高中地理研究性學習報告

篇一：地理研究性學習報告

地理研究性學習報告

一、課題的提出

1、概念的界定

從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。

2、課題研究背景及解決問題

地理學科具有綜合性和區域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養學生解決地理問題的能力和創新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養學生的創新精神和地理實踐能力。

3、課題研究的價值和意義

價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉

及經濟發展的諸多領域，如工業、農業、交通、商業、旅游、文化等，培養學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質提高和終身學習打下良好基礎。

意義：有利于培養學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神。同時，增強老師的全面素質提高。

4、課題目前在國內外研究的現狀和成果

研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養具有創新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創新。

5、課題研究目標

使學生由傳統教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。

提高教師的改革創新意識，適應當前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學與現實生活緊密聯系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉的發展。

二、課題研究的方法

篇二：高中地理教學中研究性學習報告

高中地理教學中研究性學習報告

“我國的自然災害及其防治”

在教學課改中的一項改革是在學校開設研究性學習課程，意在讓學生進行主動性學習，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經驗，從而逐漸地把研究性學習引入我們的學科教學之中。隨著英特未來教育培訓在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學習的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學生學習高二地理下冊的自然災害及防治這節內容。

教材情況：

高二地理下冊的“自然災害及防治”這節內容，首先介紹自然災害的含義和分類、自然災害的特征、世界自然災害的分布，然后介紹我國主要的自然災害及其防治以及我國自然災害區劃。根據教材的特點，其中我國有多種主要災害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災害的直觀性不強，不能滿足學生求知的欲望，但在網上有關自然災害的信息資源比較多，所以“我國的自然災害及其防治”這部分知識非常適合學生在網上進行查尋學習，而且對不同的自然災害類型可以分組進行學習，然后進行交流。

學生情況：

由于英特未來教育模式要求教師先設計有關學習計劃，完成一個學習計劃包，然后學生根據學習計劃的要求，以小組的形式進行自選內容的研究性學習，在網上查找資料，制作相關的網頁或幻燈片并進行交流和評價。在整個學習過程中離不開計算機這一輔助工具，意在配合在其他學科中大膽地進行計算機輔助教學實驗。

教學設計：

〖教學目的〗：

1、在知識方面，讓學生了解我國主要自然災害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災害的危害的了解，激發學生防治自然災害的思想，并對人類的一些不合理的行為進行反思；同時在小組研究時發揚團隊精神，分工合作完成專題學習，體驗成功。

3、在技術方面，要求學生熟練地運用計算機進行網上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網頁的形式進行交流、評價。

〖教學過程〗：

［準備階段］：

教師準備階段：教師設計教學方案，“你對我國自然災害知多少？”學習計劃的設計，以及制定多媒體演示評價量規，并發放任務表。

學生準備階段：組成學習小組，確定小組研究學習的內容，制定小組學習計劃及任務分工。

［研究性學習階段］：

1、教師安排一節課讓學生集體上網搜索自己小組所需要的網上資源，并在教師機上“你對我國自然災害知多少？”的文件夾中建立相應的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據分工，或繼續查尋資料，或對已有的資料進行整理、篩選，討論交流的形式以及內容的編排，完成交流所用的幻燈片或網頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學習的設計思路和目的，回顧師生共同已經完成的學習過程，強調我們所進行的研究性學習最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經完成了，而現在的交流評價只是學習成果的展示，但可以反映出我們研究性學習時的態度、我們學習的技能和計算機的應用水平，以及團隊精神的發揚，對于這些我們進行評價并予以表揚。

2、學生分小組用幻燈片或網

頁的形式向其他小組展示自己的學習成果。

3、其他小組的同學可以就研究的知識、計算機應用等方面向展示的小組進行提問、質疑，而展示的小組進行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規進行評價。

5、教師對本次研究性學習進行總結，進行總體評價，并公布小組評價的結果，對優秀的小組進行表揚。

附『學生研究性學習的課題』：

“我國的水旱災害”

“我國的沙塵暴”

“我國的水土流失”

“我國的荒漠化”

“我國的地質地貌災害”

教后反思：

〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標題，有些學生沒有進入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務表留于形式，大部分工作基本由組內2~3人完成，沒有充分發揮團隊精神。

3、本次交流為了體現小組的氛圍選在多媒體教室進行，沒有利用網絡教室的交互性。

4、學生制作的幻燈片和網頁中，有些在內容的編排上不夠合理。

5、交流時學生由于基礎的問題，對研究內容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。

〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎條件較好的班級再次實施該學習計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進行比較，不斷地改進，讓學生在地理課堂中真正地參與和體會研究性學習，掌握主動學習的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

教后體會：

這種教學模式，更精確地說是學習模式，改變了傳統課堂上的灌輸式教學，發展成學生主動地研究性學習，可以說是一種學習的革命。這種學習模式不僅能激起學生學習地理的興趣，還能發揮學生的團隊精神，更是促進學生掌握主動學習方法的途徑，而且通過交流共享學到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發現彼此的優、缺點，以便今后相互取長補短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經常性地實施，但就教學的目的來看是值得進行的。

篇三：高中地理研究性學習案例

高中地理研究性學習案例

廢舊電池的危害及處理

課題研究組組長：馬慶峰課題研究組副組長：倪杰

張萍陸春紅湯培朱躍龍張敏吳金躍周曉燕蔡向陽陳希陳曉靚曹浩然朱洪亮孫飛張佳宇黃超顧思宏虞燕包月秋楊麗施勁松黃軍軍邢杰湯宇華曹磊磊范春輝王璐葛明璜林凌陳敏華沈躍倪杰徐新躍孫舒陽楊曉輝茅麗華陳賽杰黃睿杰陳佳秋魯衛衛林蘇蘇朱季榮黃璐葛晨邱輝曹晨輝沈磊盛新宇

指導老師卞兆根

單位：南通市小海中學

一、課題研究背景

電池的發明已經有200多年的歷史了，電池與我們的生活如此的密切。電池，是我們日常生活中用得最廣泛的商品之一，從照相機、錄音機、計算器和電子鬧鐘到尋呼機、電子辭典和掌上電腦，都離不開干電池。我國是干電池的生產和消費大國，一年的產量達150億只，居世界第一位，消費量為70億只，平均每個中國人一年要消費5只干電池。據報道，僅2000年，我國電池產量和消費量就高達１４０億節，占世界總量的三分之一左右。以北京為例，年約消費2億節電池，而且還在增加。統計資料表明，1980年我國干電池生產量就已超過美國而躍居世界第一；1998年我國干電池生產量達到140億只，而同年世界干電池總產量約300億只。隨意丟棄干電池，不僅污染環境、危害人體健康，而且也浪費資源。以每年生產100億只干電池計算，全年將要消耗萬噸鋅，萬噸二氧化錳，2080噸銅，萬噸氯化鋅，萬噸氯化銨，萬噸碳棒。

隨著日常生活中電子產品的增多，電池的使用量越來越大。與此同時，一個相當嚴重的問題隨之出現——廢舊電池何去何從。在我們對許多家長同學的訪問中得知，絕大多數人是知道廢舊電池對環境是有所危害的，但具體有什么危害卻并沒人能說得完整正確。為此我們確立了”廢舊電池的危害及處理”這一研究課題。

二、課題研究目的

通過這次課題研究，讓人們更多的了解廢舊電池的危害和回收狀況。保護環境人人有責,希望大家能夠從身邊小事做起,從回收廢舊電池做起,希望政府機關能夠增強執法和宣傳的力度,希望擁有才學的專家、學者,擁有財力的商家共同來關注廢舊電池的回收狀況,多研究一些處理方法，變害為利。我們知道，個人的力量也許微不足道，但把我們——全人類每個人的力量聯合起來，筑成一道環境的“綠色長城”，便足以托起一

種文明，一種可持續發展的文明。

三、課題研究過程

Ⅰ：社會調查問卷●關于電池處理的調查問卷1．性別A．男B．女2．年齡

A．20周歲以下B．20－40周歲C．40周歲以上3．文化水平

A．初中以下B．初中－高中C．高中以上4．廢舊電池如何處理

A．隨處亂扔B．交回回收站C．其他5．是否意識廢電池對環境有危害A．是B．否C．無所謂6．認為回收電池能否盈利A．能B．否C．不清楚7．對科學處理廢電池有何想法？

●問卷調查表表一：

表二：

●調查結果

（一）有關廢舊電池是如何處理的調查結果：1．本次調查有50％的男性和50％的女性參與

2．本次調查年齡：50％的20周歲以下的年輕人，27％的中青年人，23％的中老年人參與3．本次調查文化水平：初中以下的20％，初中－高中文化的49％，高中以上的31％4．對廢電池隨處