本文格式為Word版，下載可任意編輯——《有余數的除法》說課稿《有余數的除法》說課稿

被幫扶教師：蔡李驪影子教師：孫東霞

一、說教材

大家好！今天我說課的內容是西師版二年級下冊《有余數的除法》的其次課時，下面我將從教學思考、教學設計這兩個方面進行說課。（一）、我的教學思考：它包括兩方面的內容：1、我對教材的理解

生活中，我們在平均分一些物品時往往會出現兩種不同的狀況，一種是“正好分完〞，另一種是“分后還有剩余〞，這兩種狀況是在實踐中自然產生的。二年級上冊學習的《表內除法》主要是研究“正好分完〞的狀況，而《有余數的除法》主要是研究“分后還有剩余〞的狀況。《有余數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必需切實學好。教材中安排了兩個例題，例2是對有余數的除法利用擺一擺（平均分成幾份）得出結果進行教學。教材通過一個現實情境的創設，讓學生體會有余數除法的意義，并讓學生著重理解余數的含義。例3通過對余數和除數的比較，是為了讓學生們更好的理解余數和除數之間的大小關系。2、我對教材的處理

教材是知識的載體，我認為，在充分把握教材知識點的前提下靈

活處理教材內容，設計適合學生發展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。本課突出表達了這一特點。首先，結合學生的實際創設了“分糖果〞這一學生喜聞樂見的情境，讓學生在情境中感知、體驗新知。其次，就是對教材深挖重組。我認為“有余數的除法〞這一知識點的教學，利用平均分概念，讓學生在分實物的過程中理解什么是有余數的除法，并根據這一過程寫出有余數的橫式，重點把握余數的含義。這里的商和余數都是通過分得到的，而不是計算出來的。例題重點指導如何分糖果，并且通過糖果直觀得出結論。基于以上思考，我把本節課的教學目標確定為：1、認識有余數的除法。

2、能夠正確的計算有余數的除法。3、說教法

為突出重點，突破難點，在設計本節課時，我主要采用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學生在活動中運用多種感官去摸索新知，我設計了擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數的產生，以及余數的意義(二)、教學設計

為了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“情景導入，激發興趣〞、“操作體驗〞兩個教學環節。

首先，是“情景導入，激發興趣〞環節。上課伊始，我請同學說動物我來猜數字的游戲方式，提起他們的學習興趣。然后利用12個糖果你怎么分給6個小朋友？以此復習剛好分完的狀況。假使又增加

了1個小朋友，你該如何將12粒糖果平均分給7個小朋友呢？用小棒擺擺。觀測方法，你發現了什么？接著，進入到其次環節“操作體驗〞讓學生們利用小棒把11根2支為一雙的分，可以分成多少雙？還剩多少根？。

《數學課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經驗，創設生動好玩兒、直觀形象的數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。我根據這一理念，并遵照低中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維占主導的思維規律。在這一環節教學中，充分運用直觀手段進行教學：1、引發問題，感知新知

首先，我創設了“分糖果〞這一貼近學生生活實際的情境，讓學生充分參與，穩定“平均分〞這一概念，再讓學生根據這一情境提出問題“12粒糖果平均分給6人〞，引出除法算式“12÷6〞，利用已經學過的表內除法知識進行計算，明確商是2，再結合方才學生“分一分〞的活動，復習剛好分完的這種狀況。2、操作演示，建立表象

在感知了我們在平均分一些物品“正好分完〞這一狀況后，我問學生，在現實生活中，我們平均分物品時是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學生進一步摸索新知的欲望。隨即，我拋出問題“讓學生平均分給7個小朋友呢？學生明白地看到每人幾個，還剩幾個，只是通過直觀的方法看到剩余的部分。

接著讓學生用11根小棒代替11根筷子，擺一擺、分一分。可以

分成幾雙還剩幾根？交流各自不同的分法，讓學生探討、交流，明白是由于不夠分，所以這些筷子不能正好分完，這個剩下的“1〞就叫余數。如此建立余數概念，不僅確鑿，而且學生印象深刻。接著指導讓學生獨立列出算式后，體會不能正好分完的狀況，經歷實踐到認識這一過程。并且會列算式、讀算式，適時進行練習。

眾所周知，實踐是認識的源泉，讓學生動腦想、親自擺和說，調動各種感官參與學習活動，從而使學生建立比較明了的“余數〞的表象，在操作實踐中理解“余數〞的含義，整個教學過程形象化、直觀化。

3、觀測比較，加強表象

觀測余數和除數的大小，通過觀測、比較，透露本節課的重點、關鍵，透露余數和除數兩者之間的聯系，余數必需小于除數4、深入練習，正確計算

利用“分羽毛球〞這樣的大數字來讓學生脫離小棒，建立豎式的方式進行計算。在列豎式的過程中回憶、引導除法豎式的計算方法，總的強調“商、乘、減〞三部曲的計算要領以及余數書寫的正確