習作1教學設計范文1、從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法。聯絡習作要點提示，領會通過詳細生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。2、根據的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。3、樂于把自己的想法與建議和別人交流，培養(yǎng)學生修改習作的才能。4、學會寫好人物動作神態(tài)的要領，做到細膩感人。1、激發(fā)學生的情感，回憶一位老師關心自己的一件小事，把這件事情的經過寫詳細，圍繞中心選擇和組織材料準確地表達自己的真實感受。2、在寫事的過程中，把人物的外貌、動作、神態(tài)、語言寫清楚、寫細膩感1、閱讀資料《我的老師》、《難忘的八個字》、《一個女老師的祈禱》。2、布置同學們回憶老師關心幫助過你的事。2課時。1、從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法。2、聯絡習作要點提示，領會通過詳細生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。1、老師出示一首小詩，充滿感情地朗讀。新老師，年紀很輕很輕；她邁著歡快的步伐，走進了校門。她梳著運發(fā)動式的頭發(fā)，她穿著鵝黃色的連衣裙。她快進教室了，我們的心弦繃得很緊很緊；她能關心我們嗎？她能教好我們嗎？——半疑半信。點名了——好明快的節(jié)奏，好清脆的聲音。她把我們望了又望，那神態(tài)多么親切，多么貼心。檐下幾只不知名地小鳥，也在悄悄地看，偷偷地聽。“同學們好！你們是我的朋友，你們是我的弟妹班級、學校就是我們共同的家庭。”一串出自肺腑的言詞，道出了我們的希望，解除了我們心中的疑問。“老師，您好！”我們異口同聲……2.學生齊讀。3.學生交流自己讀過的寫給老師的文章或詩句。師：同學們，你們還知道哪些寫給老師的文章或詩歌？（一）讓我們帶著一顆感恩的心，再讀一讀《師恩難忘》這篇課文，明確寫法。1.師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢？2.學生朗讀考慮，老師檢查點撥。3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫詳細。（二）學習例文《我的班主任》片段，領悟寫法。1.自讀例文，邊讀邊畫出有關人物描寫的詞句，再想一想：（1）作者選擇事例有什么特點？為什么說這篇作文寫得“非常細膩、感人”？（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫詳細的？作者圍繞“關愛”這個中心選取了什么事例？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。2.分小組討論、交流。（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。（2）寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，詳細感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“漸漸地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……小結：要把人物“寫得細膩”，必須抓住他在某件事情中的突出表現，特別要把語言、動作、神態(tài)等寫詳細。當然，對人物外表的描寫，也不是寫得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鮮明地表現人物個性特點的細微之處。（3）相應地寫出“我”的感受和反響。在寫主要人物的同時，還要適當穿插寫一寫相關人物的所做、所想，這既是襯托主要人物的需要，也能借此抒發(fā)情感，使習作中心更突出。（三）朗讀《我的老師》、《難忘的八個字》、《一個女老師的祈禱》，重點體會文中從動作、神態(tài)、外貌上描寫人物的寫法。1.學生交流同學們，在你的成長過程中一定也遇到過讓你無比尊敬和喜歡的老師，在你的記憶深處，一定珍藏著很多美麗的畫卷，這畫卷上描繪著一位老師和一個學生愛的故事。請用你的講述，再一次表達你的真情。2.小組里交流1、根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。2、樂于把自己的想法與建議和別人交流，培養(yǎng)學生修改習作的才能。3、學會寫好人物動作神態(tài)的要領，做到細膩感人。教學流程1、指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不浸透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想再寫下來。歸納：從題目要求看，這是一篇寫人的作文，繼續(xù)的主要對象是老師；寫人離不開事，通過一兩件事表現老師對學生的關愛（或他在某一方面的特點）。2、引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？3、組織討論：怎樣才能把這件事表達得生動詳細。4、擬題，完成初稿。1、選擇一篇帶有共性的文章進展點評。2、學生互評。教學反思：學生能在老師的引導下感悟例文的寫作方法，抓住“兩個眼神、一個動作”進展的細致描寫讓學生假設有所悟。學