習過程中，學生往往會因為喜歡老師而喜歡她的學科。特別是學習上有困難的學生，老師們應該給予他們更多的關心、關愛和關懷，使他們感受到溫暖，教師要與學生多溝通，更多地了解學生在生活中的一些細節，讓每個學生都能切實感受到老師如母親般的愛，從而縮短學生的師生距離，促進學生的自主發展，幫助老師更好地完成教的任務。其次是學這就對老師有更高的要求，傳授知識是前提，培養方式是關鍵，提高能力是目標。老師做的好，學生自然是學的優。重教材，重實效。對學生進行變式訓練，在活學活用的基礎上，在自我總結的基礎上，幫助學生掌握科學有效的學習方式，創新思維，歸納總結。例如“havebeento”和“havegoneto”在具體的實踐中，具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學中要給學生留有空間，讓學生自己去體驗，自己歸納總結。自己的語言會增加學生的理解、感悟。教師要鼓勵學生大膽提出問題，不再有啞巴英語的現象，大膽地讓學生去說，去講，讓學生展示自己的空間和機會。我們在講授知識的時候要知識性和趣味性相結合，要緊緊圍繞課堂目標進行設計，重視每一個細節，注意每一個言行。教學是一門科學，又是一門藝術，課堂的成功與否是學生給出定論。我認為，首先需要加強理論學習，可以吸取別人的閱歷和教訓，從而防止錯誤的發生。其次，應當更加強調對于教育實踐工作的反思。最后，要促進思維的優化。“知人才能善教。”學生是教學的對象，是學習的主題。備課必