部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計小學語文單元作業設計、單元基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文二年級第一學期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第二單元（識字單元）單元組織方式0自然單元 口重組單元時信息序號課時名稱對應教材內容1《場景歌》第1課2《樹之歌》第2課3《拍手歌》第3課4《田家四季歌》第4課5《語文園地》語文園地二、單元分析單元課標要求《義務教育語文課程標準（2021版）》中對第一學段有明確要求："喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”“學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法利部首檢字法査字典。”“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。"“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”“.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察m“教部編版二年級上冊第二單元是識字單元，以4個識字主題“場景”“樹木”“動物”“農事”串聯起了本單元54個會認字、2個多音字、40個會寫字，旨在引導學生在不同的語境中識字寫詞。這些課文內容貼近兒童生活，大多以學生喜聞樂見的歌謠形式呈現，讀起來朗朗上口，富有節奏感和音韻美。本單元是識字單元，在教學時，對課文內容理解的要求和課文單元有所不同，應把教學重點放在識字寫字上，重在引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字。鼓勵學生運用已經掌握的識字方法自

分析材分析主識字，要把識字、寫字與朗讀指導有機結合，對于課文內容不必做深入的理解與分析。語文園地二重點安排學習“部首查字法”，這是學生獨立識字經常使用的方法。教材介紹了部首查字法的步驟要領，對其中較難的兩個步驟一一確定字的部首并査出部首在檢字表的頁碼，數清除去部首外的剩余筆畫一一還進行了專門練習。編排“用部首查字法，查查兒歌中不認識的字"這一習題，是希望查字典的練習不是紙上談兵，而是要真正落實到用字典查字的實踐之中。確定部首和剩余部件筆畫是査字典的難點，除了教材中安排的7個生字外，還要在課文學習中加強練習，引導學生學會用部首査字法査字典，提高主動識字的意識和能力。學情分析本單元是識字單元，在教學時，對課文內容理解的要求和課文單元有所不同，應把教學重點放在識字寫字上重在指導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字。鼓勵學生運用己經掌握的識字方法自主識字，要把識字、寫字與朗讀指導有機結合。大部分學生巳自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、大聲的朗讀習慣等。三、單元學習與作業目標序號單元學習與作業目標1認識本單元54個生字，讀準2個多音字，會寫40個字，認識隹字旁，知道它與鳥類有關，能用部件歸類法識字，會寫25個詞語。2能結合圖畫識字學文，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。3了解數量詞的不同用法，能在生活情境中恰當運用數量詞。4背誦《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》。5初步了解不同樹木的基本特點和四季農事，懂得動物是人類的朋友，感受農民的辛勤勞作和豐收的喜悅，體會大自然的豐富美妙，激發學生對大自然的喜愛之情。6懂得閱讀時遇到不認識的字可以用部首査字法査字典，初步建立部首的概念，學會用部首查字法查字典，認識7個生字。積累關于中華美徳的名言，初步了解大意。8閱讀《十二月花名歌》，了解十二月花事，感受大自然的奇妙。四、 單元作業設計思路“雙減”政策下，我們的教育教學狀態都須做好調整，以達到教學最優化，“作業設計”首當其沖成為改革最受關注的一個“點”。所以，在這次作業設計中，我們大致從以下幾點著手：1、 作業層次。主要分為“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”三個板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業既獨立承擔功能，又相互聯系，梯度推進，形成完整統一的作業體系，促進本單元學習目標的達成。2、 作業模塊。課時作業大致分為“詞海拾貝”“火眼金睛"“妙筆生花”“對號入座"“小試牛刀”“各顯神通”六個部分，每個部分分別對應“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”三個層次。單元檢測作業通過闖關形式，將“聽、說、讀、寫”四個模塊融會貫通，在游戲中檢驗學生的掌握情況。3、 作業評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發展學習能力，提升品德修養，培養良好學習習慣，力求將語文的人文素養和語文知識有機結合，將課內與課外相結合，充分利用作業將學生生活中育人元素加以提取，從而充分發揮作業的育人價值。五、 課時作業1《場景歌》（第一課時作業）作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業一、火眼金睛給加點的字選擇正確的讀音，畫隊旗（qipl）挙竹（cuichui）稻田（ddodido）帆船（fdnfang）軍艦（jdnjidn）―學船（soushou）通過對比音節的聲調、平翹舌和前后鼻音等來促進孩子牢牢掌握生字的正確讀音。晌主體：教師口柚方式：自Wfg牛牛萬附J瀕評f/raj2分鐘（課內完成）

提升性作業二、牛刀小試看誰說得對（說出括號里最適合填入的量詞）。一（）紅領巾一（）海鷗一（）石橋一（）翠竹一（）歡笑一（）銅號本節課學習了數量詞，認識了很多事物，通過說量詞，鞏固數量詞的正確使用。林主體：麴林方式：自我評價口牛生互瀕踰OJ3分鐘（課內完成）綜合性作業三、各顯神通親子合作讀課文。學生讀數量詞，家長讀事物，也可以交換合作內容。通過親子閱讀，感受兒歌的節奏感和音韻美,增進親子感情O柚主體：□學生J教師口林方式：自我評價回生生互評口教師評價口8分鐘（課外完成）1《場景歌》（第二課時作業）作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業一、對號入座輕松找朋友（連字組詞）O稻港軍帆翠艦田船綠灣通過連字組詞，復習鞏固生字詞的學習。腳主體：□學生V教師口助方式：□教師評價S3分鐘（課內完成）

提升性作業二、牛刀小試我能對答如流（在數量詞后說出合適的事物）O一把（）一塊（）一片（）一條（）一只（）一群（）根據給出的數量詞，說出相應的事物，積累不同事物數量詞的習慣用法。柚主體：□數備V□枷方式：自我評價口□□3分鐘（課內完成）綜合性作業三、妙筆生花選擇生活中的一處場景，畫一畫，并仿照課文，使用恰當的數量詞編寫兒歌。留意生活中的美景，感受美好生活，用恰當的數量詞表述常見事物，學以致用。腳主體：□數備4□林方式：□自我評價V10分鐘（課外完成）2《樹之歌》（第一課時作業）作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業一、詞海拾貝1.給加粗的字選擇正確的讀音，畫“廣‘。梧桐（wUwu）樺樹（huahud）守衛（sbushou）銀杏（yinylng）北疆（qidngjiang）綠裝（zhuangzuang）通過對比音節的聲調、平翹舌和前后鼻音等來促進孩子牢牢掌握生字的正確讀音。林主體：學生。教師口粹方式：自我評價IZ生生互評N教師評價口2分鐘（課內7C成）二、對號入座2.我會連。梧桐 滿園香楓樹 南方木棉 活化石樺樹 北疆銀杏 秋天葉紅金桂 手掌讓孩子在朗朗上口的誦讀中，了解不同樹木的熱點，認識事物，了解樹木的多樣性，在連線過程中既考查了生字的認讀，也考查了孩子對課文內容的把握。.5分鐘（課內完成）提升性作三、牛刀小試3.認一認、拼一拼、填一填。ydngshuwjtdngshuishanfengshusongbfii通過學習課文了解樹木的不同特點，結合拼音熟練掌握生字的書寫，圖文并茂，在掌握生字的同時，對樹木的特點有直觀的感受。通過對字體結構的引導分析，讓學生初步了解形聲字的特點。村主體：學生用教師口5-8分鐘（:果內完成）業■■■■■我發現：上面有關樹的字都是（）字旁，（）、（）等字的讀音和它們右半部分的讀音相同，這樣的字叫形聲字，我還知道這樣的字有：（）（）0自我評價N生生互評“教師評價口2《樹之歌》（第二課時作業）作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業一、牛刀小試4.打節拍讀兒歌三遍，再和爸爸媽媽一起背-?背。通過反復的誦讀復習每種樹木的特點，感受韻文的魅力，為下面的仿寫奠定基礎。腳主體：學生貝教師口柚方式：自我評價N5分鐘

生生互評N教師評價口提升性作業二、對號入座5.連一連，再選擇合適的諺語填空。十年樹木 人無志不立樹高百尺 百年樹人樹無根不長 葉落歸根奶奶退休后想回到老家生活，她說這叫( )O了解名言大意的基礎上進行記憶，并能學以致用。柚主體：學生N教師口自我評價日生生互評N教師評價口5分鐘(課內完成)綜合性作業三、各顯神通6.回家和爸爸媽媽一起親近大自然，觀察不同的樹木的特點，再選擇你熟悉的樹木，回家畫一畫，再仿照兒歌的形式說一說或寫一寫。如：楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。()在親子活動中，讓學生有切身的感受，既能鞏固課堂所學的知識，也能激發學生學習的熱情，培養認真觀察，勤于思考的良好習慣。腳主體：學生N教師Z林方式：自我評價貝生生互評”教師評價日30分鐘3 (第一W作業)作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業一、詞海拾貝給紅色的字注音。飛翔()猛虎()大雁()百靈()深處()叢林()錦雞() 雄鷹()()世界()()孔雀()()通過給生字注音，牢牢掌握本課生字的讀音，能掌握課文中要求會認的生字。林主體：學生21教師柚方式：自我訓介0生生互評El教師評價212分鐘(課內完裁)

提升性作業二、對號入座讀成句子后再連一連。雄鷹 天空 寫字雁群 云彩 嬉戲熊貓 竹林 飛翔百靈 枝頭 捉蟲青蛙 田間 唱歌能通過拍手游戲準確找到動物的特點，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，感受動物世界的新奇有趣。林主體：學生0教師H5分鐘（課內完成）柚方式：自我訥介。生生互評0教師評價0綜合性作業三、妙筆生花寫一則保護動物的宣傳語。只要提到保護動物的話就可以，不會寫的字用拼音代替，引導學生產生保護動物的意識。柚主體：學生21教師口柚方式：自我評價列生生互評E!教師評價218分鐘（課外完成）3拍手歌（第二課時作業）作業層次作業內容作業分析與設計意圖柚設計時長基礎性作業一、小試牛刀打節拍讀兒歌一遍。能準確、流利、有感情地朗讀兒歌，讀岀兒歌的節奏。通過反復的朗讀，感受動物生活的自由、快樂，體驗兒歌帶來的樂柵主體：學生EJ教師H3分鐘（課內完趣。林方式，自我評價可生生互評21教師評價21提升性作業二、火眼金睛讀一讀，說說每組紅色的字有什么相同之處。孔雀大雁雄鷹天鵝綜合性作業三、妙筆生花你還知道哪些動物？仿照課文,寫兩句。學生能發現每組紅色字的相同之處，引導學生體會帶有部件“鳥、隹”的字一般與鳥類有關，學習借助表義偏旁的特點識記一類字，激發學生探索漢字的興趣。能編出跟課文類似的一節拍手歌即可，引導學生體驗兒歌帶來的快樂，學會觀察身邊的小動物。柚主體：學生習教師53柚方式：自我訥介。生生互評E!教師評價21腳主體:學生E!教師口柚方式:自我枷E生生互評。教師評價。5分鐘（課內完成）據際況定課完>

根實情而<外成4田家四季歌（第TW作業）作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業一、火眼金睛給加粗的字選擇正確的讀音，畫“J”。農事（n6nglong）桑葉（sAngshang）明了（leliao）辛苦（xinxTng）吹風（chuTcuT）場院（changchang）通過對比音節的聲調、平翹舌和前后鼻音等來促進孩子牢牢掌握生字和多音字的正確讀音。柵主體:學生可教師柚方式：自我評價。生生互評可教師評價口3分鐘

（課內

完成）提升性作業二、對號入座選一選、填一填。（填序號）①插秧②耕田③養蠶④播種柵主體:學生可教師2J綜合性作業三、各顯神通脣文中提到的農事活動，你還知道哪些農事活動？和你的爸爸媽媽一起說一說吧！讓孩子在朗朗上口的誦讀中，了解不同季節的情景，認識事物。也考查了孩子對課文內容的把握。腳方式：自我評價2!生生互評可教師評價。分華兀>5鐘內成進一步鞏固所學知識o通過聯系生活實際了解不同季節的特點和農事活動。柚主體：學生列教師口助方式：自我闕介0生生互評21教師評價口10分鐘（課外完成）4田家四季歌（第二課時作業）作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計1基礎性作業一、小試牛刀打節拍讀兒歌三遍，再背給你的同桌聽一聽吧！通過反復的誦讀復習每種樹木的特點,感受韻文的魅力,為下面的仿寫奠定基礎。聘主體：學生E!教師EJ5分鐘（課內完成）肘方式：自我訥介21生生互評H教師評價弓提升性作業二、對號入座選擇合適的字填入下面的括號里。（填序號）①戴②帶1、 早起勤耕作，歸來（）月光。2、 爸爸（）上帽子，（）著行李，去出差了。3、 少先隊員的胸前佩（）著鮮艷的紅領巾。熟知“戴”的意思和用法，并能夠學以致用。正確區分“戴”和“帶”。柵主體，學生21教師21柚方式：自我謝介0生生互評。教師評價EI6分鐘（課內完成）綜合性作業三、妙筆生花回家和爸爸媽媽一起親近大自然，觀察季節的美，和爸爸媽媽一起編一首屬于自己的季節歌或者四季歌。說?說自己熟悉的花在幾月開放。在親子活動中，讓學生有切身的感受，既能鞏固課堂所學的知識，也能激發學生學習的熱情,培養認真觀察，勤于思考的良好習慣。林主體：學生EI教師口柚方式：自atwa生生互評。教師評價?據際況定課完>根實情而<外成語文Sifcz（第HSW作業）

作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業一、4漸刀和同桌之間對讀兒歌，說一說部首査字法的步驟。小小字典手中拿，看我來把漢字查。定部首，數幾畫，部首目錄找到它。部首外，再數數，檢字表中找頁碼。快快找，快快翻，找到正文字音出。本題主要考查學生對部首查字法步驟的了解。能通過讀兒歌的方式，說清部首查字法的步驟即可。通過對讀兒歌，復習査字典的步驟。“工欲善其事，必先利其器”，熟悉步驟很有必要、柚主體：學生EI教師口柚方式：自我評價習生生互評H教師評價口3分鐘（課內完咸）提升性作業二、對號入座比一比，看看哪…組最快。六人組，小組合作完成下面表格。本題主要考察學生部首查字法的實踐情況。通過小組合作能準確地找出“宛”“陵”“鰲”“屹”“惟”“篤"的部首、除去部首有幾畫、所在頁碼及讀音。“宛陵湖”“鰲峰“是本地的名勝，“屹”“惟““篤”是我校學校文化文本材料中的字，同學們會更感興趣，這些字的部首也比較明顯，方便學生練習，并進一步明確部首的含義。另外，六個字六人一組，目的在于培養學生的團隊合作精神，注重團隊中的分工意識。柵主體：學生E!教師以iWl?方式：自我評價21生生互評0教師評價。5分鐘（課丙完成）要查的字部首除去部頁有幾畫所在頁碼讀音宛陵鰲屹惟篤

綜合性作業三、各顯神通放學回家時，從路標、商店名稱、課外讀物等地方選擇2—3個部首比較明顯的生字，用部首查字法查一查讀音，并大聲讀岀來。進一步鞏固所學知識。能查出這些生字的讀音并且大聲讀出來O力。把所學知識運用到生活和學習中去。培養學生在學習和生活中遇到不認識的字、不理解的字詞時,査字典的意識，明白部首查字法是真正服務于閱讀實踐的。柵主體：學生EJ教師口柚方式：自我評價習生生互評EI教師評價口10分鐘（課外完成）語文園地二（第二課時作業）作業層次作業內容作業分析與設計意圖評價設計時長基礎性作業一、小試牛I連一連，讀-己所不欲，勿施于人口-讀。同朋友交往時說話要講誠信能找到相應的句意，并大聲讀出來。復習課堂上所學知識，初步了解名言大意，為下面的運用做準備。村主體：學生。教師21柚方式，自我評價習生生互評H教師評價EJ5分鐘（課內完成）與朋友交，言而有信自己不喜歡的事物，不要強行加于別人身上。不以規矩，不能成方圓如果不用圓規和曲尺，就不能準確地畫出方形和圓形。形容做事要JS（zun）循（xUn）一定的法則。提升性作業二、各顯神通情境游戲。事先在校園的小樹上掛小紙條，紙條上設置簡單情境，同學們課間在摘取小紙條，閱讀情境內容，說出對應的我言。了解名言大意后，學以致用，在湖的過程中記住名言。懂得與人交往等方面的道理，傳承誠信、友善等中華傳統美德。能根據情境，用上本課村主體：學生E!教師H10分鐘（課

情境內容一：小明自己不喜歡被別人起外號，卻經常給別人起處號。你可以對他說——情境內容二：小麗和你約好周六上午九點到昭亭廣場打球，她卻沒來。你可以對她說——情境內容三：課間你們在一起玩“一二三木頭人”的游戲，但小宇卻不遵守游戲規則，弄得大家都不愉快。你可以對他說——所學名言。柚方式：自我評價21生生互評E!教師評價。間完成）綜合性作業三、花海拾貝找到《十二月花名歌》中的花卉圖片,在核字說--說每月開花的花名和特點，有能力的小朋友還可以再說一說自己熟悉的花在幾月開放。本題旨在讓學生鞏固鞏固課堂所學知識。聯系生活實際，讓學生感受大自然的奇妙。前半部分必做，后半部例做。柚主體：學生目教師口柚方式：自我評價21生生互評21教師評價2J據際況定課完>根實情而{外成單元質量檢測檢測內容設計意圖評價設計時長引言：同學們，俗話說：鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。我們都知道，識字的多少快慢，直接影響大家的讀寫與閱讀。經過第二單元的學習，我們不僅認識了許多新的生字寶寶，還美美地朗讀了好幾首兒歌。今天，我們在這里舉辦一次闖關游戲，來檢驗大家的學習成果，希望大家都能夠在本次闖關中，過五關斬六將，獲得好成績！通過闖關游戲的設計，降低孩子們對質量檢測的畏難情緒，同時營造一個比較寬松、有趣的氛圍，為孩子們充分發揮自己的聰明才智奠定基礎。柵昔：學生V教師口林方式：□里塑理侔。教師評價國35分鐘一、我是識字小達人1、游戲一：變!變!變！（1）教師提前將“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”8個生字做成活動卡片，先展示走邊部首部分，再翻動右邊偏旁部分，就可以組成新字。興趣是最好的老師，抓住學生年齡特點,創設游戲情境，，可以充分調動小朋友的積極性和注意力。在總結形聲字規柚昔：學生J教師口柚方式，□里垂萱侔V3分鐘口部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計教師評價/部編小學語文大單元作業設計教師評價/部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計部編小學語文大單元作業設計老師一邊翻動偏旁，一邊說：”變！變!變!變出什么字？”學生則說：“變！變!變!變出'梧'，梧桐的'梧'”O（2）游戲結束，你在游戲中的發現了什么？先說給同桌聽聽，再全班交流。律的同時，讓學生感受到學習漢字并不是一件特別難的事情，激發孩子們樂于學習的意識。□教師評價V2、詞語開花競賽。（1） 老師先板畫多個花瓶，上面寫有本單元要認的生字。（2） 以小組為單位進行開花競賽,小組成員用開火車的形式給花瓶上的生字組詞，每給花瓶上的生字組一個詞，老師就在花瓶上畫1朵花，并在花朵上寫該詞語，最后比一比哪組花瓶里的花最多。通過小組合作的方式，在競賽中鞏固本單元生字的認記并加強積累運用，激發學習興趣，同時增強孩子們的團隊意識、積極合作的意識。柚昔學生V教師口柚方式：□星耋堂侔。教師評價園3——5分鐘二、我是朗讀（背誦）小能手1、開火車。老師事先準備好本單元的課題以及日積月累卡片。開火車朗讀課文。老師先說“火車火車開起來，火車火車在那里？〃同學們接“火車火車在這里。”老師根據孩子們的回答隨機選擇小組，被選中的小組派代表上臺抽取朗讀課題，然后該組集體朗讀課文。以此類推，每個組都輪到。讓孩子在朗朗上口的朗讀中進一步熟悉課文內容，培養語感,增加