小書包教學目標：1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁，會寫“早、書”等5個生字。2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。教學重點：1.正確、流利地朗讀課文。2.掌握常見學習用品的名稱。教學難點了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。課時安排：2課時1.通過圖文對照、歸類識記等方法，認識8個生字和3個偏旁。2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。運用多種方法識記生字；知道學習用品的名稱，了解它們的用處。一、激趣導入，揭示課題1.教師說謎面，學生猜謎底并說說是怎么猜出來的。它是我的好朋友，每個同學全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打一物）2.（課件出示班上同學背著書包的圖片）激情談話。示例：小朋友們，每當看到你們背著小書包高高興興來上學的時候，老師就回想起自己小時候背著書包上學的情景。小書包和我們形影不離，伴隨我們長大，咱們可要好好愛護它。3.板書課題（板書：小書包），全班齊讀課題。二、初讀課文，學習生字1.復習《上學歌》，介紹自己的小書包。生1：我的小書包胃口可好了，它的肚子里裝著課本、作業本、筆袋，還有我心愛的乒乓球拍。生2：我的小書包是粉紅色的，外面畫著三只小熊；里面有裝課本、作業本的地方，也有裝筆袋的地方。2.（課件出示書包圖）學生打開課桌觀察自己的書包，然后出示標注拼音的漢字“書、包”。（1）讀準“書、包”的字音。引導學生自己拼讀，反饋中重點為翹舌音“書”正音，再開火車鞏固讀、同桌互讀。（2）識記生字“書、包”。書通過生活情境識記：說說平時在哪里見過“書”，如在閱覽室、圖書館、書店、書房等地方見過，根據學生的經驗理解“書”。包結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。還可以通過組詞的方式識記：面包、包子、香包……注意：包字頭是本課新學的偏旁。帶有包字頭的字，多與人身、包裹有關，如“包、旬、勻”等。3.學習新詞、生字。（1）引導學生說說自己的書包里有哪些文具，然后選擇一件或幾件畫出來。（2）教師根據學生的回答出示相關圖片和下列詞語。書包尺子作業本筆袋鉛筆轉筆刀（3）學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。（4）學生自主拼讀上面出示的詞語，同桌互讀。對方讀對了，給予掌聲；讀錯了，自主糾正。教師指名讀，根據學生的反饋，男女生比賽讀、接讀。教師打亂詞語的順序，歸類讀、指讀。（5）教師單獨出示上面詞語中的“尺、作、業、本、筆、刀”6個字，用多種方法識記。尺可以通過生活情境識記：爸爸用卷尺給我量身高、媽媽用直尺畫圖。作、業、本可以通過生活情境識記：學生差不多每天都會見到作業本，可以引導學生結合生活說一說在哪里見過這3個字，然后拿出作業本，指著認一認。注意：單人旁是本課要求掌握的新偏旁。帶單人旁的字，多與人有關，如“傳、住、保”等。筆可以用熟字加偏旁、加筆畫的方法識記：筆=竹字頭+毛。教師還可以出示鉛筆的圖片識記。注意：竹字頭是本課要求掌握的新偏旁。教師可以出示古代毛筆的圖片，讓學生意識到為什么“筆”是竹字頭。刀可以對比包字頭識記：勹——刀，通過比較二者在字形上的區別，加深印象。還可以聯系生活中見過的菜刀、水果刀等物體來識記。（6）在識記生字的時候，可以列舉關聯的詞語，幫助理解字的意思。如：筆——鉛筆毛筆鋼筆筆袋筆套尺——尺子卷尺三角尺4.認讀沒有拼音的詞語和生字?？梢韵茸约鹤x，再同桌互讀，然后開火車讀，最后指詞語卡片認讀。三、活動鞏固，作業設計1.做做操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）2.實踐活動。課后隨父母到文具商店或柜臺認識更多的文具，將新認識的文具用彩色筆畫下來，再寫上名稱，貼在教室的墻報上，布置一個文具展示欄，將認識的事物、學習的漢字結合起來。3.完成本課對應訓練。1.鞏固學過的生字、詞語，會認“課、早、?！?個字；會寫“早、書”等5個字。2.正確朗讀課文。了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。會寫5個生字；借助拼音讀兒歌，實踐操作整理書包。一、溫故知新，導入新課1.玩游戲，復習鞏固。教師將同學們上節課畫的畫歸攏到一起，創立班級小超市，逐一貼文具詞卡，學生搶讀。每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。得到詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名稱，讀對了就贈送詞卡。獲贈詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。2.談話導入。示例：文具真是我們的好朋友！筆幫助我們寫字，橡皮幫助我們改正錯誤，作業本幫助我們鞏固學到的漢字……它們對我們的幫助這么大，我們要用小書包將它們裝起來保護好，還要學會一首詩，將這首詩讀給我們的小書包聽呢！P6二、學習生字，練習鞏固1.漢字解析。上下結構。日字頭略小略扁，下面的“十”橫要寫得長一些，豎寫在豎中線上。獨體字。第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折。獨體字。橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。獨體字。“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。獨體字。橫要寫得平直，豎與豎中線重合，要寫端正，撇、捺要舒展，最后一筆短橫不碰到撇和捺。注意：“書、本”都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。2.教師范寫，學生書空再臨寫，寫一個就及時點評、指導，學生再寫一個。3.學生隨堂自由書寫，教師挑選優秀作品投影，學生自評。三、研讀課文，重點探究1.教師配樂，學生拼讀課文，同桌互讀。2.教師范讀，學生注意節奏，跟著默讀。指名讀，其余學生指出不正確的讀音并舉手改正。朗讀重點：要注意句子間的適當停頓，句末可以稍微延長。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”，要讀得輕而短，不拖音。“子”加在“尺”后，成為詞語后綴，讀輕聲，可引導學生回顧第7課中的“鴨子、杏子”等相關詞語，鞏固輕聲讀法?！罢娌簧?、課本、鉛筆、作業本、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而說明小書包的作用大，讀出對小書包的喜愛之情。3.同桌互讀、小組賽讀、一邊拍手打節拍一邊小組接讀。4.學生讀后圈出文具名稱，一一標上序號，將序號寫在插圖中相應的文具下。如：鉛筆的序號是“①”，在插圖中找到鉛筆的位置，將“①”寫在鉛筆下面。5.整體感知。預設：兒歌一共有幾句話？兒歌中出現了哪些文具？過渡：現在，同學們已經能正確、流利、有感情地朗讀課文了，真棒！讀了課文，我們知道小書包的作用非常大。我們再來認識認識它吧！6.學習兒歌前四行。（1）全班齊讀、指名讀，讀出對小書包的喜愛。（2）引導學生交流：在你的生活中，什么樣的事物被稱為“寶貝”？（我是爸爸媽媽的寶貝，柜子里的象棋是爺爺的寶貝。）小結：值得珍惜的物品就是寶貝。（3）兒歌中的“寶貝”指的是什么？（課本、作業本、鉛筆、轉筆刀。）（4）“我”的小書包能裝下課本、作業本、鉛筆、轉筆刀這些學習用品，說明“我”的小書包有什么特點？（作用大。）（5）你的小書包里還有哪些寶貝？（如，橡皮、尺子、透明膠、圓珠筆等。）（6）你從“真不少”中體會到了什么？生1：“真不少”說明書包里裝的文具數量多，可見書包作用大！生2：一個“真”字，讓我感受到了作者對小書包由衷的喜愛之情。7.學習兒歌后四行。（1）學生認讀“課”，知道“課”是左右結構，可以用加一加的方法來識字：讠+果=課。因為上課要用語言來交流，所以偏旁是言字旁。（2）指名讀，識記“早、?！?。早可以出示日出的圖片，讓學生體會日出時是早晨。還可以通過加一加的方法識記：日+十=早。?？梢赃\用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記，如我們之前認讀了生字“林”，“林”的右邊換成“交”，就成了“?！薄＃?）引導學生聯系自己上課時的情景，說一說上課時同學們是怎么做的。（同學們將上課要用到的學習物品，如課本、作業本、筆等擺放整齊，然后端端正正地坐好，教室里很安靜。）（4）“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜，沒有聲音。）還有什么時候也是靜悄悄的？（當黑夜來臨，人們都入睡了，四周就靜悄悄的了；當沒人的時候，家里就靜悄悄的。）（5）說一說：你從“上課靜悄悄，下課不亂跑”中讀懂了什么？（上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；下課了，要及時收拾好文具，不亂丟亂放。）（6）交流：你有上課不玩文具、下課收拾文具的好習慣嗎？生1：我……我沒有。我一下課就離開座位和小伙伴出去玩耍，不管文具。生2：我有這樣的習慣。這樣不僅讓我上課方便，而且不丟失文具。生1：我要向你學習，爭取做到“上課靜悄悄，下課不亂跑”，好好愛護我的文具。（7）誰“天天起得早”？（書包、書包里的文具、“我”。）（8）從“陪我去學校”這句話中，你明白了什么？（文具是我們的好伙伴，天天陪我們去學校學知識、學本領，我們要像照顧好朋友那樣照顧好它們，愛惜它們。）（9）教師引導學生交流：平時我們應該怎么愛護小書包？（來到學校，將書包裝進課桌；書包臟了，要及時清洗。）8.全班齊讀兒歌，試著背誦兒歌。四、拓展閱讀，實踐活動1.閱讀愛護文具的兒歌。小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。2.整理小書包。（1）引導學生觀看課程表，看看明天要上什么課。（2）學生將明天要上的課的課本及相關文具等東西一一裝進書包，然后用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說放東西進書包的順序。（3）教師點評，讓學生養成