有機化學前三章習題講評的教學設計整理人：東阿一中化學組由于試卷講評是課堂教學的重要組成部分。積極高效的講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力，因此我們要對講評課的落實重視起來。當前普遍存在的現象是教師往往把大量的精力投入到找題組題上，而忽視了試卷講評課的設計和謀劃。主觀上，功利主義色彩較重，總認為試卷學生已經考過了，分數也已經確定了，試卷講評課設計得再精彩，也不能改變學生考試的分數。不能充分認識到高質量的試卷講評課對強化復習效果、提高復習質量具有的重要意義，更多時候僅僅是講明白了就行了，把老師做題的過程“塞給”學生。客觀上，相對找題組題而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力，尤其是要精心設計一節高質量的試卷講評課。隨著課堂教學改革的深人研究，教師逐題講解的試卷講評方式已不適應課改的要求，學生會的要講，不僅浪費了大量的課堂時間，還讓學生感到厭倦。學生不會的要講，是多數學生不會，還是個別學生？是個別學生不會，能不能通過“兵教兵”的方式解決，是多數學生不會，能不能通過全班互動交流的方式解決。經過一段時間的研究，我們形成了試卷講評課模式。要上好一堂講評課需注意一下幾點。講評課基本流程：課前準備—自我糾錯—小組合作討論--教師歸類講評-變式練習--反思鞏固--二次過關一、課前準備———精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關鍵1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準備，以便準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷。化學試卷講評課的課前準備工作主要有做卷、閱卷、統計等。每次學生考試的同時，首先我自己都會仔細將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識點及其對學生的能力要求、命題的難易程度、試卷結構和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內容，同時預測學生可能出現的錯誤。其次要認真、及時批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學生的答題情況。注意發現學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。2、統計分析，找準重點。統計時我主要做好以下幾個方面：統計平均分、各分數段得分人數，讓學生心中有數；統計每題的錯題人數，便于找準重點錯題；時間允許我還把每道題是哪些人錯的都統計出來，方便提問交流；統計每題出現的典型錯誤。造成學生考試錯誤的主要原因有:心理因素,審題因素,運算因素,對概念、規律理解不清等因素。因此,根據試卷的內容、特點和考試結果,對試卷進行歸類分析是必要的。可以按知識點歸類,即把試卷中考察同一知識點的題目歸到一起進行分析;可按解題方法歸類、按典型錯誤歸類等。這樣既可以提高課堂教學效率,又可以幫助學生理清思路。二、教學過程：1、總結試卷的基本情況：（1）以激勵為主，巧妙公布成績

對于學生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會使成績優秀的一部分學生失望，如果全部公布又可能會對成績較差的學生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙進行變化公布的方式，比如，可以公布一下成績特別優秀的或者進步明顯的學生名單和分數。另外，再公布一下平均分和各分數段的人數，這樣每一位學生都大概知道了自己在班中的位置。對成績暫時滯后的學生要鼓勵他們克服困難，奮起直追。切忌出現聲色俱厲的全班批評。（2）出示幻燈片：分數段： 90分以上80-90 70-8060-7060分以下表揚的同學：還需努力的同學：（3）教師總結試題的得失分情況①、做過的題仍錯②、審題不仔細③、化學用語的使用不夠準確，化學方程式書寫不規范④、讀取信息，并利用信息解決問題的能力相對較差2、學生自改，反思出錯原因針對存在錯誤先獨立先給學生充足的時間自改試卷，要求學生自改試卷過程中注意反思出錯原因，分清是因為審題、計算、方法等導致的非知識性錯誤，還是由于知識沒掌握而導致的知識性錯誤，使學生意識到自改能改對的，應在考場上盡量避免，仍有疑問的做出標記。3、教師歸類重點講評：（1）講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點

在講評時，根據試卷的具體情況，對于重點題型、難度較大、錯誤率較高的試題可以重點精講，忌面面俱到；對于難度一般的試題，教師可讓不同類型的學生參與進來。

（2）要重點精講，忌面面俱到

教師要抓住關鍵性、典型性問題加以點撥剖析。講評時切忌面面俱到，不要什么問題都講，更不要從第一題講到最后一題，否則講評課必然會變成只是教師在簡單的重復試題答案。另外，也不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數學生的時間，引起學生們的反感，達不到講評課應有的效果。

(3)讓不同類型的學生參與進來

在講評過程中，教師應多給學生提供發言機會。若試題難度一般時，教師還只是一味的講評，學生在被動接受的話，可能會導致相當一部分成績較好的學生不感興趣，那些當時做錯但考后通過向他人詢問或分析也已經掌握了的學生也不會集中精力聽講。此時若不改變講評方法，只能是教師很累，學生欲睡。因此，對那些典型的錯誤可以讓學生講解。對于那些考試時答對的學生，可以讓他將當時的思路、解題方法向大家介紹，讓大家評論。對一些較敏感的中學生來說，公開展示自己的錯誤是一件很丟面子的事。對于敢于向大家公開自己的不足的學生要給予肯定，以保護其積極性。（4）要借題發揮。教師有必要對原有問題進行變式和延伸，有意識地把學生可能遺忘、與本題有關題目又未涉及到的遺漏知識點聯系起來略加延伸，學生的視野定會因此而開闊，印象就會因此而深刻。通過“一題多解”、“一題多聯”、“一題多變”的形式進行講解，引導學生拓展思路，培養發散思維能力，達到做一題，學一法，會一類，通一片之目的。教師的作用是要挖掘試題中的創新生長點，通過開發設計一些探究性的問題，不失時機的引導學生積極主動地參與學習，實現知識能力的遷移，從而使學生的思維與知識不斷得到升華。

(5)要追根尋源。“錯在哪兒了？”講評課中要引導學生搞清自己出錯的原因，是概念不清還是審題不清？是用錯公式還是運算粗心？是解題表述不規范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？要找準病根以對癥下藥，以求收到實效。

4、設計有針對性的訓練，及時鞏固

學生試卷中反映出的問題大多數是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后學生就完全掌握。為了達到讓學生掌握的目的，與之配套的跟蹤訓練不可少。教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題再設計一些針對性的練習與變式練習，讓學生通過練習，及時鞏固與提高。鞏固性習題設置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學生有所提高。鞏固性習題教師應精心挑選，避免簡單的機械重復，提高效率。同時更應避免“題海戰術”，從而達到減負高效的目的。通過反復強化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。

5、延伸課堂，關注學生課后知識落實課堂是教學的主陣地，但課后知識的落實也非常重要。否則，課上聽懂了，不及時消化，轉眼又成“過眼煙云”。要根據課堂檢測進行及時的反饋練習。引導學生進行反思、歸類，錯題重做。讓學生不僅“會”，更要“對”。6、課后反思對于部分學生“一做就錯，一聽就懂、再做還錯”的現象，我通過與學生交流時發現：缺少對解題活動的自主反思是導致這一現象的主要原因。為此，試卷講評課后，我都要求學生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路。同時引導學生做“題后小結”和“題后反思”（錯題集右側專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現和考查，對比做過的同類試題和練習，進行小結；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規律可循？通過這類反思，進一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規范、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。對有機化學部分前三章習題講評的學情分析整理人：東阿一中化學組當前普遍存在的現象是教師往往把大量的精力投入到找題組題上，而忽視了試卷講評課的設計和謀劃。主觀上，功利主義色彩較重，總認為試卷學生已經考過了，分數也已經確定了，試卷講評課設計得再精彩，也不能改變學生考試的分數。不能充分認識到高質量的試卷講評課對強化復習效果、提高復習質量具有的重要意義，更多時候僅僅是講明白了就行了，把老師做題的過程“塞給”學生。客觀上，相對找題組題而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力，尤其是要精心設計一節高質量的試卷講評課。隨著課堂教學改革的深人研究，教師逐題講解的試卷講評方式已不適應課改的要求，學生會的要講，不僅浪費了大量的課堂時間，還讓學生感到厭倦。學生不會的要講，是多數學生不會，還是個別學生？是個別學生不會，能不能通過“兵教兵”的方式解決，是多數學生不會，能不能通過全班互動交流的方式解決。要上好一堂講評課學情方面需注意以下幾點。1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準備，以便準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷。化學試卷講評課的課前準備工作主要有做卷、閱卷、統計等。每次學生考試的同時，首先我自己都會仔細將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識點及其對學生的能力要求、命題的難易程度、試卷結構和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內容，同時預測學生可能出現的錯誤。其次要認真、及時批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學生的答題情況。注意發現學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。2、統計分析，找準重點。統計時我主要做好以下幾個方面：統計平均分、各分數段得分人數，讓學生心中有數；統計每題的錯題人數，便于找準重點錯題；時間允許我還把每道題是哪些人錯的都統計出來，方便提問交流；統計每題出現的典型錯誤。造成學生考試錯誤的主要原因有:心理因素,審題因素,運算因素,對概念、規律理解不清等因素。因此,根據試卷的內容、特點和考試結果,對試卷進行歸類分析是必要的。可以按知識點歸類,即把試卷中考察同一知識點的題目歸到一起進行分析;可按解題方法歸類、按典型錯誤歸類等。這樣既可以提高課堂教學效率,又可以幫助學生理清思路。（1）以激勵為主，巧妙公布成績

對于學生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會使成績優秀的一部分學生失望，如果全部公布又可能會對成績較差的學生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙進行變化公布的方式，比如，可以公布一下成績特別優秀的或者進步明顯的學生名單和分數。另外，再公布一下平均分和各分數段的人數，這樣每一位學生都大概知道了自己在班中的位置。對成績暫時滯后的學生要鼓勵他們克服困難，奮起直追。切忌出現聲色俱厲的全班批評。（2）出示幻燈片：分數段：90分以上80-90 70-8060-7060分以下表揚的同學：還需努力的同學：（3）教師總結試題的得失分情況①、做過的題仍錯②、審題不仔細③、化學用語的使用不夠準確，化學方程式書寫不規范④、讀取信息，并利用信息解決問題的能力相對較差。掌握了學情也就掌握了我們老師要講的重點，了解學情是我們作為老師在上課前必須做好的工作，這樣才能讓我們的學生收獲更多，學的更快樂！有機化學前三章習題講評課的效果分析整理人：東阿一中化學組一、成績分析1、第一卷分析（1）第一卷滿分44分，最高分40（劉光耀、周雪、蔣興國、蔣浩東）。（2）35分以上9人，30分以上19人。（3）平均分31.1分。（4）答對率在60%以下的6個題，50%以下的3個題。2、第二卷分析（1）第二卷滿分56分，最高分51分（賈善超）。（2）50分以上3人，40分以上10人，35分以上18人。（3）平均分35分。3、總成績（1）最高分86分（畢魯偉）。（2）80分以上5人，75分以上8人，70分以上11人，65分以上17人。（3）平均分66分。二、講解主要內容（1）、2題答對率56%，原因是沒有弄清反應原理！（2）、5題的答對率23.21%、9題的答對率55.35%，原因是對化學反應及其原理不熟悉！（3）、8題的答對率46.42%（4）、6題答對率50%（5）、10題答對率53.57%（6）、11題答對率60%（7）、非選擇題的講評目標：1、對化學反應的原理和化學反應的書寫要非常熟悉。2、充分領會結構決定性質的真諦，并且了解一些物質的具體結構。3、細心程度有待提高，非智力因素出現的失誤太多，如掉小分子、忘記次要反應等。4、對推斷題的做題方法有待提高。三、對試卷講評后的總體效果分析通過這次講評雖然與盡善盡美還有很大距離，但是我覺得通過不斷的改進教學方式方法，學生接受起來會更加主動，學習的積極性會更高，因此這就督促我們老師在教學中多思考、多討論、多向其他老師請教，我們的教學會越來越讓學生接受。這次講評課后通過第二天的提問和小練習，發現上次出問題的地方學生有了很大的改觀。當然還有很多地方做的不是很好，需要我們老師再思考、再總結，在學習中進步，在進步中成長。通過這次測試，發現學生有許多細節的知識點掌握的太不到位，基礎知識掌握的有所欠缺，對知識的靈活應用上更是不好。通過了解學生發現：平時學生的學習習慣不好，對知識一知半解就不管不問了。因此，對學生學習興趣的培養至關重要，“要他學”變成“他要學”才是回歸我們教育的本身！對有機化學基礎前三章習題的教材分析整理人：東阿一中化學組一、詳細試卷及其答案如下選修五前三章檢測題1．最簡式相同，但既不是同系物，又不是同分異構體的是()A．辛烯和3-甲基-1-丁烯B．苯和乙炔C．1-氯丙烷和2-氯丙烷D．甲基環己烷和己炔2．有機物分子中原子間(或原子與原子團間)的相互影響會導致物質化學性質的不同。下列各項事實不能說明上述觀點的是()A．甲苯能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，而苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色B．乙烯能發生加成反應，而乙烷不能發生加成反應C．苯酚能和氫氧化鈉溶液反應，而乙醇不能和氫氧化鈉溶液反應D．苯酚苯環上的氫比苯分子中的氫更容易被鹵原子取代3．從甜橙的芳香油中可分離得到如下結構的化合物：現有試劑：①酸性KMnO4溶液；②H2/Ni；③Ag(NH3)2OH；④新制Cu(OH)2懸濁液，能與該化合物中所有官能團都發生反應的試劑有()A．①②B.②③C.③④D.①④4．下列8種有機物：①CH2==CH2②③CH3OH④CH3Cl⑤CCl4⑥HCOOCH3⑦CH3COOCH2CH3⑧CH3COOH按官能團的不同可分為()A．4類B．5類C．6類D．8類5．有機物X是一種廣譜殺菌劑，作為香料、麻醉劑、食品添加劑，曾廣泛應用于醫藥和工業。該有機物具有下列性質：①與FeCl3溶液作用發生顯色反應；②能發生加成反應；③能與溴水發生反應。依據以上信息，一定可以得出的推論是()A．有機物X是一種芳香烴B．有機物X可能不含雙鍵結構C．有機物X可以與碳酸氫鈉溶液反應D．有機物X一定含有碳碳雙鍵或碳碳三鍵6．下列物質能發生消去反應，但不能發生催化氧化(去氫氧化)反應的是()A．B．(CH3)2CHOHC．CH3CH2C(CH3)2CH2OHD．CH3CH2C(CH3)2OH7．摻有三聚氰胺的嬰幼兒奶粉導致了嬰幼兒患腎結石病。奶粉摻加三聚氰胺事件又一次給食品安全敲響了警鐘。三聚氰胺的結構簡式如圖所示。下列關于三聚氰胺的說法正確的是()A．屬于芳香烴的衍生物B．屬于氨基酸C．屬于高分子化合物D．分子式為C3H6N6的有機化合物8．有機物A與NaOH的醇溶液混合加熱，得產物C和溶液D。C與乙烯混合在催化劑作用下可反應生成的高聚物，而在溶液D中先加入HNO3酸化，后加AgNO3溶液有白色沉淀生成，則A的結構簡式為()9．M的名稱是乙烯雌酚，它是一種激素類藥物，結構簡式如下。下列敘述不正確的是()A．M的分子式為C18H20O2B．M與NaOH溶液或NaHCO3溶液均能反應C．1molM最多能與7molH2發生加成反應D．1molM與飽和溴水混合，最多消耗5molBr210．下列關于有機化合物M和N的說法正確的是()A．等物質的量的兩種物質跟足量的NaOH反應，消耗NaOH的量相等B．完全燃燒等物質的量的兩種物質生成二氧化碳和水的量分別相等C．一定條件下，兩種物質都能發生酯化反應和氧化反應D．N分子中，可能在同一平面上的原子最多有14個11．貝諾酯是由阿司匹林、撲熱息痛經化學法拼合制備的解熱鎮痛抗炎藥，其合成反應式(反應條件略去)如下：下列敘述錯誤的是()A．FeCl3溶液可區別阿司匹林和撲熱息痛B．1mol阿司匹林最多可消耗2molNaOHC．常溫下貝諾酯在水中的溶解度小于撲熱息痛D．C6H7NO是撲熱息痛發生類似酯水解反應的產物12．已知同一個碳原子上連有兩個羥基是不穩定的，會失水形成羰基。試回答下列問題：(1)寫出在Ag存在和加熱條件下與O2反應的化學方程式：____________________________________________________________________。(2)寫出丙炔與HBr按1∶2加成產物(氫原子加在含氫較多的碳上)完全水解后產物的結構簡式：____________________________________________________________________。(3)C5H12O分子屬于醇類的同分異構體有______種，若向其中加入酸性高錳酸鉀溶液無明顯現象，則該醇的結構簡式為________________。13．下面是幾種有機化合物的轉換關系：請回答下列問題：(1)根據系統命名法，化合物A的名稱是_____________________________________。(2)上述框圖中，①是________反應，③是________反應(填反應類型)。(3)化合物E是重要的工業原料，寫出由D生成E的化學方程式：____________________________。(4)C2的結構簡式是____________________________________________________，F1的結構簡式是_______________________________________________________，F1和F2互為____________________。14．有機物A是烴，有機物B易溶于水，且1molB能跟足量的鈉反應生成標準狀況下的H211.2L，但不能與NaHCO3溶液反應，已知A通過如下轉化關系可制得化學式為C4H8O2的酯E，且當D→E時，式量增加28。eq\x(A)eq\o(→,\s\up7(H2O),\s\do5(①))eq\x(B)eq\o(→,\s\up7(O2),\s\do5(②))eq\x(C)eq\o(→,\s\up7(O2))eq\x(D)eq\o(→,\s\up10(\x(B)),\s\do8(③))eq\x(E)請回答下列問題：(1)B的密度比水________，B中含氧官能團的名稱為________。(2)反應②的化學方程式為________________________________________________。(3)反應③的反應類型為__________________________________________________。(4)4.4gC物質完全燃燒消耗________mol氧氣。(5)若D→E時，式量增加m，則B的式量為_________________________。(用含m的代數式表示)15．異丁苯丙酸是高效消炎藥芬必得的主要成分，其結構簡式為：(1)由異丁苯丙酸的結構簡式推測，它可能具有的性質是________(填代號)。A．可與Br2發生加成反應而使溴水褪色B．可與Na2CO3溶液作用生成CO2C．可使酸性高錳酸鉀溶液褪色D．與銀氨溶液發生銀鏡反應異丁苯丙酸的一種同分異構體A，在一定條件下發生下列反應可生成有機玻璃：提示：R—CH2—COOH＋Cl2eq\o(→,\s\up7(紅磷))根據以上信息，回答(2)～(4)小題：(2)寫出有機物E、G的結構簡式：E________________________________________________________________________、G________________________________________________________________________。(3)寫出反應E→F和I→J的反應類型：E→F____________反應；I→J____________反應。(4)寫出F→G、H→I的化學反應方程式(注明反應條件，有機物要寫結構簡式)：F→G___________________________________________________________________；H→I__________________________________________________________________。16.有機物A是一種廣譜高效食品防腐劑，如圖所示是A分子的球棍模型。回答下列問題：(1)寫出A的分子式：；(2)A能夠發生反應的類型有(填序號)：；①氧化反應②加成反應③取代反應④消去反應(3)寫出A與燒堿溶液反應的化學方程式：___________________；(4)下列是一些中草藥中所含的有機物：其中互為同分異構體的是(填序號)____________；能與溴水反應的是(填序號)____________；(5)A的一種同分異構體B在一定條件下可轉化為二氫異香豆素，寫出B轉化為二氫異香豆素的化學方程式：____________________________________________________；(6)A的另一種同分異構體C遇FeCl3溶液顯紫色；1molC可與1molNaOH反應生成有機物D；D被Ag(NH3)2OH溶液氧化后經酸化得有機物E，E經消去、酯化兩步反應可得香豆素。寫出符合上述要求的一種C的結構簡式：______________。參考答案BBACB;DDCBC;B12.(1)(2)(3)813.(1)2,3-二甲基丁烷(2)取代加成同分異構體14.(1)小羥基(2)2CH3CH2OH＋O2eq\o(→,\s\up7(催化劑),\s\do5(△))2CH3CHO＋2H2O(3)取代反應(或酯化反應)(4)0.25(5)m＋1815.(1)BC(3)取代加聚16.(1)C9H10O3(2)①②③二、對試卷講評時需要的特別說明（1）講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點

在講評時，根據試卷的具體情況，對于重點題型、難度較大、錯誤率較高的試題可以重點精講，忌面面俱到；對于難度一般的試題，教師可讓不同類型的學生參與進來。

（2）要重點精講，忌面面俱到

教師要抓住關鍵性、典型性問題加以點撥剖析。講評時切忌面面俱到，不要什么問題都講，更不要從第一題講到最后一題，否則講評課必然會變成只是教師在簡單的重復試題答案。另外，也不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數學生的時間，引起學生們的反感，達不到講評課應有的效果。

(3)讓不同類型的學生參與進來

在講評過程中，教師應多給學生提供發言機會。若試題難度一般時，教師還只是一味的講評，學生在被動接受的話，可能會導致相當一部分成績較好的學生不感興趣，那些當時做錯但考后通過向他人詢問或分析也已經掌握了的學生也不會集中精力聽講。此時若不改變講評方法，只能是教師很累，學生欲睡。因此，對那些典型的錯誤可以讓學生講解。對于那些考試時答對的學生，可以讓他將當時的思路、解題方法向大家介紹，讓大家評論。對一些較敏感的中學生來說，公開展示自己的錯誤是一件很丟面子的事。對于敢于向大家公開自己的不足的學生要給予肯定，以保護其積極性。（4）要借題發揮。教師有必要對原有問題進行變式和延伸，有意識地把學生可能遺忘、與本題有關題目又未涉及到的遺漏知識點聯系起來略加延伸，學生的視野定會因此而開闊，印象就會因此而深刻。通過“一題多解”、“一題多聯”、“一題多變”的形式進行講解，引導學生拓展思路，培養發散思維能力，達到做一題，學一法，會一類，通一片之目的。教師的作用是要挖掘試題中的創新生長點，通過開發設計一些探究性的問題，不失時機的引導學生積極主動地參與學習，實現知識能力的遷移，從而使學生的思維與知識不斷得到升華。

(5)要追根尋源。“錯在哪兒了？”講評課中要引導學生搞清自己出錯的原因，是概念不清還是審題不清？是用錯公式還是運算粗心？是解題表述不規范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？要找準病根以對癥下藥，以求收到實效。

（6）設計有針對性的訓練，及時鞏固。學生試卷中反映出的問題大多數是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后學生就完全掌握。為了達到讓學生掌握的目的，與之配套的跟蹤訓練不可少。教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題再設計一些針對性的練習與變式練習，讓學生通過練習，及時鞏固與提高。鞏固性習題設置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學生有所提高。鞏固性習題教師應精心挑選，避免簡單的機械重復，提高效率。同時更應避免“題海戰術”，從而達到減負高效的目的。通過反復強化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。

（7）延伸課堂，關注學生課后知識落實。課堂是教學的主陣地，但課后知識的落實也非常重要。否則，課上聽懂了，不及時消化，轉眼又成“過眼煙云”。要根據課堂檢測進行及時的反饋練習。引導學生進行反思、歸類，錯題重做。讓學生不僅“會”，更要“對”。對于知識內容的分析也是我們教師應該具備的能力，這樣我們才能吸取精華為教學所用。相信通過我們的不懈努力，教材分析也能夠做的繪聲繪色！選修五前三章檢測題整理人：東阿一中化學組1．最簡式相同，但既不是同系物，又不是同分異構體的是()A．辛烯和3-甲基-1-丁烯B．苯和乙炔C．1-氯丙烷和2-氯丙烷D．甲基環己烷和己炔2．有機物分子中原子間(或原子與原子團間)的相互影響會導致物質化學性質的不同。下列各項事實不能說明上述觀點的是()A．甲苯能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，而苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色B．乙烯能發生加成反應，而乙烷不能發生加成反應C．苯酚能和氫氧化鈉溶液反應，而乙醇不能和氫氧化鈉溶液反應D．苯酚苯環上的氫比苯分子中的氫更容易被鹵原子取代3．從甜橙的芳香油中可分離得到如下結構的化合物：現有試劑：①酸性KMnO4溶液；②H2/Ni；③Ag(NH3)2OH；④新制Cu(OH)2懸濁液，能與該化合物中所有官能團都發生反應的試劑有()A．①②B.②③C.③④D.①④4．下列8種有機物：①CH2==CH2②③CH3OH④CH3Cl⑤CCl4⑥HCOOCH3⑦CH3COOCH2CH3⑧CH3COOH按官能團的不同可分為()A．4類B．5類C．6類D．8類5．有機物X是一種廣譜殺菌劑，作為香料、麻醉劑、食品添加劑，曾廣泛應用于醫藥和工業。該有機物具有下列性質：①與FeCl3溶液作用發生顯色反應；②能發生加成反應；③能與溴水發生反應。依據以上信息，一定可以得出的推論是()A．有機物X是一種芳香烴B．有機物X可能不含雙鍵結構C．有機物X可以與碳酸氫鈉溶液反應D．有機物X一定含有碳碳雙鍵或碳碳三鍵6．下列物質能發生消去反應，但不能發生催化氧化(去氫氧化)反應的是()A．B．(CH3)2CHOHC．CH3CH2C(CH3)2CH2OHD．CH3CH2C(CH3)2OH7．摻有三聚氰胺的嬰幼兒奶粉導致了嬰幼兒患腎結石病。奶粉摻加三聚氰胺事件又一次給食品安全敲響了警鐘。三聚氰胺的結構簡式如圖所示。下列關于三聚氰胺的說法正確的是()A．屬于芳香烴的衍生物B．屬于氨基酸C．屬于高分子化合物D．分子式為C3H6N6的有機化合物8．有機物A與NaOH的醇溶液混合加熱，得產物C和溶液D。C與乙烯混合在催化劑作用下可反應生成的高聚物，而在溶液D中先加入HNO3酸化，后加AgNO3溶液有白色沉淀生成，則A的結構簡式為()9．M的名稱是乙烯雌酚，它是一種激素類藥物，結構簡式如下。下列敘述不正確的是()A．M的分子式為C18H20O2B．M與NaOH溶液或NaHCO3溶液均能反應C．1molM最多能與7molH2發生加成反應D．1molM與飽和溴水混合，最多消耗5molBr210．下列關于有機化合物M和N的說法正確的是()A．等物質的量的兩種物質跟足量的NaOH反應，消耗NaOH的量相等B．完全燃燒等物質的量的兩種物質生成二氧化碳和水的量分別相等C．一定條件下，兩種物質都能發生酯化反應和氧化反應D．N分子中，可能在同一平面上的原子最多有14個11．貝諾酯是由阿司匹林、撲熱息痛經化學法拼合制備的解熱鎮痛抗炎藥，其合成反應式(反應條件略去)如下：下列敘述錯誤的是()A．FeCl3溶液可區別阿司匹林和撲熱息痛B．1mol阿司匹林最多可消耗2molNaOHC．常溫下貝諾酯在水中的溶解度小于撲熱息痛D．C6H7NO是撲熱息痛發生類似酯水解反應的產物12．已知同一個碳原子上連有兩個羥基是不穩定的，會失水形成羰基。試回答下列問題：(1)寫出在Ag存在和加熱條件下與O2反應的化學方程式：____________________________________________________________________。(2)寫出丙炔與HBr按1∶2加成產物(氫原子加在含氫較多的碳上)完全水解后產物的結構簡式：____________________________________________________________________。(3)C5H12O分子屬于醇類的同分異構體有______種，若向其中加入酸性高錳酸鉀溶液無明顯現象，則該醇的結構簡式為________________。13．下面是幾種有機化合物的轉換關系：請回答下列問題：(1)根據系統命名法，化合物A的名稱是_____________________________________。(2)上述框圖中，①是________反應，③是________反應(填反應類型)。(3)化合物E是重要的工業原料，寫出由D生成E的化學方程式：____________________________。(4)C2的結構簡式是____________________________________________________，F1的結構簡式是_______________________________________________________，F1和F2互為____________________。14．有機物A是烴，有機物B易溶于水，且1molB能跟足量的鈉反應生成標準狀況下的H211.2L，但不能與NaHCO3溶液反應，已知A通過如下轉化關系可制得化學式為C4H8O2的酯E，且當D→E時，式量增加28。eq\x(A)eq\o(→,\s\up7(H2O),\s\do5(①))eq\x(B)eq\o(→,\s\up7(O2),\s\do5(②))eq\x(C)eq\o(→,\s\up7(O2))eq\x(D)eq\o(→,\s\up10(\x(B)),\s\do8(③))eq\x(E)請回答下列問題：(1)B的密度比水________，B中含氧官能團的名稱為________。(2)反應②的化學方程式為________________________________________________。(3)反應③的反應類型為__________________________________________________。(4)4.4gC物質完全燃燒消耗________mol氧氣。(5)若D→E時，式量增加m，則B的式量為_________________________。(用含m的代數式表示)15．異丁苯丙酸是高效消炎藥芬必得的主要成分，其結構簡式為：(1)由異丁苯丙酸的結構簡式推測，它可能具有的性質是________(填代號)。A．可與Br2發生加成反應而使溴水褪色B．可與Na2CO3溶液作用生成CO2C．可使酸性高錳酸鉀溶液褪色D．與銀氨溶液發生銀鏡反應異丁苯丙酸的一種同分異構體A，在一定條件下發生下列反應可生成有機玻璃：提示：R—CH2—COOH＋Cl2eq\o(→,\s\up7(紅磷))根據以上信息，回答(2)～(4)小題：(2)寫出有機物E、G的結構簡式：E________________________________________________________________________、G________________________________________________________________________。(3)寫出反應E→F和I→J的反應類型：E→F____________反應；I→J____________反應。(4)寫出F→G、H→I的化學反應方程式(注明反應條件，有機物要寫結構簡式)：F→G___________________________________________________________________；H→I__________________________________________________________________。16.有機物A是一種廣譜高效食品防腐劑，如圖所示是A分子的球棍模型。回答下列問題：(1)寫出A的分子式：；(2)A能夠發生反應的類型有(填序號)：；①氧化反應②加成反應③取代反應④消去反應(3)寫出A與燒堿溶液反應的化學方程式：___________________；(4)下列是一些中草藥中所含的有機物：其中互為同分異構體的是(填序號)____________；能與溴水反應的是(填序號)____________；(5)A的一種同分異構體B在一定條件下可轉化為二氫異香豆素，寫出B轉化為二氫異香豆素的化學方程式：____________________________________________________；(6)A的另一種同分異構體C遇FeCl3溶液顯紫色；1molC可與1molNaOH反應生成有機物D；D被Ag(NH3)2OH溶液氧化后經酸化得有機物E，E經消去、酯化兩步反應可得香豆素。寫出符合上述要求的一種C的結構簡式：______________。參考答案BBACB;DDCBC;B12.(1)(2)(3)813.(1)2,3-二甲基丁烷(2)取代加成同分異構體14.(1)小羥基(2)2CH3CH2OH＋O2eq\o(→,\s\up7(催化劑),\s\do5(△))2CH3CHO＋2H2O(3)