本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中生物必修三第五章第1節生態系統的結構

1．舉例說明什么是生態系統。探討某一生態系統的結構。2．嘗試構建生態系統的結構模型。知識點觀測與思考歸納與結論生態系1．舉例說明什么是生態系統。1．由_________與___________相互作用統的概2．探討得出生態系統的判斷要而形成的統一整體叫做生態系統念點。2．地球上最大的生體系統是________，它3．比較種群、群落、生態系統的包括地球上的_________及其________的總概念。和。生態系1.以草原生態系統為例探討1．生態系統的成分包括_______、統的結以下問題：⑴這個生態系統中有、_________和_________。構哪些生物？2.生態系統基石是_____________。1．生態⑵依照不同種類生物的營養3.分解者的作用是__________________，系統的方式和它們在生態系統的作用進主要是指_________________。成分行歸類。4.食物鏈是指通過吃與被吃關系形成的食⑶聯想其他生態系統的組物關系。成，對其中的生物是否也能做相5.食物網是指2.食物同的分類？。鏈和食⑷觀測圖5﹣4和5﹣5找出6.食物鏈和食物網是生態系統的______，物網相應的食物鏈生態系統的_______和______就是順著這種2.讀圖5–2和5–3.渠道滾動的。7.嘗試構建生態系統模型。據生態系統各成分的關系及地位填圖：生態系統各成分的關讀圖5–2和5–3正確理解系及地“生態系統是一個統一整體〞這無機環境位一生態學觀點

營養級讀圖5–4正確區分不同的營圖５─５中共有條食物鏈，和消費養級和消費級別其中最長的食物鏈共有個營養級，級別的觀測圖５–５正確理解各種其中蛇屬于第營養級，級消區分動物所處的營養級并不是一成不費者。變的1、（2023年高考上海卷）以下組合中，依次屬于種群、群落、生態系統的一組是（）①一塊稻田中所有三化螟幼蟲、蛹和成蟲②崇明島東灘的全部生物③東方綠舟的全部生物及無機環境④九段沙濕地的全部動物及綠色植物A．①②③B．②③④C．③④①D．①②④2、―稻花鄉里說豐年，聽取蛙聲一片‖，該詩句中的青蛙所屬生態系統成分應當為（）A．初級消費者B．次級消費者C．第一營養級D．其次營養級3、生態系統的結構是指（）

A.生產者、消費者、分解者B.無機環境和生物群落C.生態系統的成分和營養結構D.食物鏈和食物網

4.表示一個生態系統的食物關系時，往往得到網狀的繁雜結構，這是由于（）A.生產者的數量最多B.消費者不只以一種生物為食C.能量在各營養級中逐級遞減D.生態系統的能量流失5、以下哪一組，可能用于同一個生物體上（）A.生產者、異養生物B.異養生物、草食動物

C.自養生物、寄生生物D.自養生物、初級消費者6、如下圖食物網中，鷹同時占有的消費級和營養級分別是（）A．次級、三級消費者；其次、三營養級B．次級、四級消費者；第三、四營養級

C．三、四級消費者；第三、五營養級D．次級、四級消費者；第三、五營養級

7、以下有關分解者的表達中正確的是()

A.各種細菌、真菌都是分解者B．能將動植物的遺體分解成無機物，供生產者再利用C．動物全部是消費者，無分解者

D.在分解動植物遺體時，將無機物中的能量釋出來后，能被生產者再利用8、以下有關生態系統結構的表達，正確的是（）A、每種生物在生態系統中只能處在一個營養級上

B、動物都屬于消費者，其中食草動物處于其次營養級C、自養生物都是生產者，是生態系統的主要成分

D、細菌都屬于分解者，其異化作用類型有需氧型和厭氧型兩類

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第2節生態系統的能量滾動

1、分析生態系統的能量滾動的過程與特點。

2、概述研究能量滾動的意義。3、嘗試調查農田生態系統中的能量滾動狀況。1、學海導航：知識點觀測與思考歸納與結論能量滾動的概念生態系統中能量的、、和的過程，稱為生態系統的能量滾動。研究能量滾動的方觀測Ｐ93能量滾動的分析圖研究生態系統中能量的滾動一般法解在種群水平上。一、能量滾動的思考：植物通過光合作用制造生態系統所需的能量來自于過程的有機物中儲存的能量是從____________________________1、能量的來源哪里來的？思考：一片農田中，在農作物1、綠色植物通過作用將_2、能量的輸入的生長期內是否能將照射到能轉化為能，使太陽能這片農田上的所有光能全部輸入到生態系統中。儲存？2、生產者所固定的的總量，就是這個生態系統所獲得的能量。3、能量的傳遞1、觀測Ｐ94生態系統能量流3、一個營養級的生物所獲得的能動示意圖量，（1）一部分通過_____2、思考：每一個營養級獲得作用以_______形式散的能量有哪幾條去路？失；，一部分用于自身的、和等生命活動，儲存在生物體的有機物中。（2）儲生態系統中能量的傳遞是沿_存在生物體的有機物中的能量一________渠道進行的部分被____攝入；另一部分則被分解利用。二、能量滾動的特點1、觀測Ｐ94圖5-7，思考：為1、生態系統中能量滾動的特點1、能量滾動的特點什么箭頭由粗變細，方框是，的面積由大變小？知識點觀測與思考歸納與結論

2、將Ｐ95圖5-8中所列數據歸2、能量在相鄰的兩個營養級間的類整理并計算:傳遞效率大約是。出入流入流出比生產者464.662.83、能量金字塔的含義是：在一個植食生態系統中，營養級越多，在性動62.812.6就越多。物肉食性動12.6物4、生態系統中，食物鏈一般不超3、觀測Ｐ96能量金字塔中各營過個營養級。2、能量金字塔養級生物數量的多少。三、研究能量滾動的觀測“桑基魚塘〞的能量滾動1、研究生態系統的能量滾動，實踐意義圖解可以幫助人們人工生態系統，使能量得到最蠶有效的利用。2、可以幫助人們合理的調桑稻整，使能量持續高效的流向。魚豬

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在如下圖食物網中，若人的體重增加1kg，最少消耗水藻_________kg;最多消耗水藻________kg。

在某—時間分別測得這四種生物(甲、乙、丙、丁)所

含有機物的總量，如下圖。在一段時間內，假使乙的種群數量增加，則會引起解析：如下圖食物網中，人屬最高營養級，人若人增重1kg：（1）要求最少消耗水藻的重水藻大魚量，應找出最短的食物鏈，即水藻小魚人，依照最大的傳遞效率20%計算，列式如下：1kg水蚤蝦小魚／20%×20%＝25kg,則最少消耗水藻25kg,（2）要求最多消耗水藻的重量，應找出最長

的食物鏈，即水藻水蚤蝦小魚大魚人，依照最小的傳遞效率10%計算，列式如下：1kg／10%×10%×10%×10%×10%＝100000kg,則最多消耗水藻100000kg。答案：25100000

1.在生態系統中有關食物鏈與能量滾動的表達，不正確的是（）

A.能量沿食物鏈滾動是單方向的Ｂ.初級消費者越多，次級消費者獲得的能量越少Ｃ.食物鏈越長，最高營養級獲得的能量越少D.生物種類越多，生態系統中的食物鏈越多

2.若牛的攝入量為100％，其中糞便量為36％，呼吸量為48％，則牛的同化量為（）A．16％B．52％C．64％D．84％

3.如圖是某個農業生態系統的結構模式圖，該圖中表示生態系統能量滾動的箭頭是（）A．①③B．②③⑤C．①③④D．①②③④⑤

4.假使一個生態系統有四種生物，并構成一條食物鏈。

（）

A．甲、丁的種群數量增加，丙的種群數量下降B．甲、丙、丁的種群數量均增加C．甲的種群數量下降，丙、丁的種群數量增加

D．甲、丁的種群數量下降，丙的種群數量增加

5.在生態系統的能量金字塔中，貯存能量最多的成分是（）A.生產者B.初級消費者C.次級消費者D.分解者

6.圖為生態系統中能量滾動圖解部分示意圖，各代表一定的能量值，以下各項中不正確的

是（）

A．生物與生物之間吃與被吃的關系不可逆轉，所以能量滾動具單向性B．①表示流經生態系統內部的總能量C．一般狀況下，②為①的10％～20％D．從能量關系看：②>③＋④

7.假使成千上萬只昆蟲生活在一株大樹上，鳥又以該樹上的昆蟲為食。那么樹、昆蟲和鳥的能量金字塔應是（）A.B.C.D.

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第3節生態系統的物質循環

1、以碳循環為例，分析生態系統中的物質循環。2、嘗試探究土壤微生物的分解作用。3、說明能量滾動和物質循環的關系。4、關注碳循環平衡失調與溫室效應的關系。學習重點：分析生態系統的物質循環。

學習難點：說明能量滾動和物質循環的關系。

1、學海導航：知識點觀測與思考歸納與結論A．碳循環1.物質循環的范圍1.在生態系統中，組成生物體的等化1.物質循環2.物質循環的“物質〞學元素，不斷的進行從無機環境到，又從的概念指什么？__________回到無機環境的循環過程，叫生態系統3.物質循環的特點的物質循環。2.物質循環的特點是無機環境中的物質可以被生物群落利用。4.觀測圖5–11思考3.碳在生物群落和無機環境之間的循環主要是以⑴碳在自然界中的主的形式循環的。2碳循環要存在形式4.碳從無機環境進入生物群落通過作用或⑵碳是如何分別進出化能合成作用，從生物群落進入無機環境過，生產者、消費者、消在生物群落之間主要以的形式傳遞。費者各個環節的（以什么形式、通過那種生命活動、形成那些產物等）？5.溫室效應的成因，5.溫室效應形成的主要原因是大量化石燃料的引導學生發表自己的燃燒，打破了生物圈中的平衡，使大氣中觀點含量迅速增加造成的。B．能量滾動閱讀課文找出6.不同點：物質循環的特點是，和物質循環二者不同點及能量循環的特點是。的關系聯系7.聯系：物質作為能量的，使能量沿著食物鏈（網）滾動；能量作為，使物質不斷地在生物群落和無機環境之間循環往復。

2、精析：〖例2〗

右圖示生態系統碳循環示意圖，圖中D為大氣，C請據圖回復問題

（1）此生態系統的能量滾動是從〔〕固D定太陽能開始的。（2）碳元素在大氣中與A、B、C、之間的滾動是以AB

形式進行的，在生態系統的各成分中，A為，B為。（3）圖中D～C過程是通過作用實現的，C～D過程是通過作用實現的，B～D過程是通過作用實現的。

（4）生物群落中的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以形式儲存在地層中，碳在生物群落與無機環境之間主要以的形式循環。（5）碳循環的同時一定伴隨著。

解析：在生態系統中，碳元素主要以二氧化碳的形式在生物群落與無機環境之間循環，始終伴隨著能量滾動，而生態系統的能量滾動是從綠色植物的光合作用開始的，并進入生物群落隨食物鏈而滾動。生物群落中的碳是以二氧化碳的形式返回到大氣中，但其中一部分碳則以化石燃料的形式儲存于地層中。答案：（1）C生產者（2）二氧化碳消費者分解者（3）光合呼吸分解（4）化石燃料二氧化碳（5）能量滾動

1．在碳循環過程中，使無機環境和生物群落相聯系的生理作用是()

①光合作用②蒸騰作用③呼吸作用④化能合成作用

A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④2.以下說法不正確的是()

A．碳在生物群落與無機環境之間的循環主要是以二氧化碳的形式進行的B．生態系統的物質循環是物質在整個生物圈的循環C．組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素都能在生態系統中循環D．物質循環和能量滾動沒有任何聯系

3.生態系統的物質循環，其物質是指.（）

A.細胞中的蛋白質和核酸B.組成生物體的C、H、O、N、P、S等基本元素C.組成生物體的各種元素D.組成細胞的各種化合物

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第4節生態系統的信息傳遞

1.舉例說出生態系統中的信息傳遞。2.說出信息傳遞在生態系統中的作用。3.描述信息傳遞在農業生產中的作用。

重點和難點：說出信息傳遞在生態系統中的作用。3、學海導航：知識點觀測與思考歸納與結論1.信息1.思考生態系統中的可以的消息、情報、指令、數據與信號等稱作的概信息信息念2.生態系2.結合平日的觀測列生態系統中信息的種類好多，依據信息的傳遞方式，一統中信息舉生物之間的傳遞信般可劃分為、、三種類型。的種類息的實例。1.生態系統中的等，通3.探討后從物理、化過傳遞的信息，稱為物理信息。學、行為等方面對列2.生物在生命活動過程中，產生一些可以傳遞生物信舉的實例進行分類息的，如等，這就是化學信息。3.動物的大量特別行為可以傳遞某種信息，這尋常被稱為行為信息。3.信息傳4.對課本“資料分析〞1.的正常進行離不開信息的傳遞。遞在生態通過分組探討歸納信2.離不開信息的傳遞。系統中的息傳遞在生態系統中3.信息的傳遞還能調理生物的，以維持作用的作用的穩定。4.信息傳5.閱讀教材舉例說明1.信息傳遞在農業生產中的作用有兩個方面：遞在農業⑴.，生產中的⑵。作用2.目前控制生物危害的技術大致有，，等。人們越來越傾向于利用對人類生存環境無污染的。試舉兩例：⑴。⑵。

1.生態系統的信息傳遞不可能發生在()

A．細胞與細胞之間B.種群內部個體與個體之間C．種群與種群之間D．生物與無機環境之間2.蝙蝠飛行依靠的信息是()

A．光B．紫外線C.聲波D.信息素

3.狼依據兔留下的氣味進行捕食，兔依據狼的氣味或行為特征躲避獵捕。這說明（）A．生命活動必需依靠信息的傳遞

B．信息能夠調理生物的種間關系，以維持生態系統的穩定

C．所有生物都有信息傳遞D．信息傳遞具有普遍性和多樣性6．以下行為中不屬于傳遞信息的是（）

A、雌蛾分泌性激素B、工蜂跳8字舞C、蟑螂晝伏夜出D、鳥類的鳴叫4．以下信息傳遞的實例中不屬于物理信息傳遞的是（）A．有些侯鳥的遷徙，在夜間是靠天空星座確定方位的

B．含羞草在猛烈聲音的刺激下，就會表現出小葉合攏，葉柄下垂的運動C．鰻魚、鮭魚等能依照洋流形成的地電流來選擇方向和路線

D．鼬遇到危險時，由肛門排出有猛烈惡臭味的氣體，起到報警和防衛的功能5．以下說法不正確的是（）

A．生態系統的信息傳遞是生態系統的功能之一

B．生命活動的正常進行和生物種群的繁衍，都離不開信息的作用C．把信息傳遞應用在農業生產中可以提高農產品或畜產品的產量

D．有些金絲桃屬植物，能分泌一種引起光敏性和刺激皮膚的化合物——海棠素，使誤食

的動物變盲或致死，而使多數動物避開這種植物，這不屬于生態系統的信息傳遞6.世界上每年有大面積的農田、草原和森林遭遇病蟲害、鼠害、鳥害。從環保的角度你認為最好的防治措施是（）

A．生物防治B．化學防治C．機械防治D．人工捕殺

7.蝙蝠的回聲定位，萵苣種子必需接受光刺激才能萌發，說明（）Ａ．生命活動的進行、生物種群的繁衍，都離不開信息的作用Ｂ．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞C．信息能調理生物的種間關系D．信息能維持生態系統的穩定8.在草原上，當草原返青時，“綠色〞為食草動物提供了可食的信息；森林中，狼能依據兔留下的氣味來獵捕后者，兔同樣能依據狼的氣味或行為躲避追捕，說明（）A.生命活動的進行離不開信息的作用B．生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞C．調理生物的種間關系，以維持生態系統的穩定。

D．生命活動的進行、生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞

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第5節生態系統的穩定性

（1）說明生態系統的自我調理能力。（2）舉例說明抗爭力穩定性和恢復力穩定性。（3）闡述提高生態系統穩定性的措施

重點：說明生態系統的自我調理能力；抗爭力穩定性和恢復力穩定性的概念。1.學海導航：知識點教師活動歸納與結論2.生態系利用教材中的“問題探討〞展生態系統具有的自身結構和功統的穩定性開探討并引導學生認識生態能的能力，叫做生態系統的穩定性的概念系統的相對穩定性3.生態系1.教師提出數個實例，讓學生1.生態系統之所以能維持相對穩定性，是由統的自我調探討生態系統是如何通過自于生態系統具有。節能力我調理達到穩定狀態的。例2.負反饋調理在生態系統中普遍存在，它是如：⑴為什么森林中害蟲的數生態系統的基礎。量不會持續大幅度的增長？4.生態系統的自我調理能力是。當⑵我國西北的黃土高原生態超過了生態系統的自我調理能系統為什么會崩潰？力，生態系統也就難以恢復了。4.抗爭力1.指導學生閱讀教材相關內容1.生態系統的穩定性包括兩個方面：一方面穩定性并舉例讓學生探討。是。另一方面是。和恢復2.讓學生探討比較草原、北極前者的核心是“抗爭，原狀〞，后者力穩定苔原、森林生態系統的抗爭力的核心是“遭到，原狀〞。性穩定性和恢復力穩定性誰強2.一般說來，生態系統的組分越多，食物網誰弱?越繁雜，其自我調理能力越強，穩定性就越高；反之越弱。4.提高生態通過圖片、照片、錄像片引導提高生態系統的穩定性，一方面要控制對系統的穩定學生展開探討的程度，對生態系統的利用要適度，性不應超過；另一方面，對人類利用強度較大的生態系統，應實施相應的投入，保證生態系統的協調。

2、例題精析：生態系統的結構越繁雜，其生態系統自我調理能力越大的原因不包括

A．處在同一營養級的生物種類繁多B．能量可以通過其他食物鏈傳遞到頂級

C．某營養級的一些生物消失，可由其他營養級的生物替代D．能量流經各營養級時，是逐級遞減的

解析：一般來說，生態系統的營養結構越繁雜，其生態系統自我調理能力越大，由于營養結構越繁雜，食物鏈中各營養級的生物種類就越多，假使某營養級的一些生物消失，就會由該營養級的其他生物來代替，用其他食物鏈來代替這一食物鏈，維持了生態系統的穩定。D屬于能量滾動的特點，不是生態系統自我調理能力的原因。答案：D

1.熱帶雨林生態系統比溫帶草原生態系統()

①營養結構繁雜②自我調理能力強③恢復力穩定性高④抗爭力穩定性高A.①②③B.①②④C．①③④D.②③④

2.(2023·上海)要使海洋生物資源可持續利用，就必需保持海洋生態系統的動態平衡。對一個平衡的生態系統來說，以下表達錯誤的是()

A.具有一定的自動調理能力B．能量滾動與物質循環保持動態平衡C．植物與動物的數量相等D．生物成分之間相互制約、相互協調

3.某牧草留種區，為了防止鳥啄食草籽，用網把留種地罩上，后來卻發現草葉幾乎被蟲吃光，產生這種現象的原因是()

A.環境污染B．植被破壞C．食物鏈被破壞D．缺水干旱

4.一段河流遭輕度污染后，通過自身的物理沉降、化學分解和微生物分解等作用而使其物種的數量和群落的結構保持在污染前的狀態。這一事實說明該生態系統具有A.恢復力穩定性和抗爭力穩定性B.恢復力穩定性或抗爭力穩定性C.抗爭力穩定性D.恢復力穩定性5.不會造成食物鏈破壞的有（）

A．稻田養魚B．圍湖造田C．開墾草原D．砍伐森林

6．以下各種生態系統中維持生態系統穩定性自動調理能力最大的是（）A．池塘生態系統B．北極凍原生態系統C．熱帶雨林生態系統D．溫帶草原生態系統7.自然林區內的馬尾松林一般不簡單發生蟲害，但在一些人工馬尾松林中卻常會發生嚴重的松毛蟲危害，其主要原因是（）

A．松毛蟲繁殖力強B．馬尾松抗蟲害能力差C．人工林營養結構簡單D．當時氣候適合松毛蟲生長

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第5節生態系統的穩定性

（1）說明生態系統的自我調理能力。（2）舉例說明抗爭力穩定性和恢復力穩定性。（3）闡述提高生態系統穩定性的措施

重點：說明生態系統的自我調理能力；抗爭力穩定性和恢復力穩定性的概念。1.學海導航：知識點教師活動歸納與結論2.生態系利用教材中的“問題探討〞展生態系統具有的自身結構和功統的穩定性開探討并引導學生認識生態能的能力，叫做生態系統的穩定性的概念系統的相對穩定性3.生態系1.教師提出數個實例，讓學生1.生態系統之所以能維持相對穩定性，是由統的自我調探討生態系統是如何通過自于生態系統具有。節能力我調理達到穩定狀態的。例2.負反饋調理在生態系統中普遍存在，它是如：⑴為什么森林中害蟲的數生態系統的基礎。量不會持續大幅度的增長？4.生態系統的自我調理能力是。當⑵我國西北的黃土高原生態超過了生態系統的自我調理能系統為什么會崩潰？力，生態系統也就難以恢復了。4.抗爭力1.指導學生閱讀教材相關內容1.生態系統的穩定性包括兩個方面：一方面穩定性并舉例讓學生探討。是。另一方面是。和恢復2.讓學生探討比較草原、北極前者的核心是“抗爭，原狀〞，后者力穩定苔原、森林生態系統的抗爭力的核心是“遭到，原狀〞。性穩定性和恢復力穩定性誰強2.一般說來，生態系統的組分越多，食物網誰弱?越繁雜，其自我調理能力越強，穩定性就越高；反之越弱。4.提高生態通過圖片、照片、錄像片引導提高生態系統的穩定性，一方面要控制對系統的穩定學生展開探討的程度，