Word第第頁新課標學習心得體會模板8篇新課標學習心得體會篇1

經過本次的新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結合最近對新課標的重新學習和仔細總結，本人感受頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物新課程面對全體同學，同學是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿意了社會和同學雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視同學的獨特化進展以及解決實際問題力量的培育。充分表達學問、力量、情感看法和價值觀的新課程三維目標。詳細心得總結如下。

1、新課程的課堂和以往大不一樣，同學不再是被動地聽，當觀眾，而是要自主地學習，在探究中學習，老師的角色也在轉變，不再是以往的導演兼主演了，而是要像談話節目的主持人，看法要和氣、學問功底要廣博、深厚。在課堂上老師要信任同學，把問題交給同學，讓同學在探究中獲得學問，而老師又要讓課堂有分散力，把握好問題“放”與“收”的尺度，使課堂有分散力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組商量進行而不“散”。

2、新課程中老師應是同學學習的組織者，要建立民主、公平、和諧的師生關系，確立同學的主體地位，營造課堂教學的主動心理氣氛，創設豐富的教學情境，激發同學的學習動機，充分調動同學的學習主動性，帶著同學走向學問，構建自主、合作、探究學習的平臺，讓同學主動有效地參加教學。

3、老師應是同學學習活動的引導者，要關心同學制定適當的學習目標，并確認和協調到達目標的最正確途徑，指導同學把握學習策略，培育同學的學習愛好，形成良好的學習習慣，引導同學自主、合作、探究學習，關心同學建構學問，實現學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的統一。而且老師還應是同學學習的參加者，這并不是要把老師行為完全變成同學的學習行為，而是要以老師的教學行為方式參加同學的學習過程之中，在觀看、傾聽、交往中成為同學學習的參加者，走進同學的世界，學會用同學的目光看世界，與同學一起共享感情與熟悉，敬重同學的差異、人格和選擇，欣賞同學的閃光點，與同學一起查找真理，并英勇地承認自己的過失和錯誤。

4、教學中應注意制造性與開放性思維的培育：全球化社會的進展要求人們具備開放性思維與創新精神，因此生物學科的教學強調制造性與開放性思維的培育。老師可以營造出寬松和諧的氣氛，激發同學學習的主動性，自主性和制造性，鼓舞同學不拘泥于課本上的現成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創新，同學的大腦被充分調動起來，因此同學思維活躍，不但問題得到解決，更重要的是訓練了同學的制造性思維與開放性思維。

新課標學習心得體會篇2

寒假期間，我深化學習了學校英語新課程標準的內容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革進展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深刻的理解：

一、學校英語教學應以激發同學的愛好為動身點

學校英語屬于英語啟蒙教育，同學通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得肯定的語言基礎學問，進而獲得初步的聽說力量和肯定的語感。由于學校生天性愛玩的特點，課堂教學必需以激發同學的學習愛好為主，想方法調動同學的學習主動性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，關心他們建立起初步的學習英語的自信念。

二、課堂教學要采納敏捷多樣的教學方式

依據新課標的要求，新教材的教學必需適合學校生的年齡特點，創建以活動課為主的教學模式，重點培育同學用語言進行溝通的力量，力求采納聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語學問先輸入同學的大腦，再鼓舞同學主動參加課堂教學，大膽表達，將英語學問輸出大腦。課堂

內容也應當豐富多彩，讓同學在輕松自然的氣氛中習得學問。

三、課堂教學應以創新為特色。

教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有老師潛心學習，細心鉆研，不斷探究適合自己和同學的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，熟悉到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱忱去點燃同學的學習熱忱，為同學的終身學習奠定堅實的基礎！

新課標學習心得體會篇3

這段時間再次學習《學校數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強同學的基礎性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和力量，讓同學享受“歡樂數學”。我通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備同學”老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達力量；留意到試驗操作應規范、嫻熟；留意到文字的表達，也留意對同學的組織管理，但對同學的學考慮不夠。老師的備課要探討同學如何學，要依據不同的內容確定不同的學習目標；要依據不同班級的同學指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結歸納力量的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現他對學問的傳授，更主要表如今他對同學學習力量的培育。

二、上課：教學過程是一個極具改變進展的動態生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、主動性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、打算中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現自己敏捷的教學機靈，不能牽著同學的鼻子走。如在教學熟悉圓柱時，我讓舉誕生活中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。有68%的同學同意，32%的同學不同意。于是我讓他們下課后認真觀看。課后同學們都跑到校內中電線桿旁紛紛爭辯有的同學說出了不是圓柱的理由。同意是的同學也心服口服轉變了熟悉。這個問題是不簡單從同學的記憶中揮發掉的。

三、變“權威教學”為“共同探討”新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，老師站在同學中間，與同學公平對話與溝通；老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、關心、參謀；師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在主動發言中，互相辯論中突然出現。同學的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“同學多說”教學中老師要鼓舞、引導同學在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準時訂正同學思維過程的缺陷，對全班同學也有指導意義。老師可以依據教材特點組織同學講。數學老師要鼓舞、指導同學發表見解，并有挨次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學能有講的機會，老師不僅要了解同學說的結果也要重視同學說的質量，這樣堅持下去，有利于培育同學的規律思維力量。

依據學校生的年齡特點，上好數學課應當盡量地充分調動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，而不能把同學埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，如今已經名不副實，多數用筆算代替，同學動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，寓教學于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調動了同學學習主動性。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓同學學而生厭的課。在數學課上，老師要引導同學既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學。

學習數學，不能僅僅停留在把握學問的層面上，而必需學會應用。

只有如此，才能使所學數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。這就要求我們必需留意從小培育同學的應用意識。那么，如何在學校數學教學中培育同學的數學應用意識呢?結合本人的教學實踐，談談幾點做法和體會：

一、聯系生活實際，導入新知教學。數學學問的形成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段同學學習的大量學問均來源于生活實際，這就為我們努力從同學的生活實際入手引入新學問供應了大量的背景材料。例如，我聽過的一節《熟悉分數》老師在教學時結合日常生活中分物品的經受，讓同學依據自身的生活閱歷可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根據習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的狀況，在同學學過的數中哪個數可以用來表示半個，同學找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢?此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢?同學對學習分數有了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟識的現實生活中。

二、設計問題情境，增添應用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，簡單激發同學的奇怪???心，促使同學尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和愛好而學來的東西，是很簡單從記憶中揮發掉的。”在教學中，老師要奇妙的設計問題情境，注意存疑，把問號裝進同學的頭腦，讓同學從數學角度去描述客觀的事物與現象，查找與數學有關的因素，主動的運用數學學問和方法解決遇到的實際問題。

三、搜集應用事例，體會應用價值。在實際的教學過程中，一方面，老師可以自己搜集有關資料并介紹給同學，例如電子計算機的創造與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著親密的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓舞同學自己通過多種渠道搜集數學應用的詳細案例，并互相溝通。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，我讓同學課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“熟悉千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓同學了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的進展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。

四、制造應用機會，開展實踐活動。實踐對于學問的理解、把握和嫻熟運用起著重要的作用，只有親身體驗過的學問才會更深刻的理解和嫻熟的運用。美國數學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參加。”可見培育同學應用意識的最有效的方法應當是讓同學有機會親身實踐。例如，我在教學“百分數”后，讓同學做小會計師，在父母的帶著下把自己積攢的錢存起來，依據銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟識、把握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購置打折商品，計算打折商品的總價。老師在教學中要把數學學問和生活實際結合起來，引導同學從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培育和進展同學的數學應用意識，形成初步的實踐力量。

通過學習更加使我熟悉到作為一名數學老師必需不斷更新自己的教學觀念，轉變舊的不能順應同學進展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深化的了解自己的同學，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應學校數學現代教學的需要。特級老師吳正憲曾說過：數學老師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今日的課堂教學最重要是讀懂同學。一個好老師要專業地讀懂教材，要專心地讀懂同學，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂肯定會布滿活力。

新課標學習心得體會篇4

參與了學校主辦的新課標培訓。通過學習，最切身的體會就是老師教育理念要更新，教學方法要漸漸改革，老師與同學之間要和諧互動，共同探討、溝通閱歷、綜合實踐。現從幾個方面談一談自己膚淺的熟悉。

一、教育理念的更新

《新課標》要求老師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避開和克服教同學涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。老師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的學問灌輸給同學，把同學作為學問的“海綿體”進行汲取，“填鴨式”的教學是部分老師長期的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，老師是同學的大伴侶，要放手信任同學的各種力量，老師把自己的位置擺正，定格在同學學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是學問的'活化石，以居高臨下。

老師在同學學習活動過程中，只起伴隨，觀望、輔導、協調、關心作用的人，而不是同學的操縱者，掌握者、同學是學習的小仆人，是學習活動的實踐者，是學問的汲取著。教學的主要目的是關心每一個同學進行好玩和有效的學習方法以及途徑，使每個同學都得到全面充分的進展和提高。教學過程是師生交往共同進展的互動過程，老師在組織教學活動過程中，要充分激發同學的學習愛好，挖掘同學的潛能，要通過合作商量、試驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導同學主動主動地參加學習。老師應依據教學內容創設教學情境，激發同學的求知欲望和學習主動性，努力培育同學把握學問和運用學問的心態和創新力量。

二、正確領悟新的教學法

新的教學法主要是：自主學習。同學是學習的仆人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、、自控力量，親密關注學習者的愛好、愛好和責任，有利于發揚主體性和自主精神；合作學習。同學在參加小組或者集體中為了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它表達了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進同學的合作精神，集體觀念、團隊意識；探究學習。主要在老師的引導下，從自己生活中經受和體驗中選擇和確定學習目標，讓同學自主地發覺問題，探究問題、獵取學問，應用學問解決新的學習問題的學習方法；它表達了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于形成同學良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動同學參加學習的主動因素和主動因素，能培育同學的創新精神和實踐操作力量。提倡中新的教學方法，是現實社會的需求。

三、老師與同學和諧互動。

《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，特殊強調綜合實踐性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高文化素養，是培育同學主動探討、共同合作、勇于創新的精神。

老師要給同學進展的空間，應給同學充分的時間，不要一味追求學習的結果，而要注意合作商量的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培育與合作方式的訓練是否有效。

總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明白新的教學方向，我們教育工只有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！

新課標學習心得體會篇5

通過對新課程標準的學習，我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和進展性。在教學中要面對全體同學，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的進展”。面對新課程改革，我們必需轉變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性。

學校階段，在教學中，要引導同學覺察自己身邊詳細、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和溝通的作用，初步建立數感。同學語言是思維的外在表現，語言的進展和思維的進展親密相關，培育同學的語言表達力量能促進他們思維的進展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓同學充分觀看每一幅插圖，充分領悟教材的編排意圖，讓同學在領悟理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓同學在充分的看說基礎上培育數感。

學校生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導，觀看力量有限。他們最初的觀看是無目的、無挨次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感愛好，不能領悟其中隱藏的數學學問。在教學中我們要敬重他們的愛好，先給他們肯定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀看，將他們的留意引入正題，按肯定的規律去觀看，從而熟悉簡潔的幾何體和平面圖形，感受簡潔的幾何現象，進行簡潔的測量，建立初步的空間觀念。

通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為老師，我們應當以同學進展為本，指導同學合理選擇課程、制定學習打算；關心同學打好基礎，提高對數學的整體熟悉，進展同學的力量和應用意識，注意數學學問與實際的聯系，注意數學的文化價值，促進同學的科學觀的形成。

新課標學習心得體會篇6

前段時間我們進行了新課標的學習，在學習中使我受益匪淺。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學的語文力量。一是主見實現教學上的主體性，一是強調進展同學的獨特特長。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。新課標要求全面提高同學的語文素養，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，依據語文力量實踐性，致力于同學語文綜合素養的提高與養成，初步養成現代社會所需要的人。語文素養的形成與進展中強調日積月累、長期修習、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且語文素養的方方面面是融合在一起的。對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式。

通過仔細地學習我有了一些收獲：

1、學習新課標，領悟《語文課程標準》的精神實質，要轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培育，過分追求學科學問系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡，促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。而教學內容確實定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。我明白了教學方式確實立要在教學的各個環節中表達出來，有助于同學發揮各方面力量，促進同學全面進展。遵循同學身心進展和語文學習的規律，及語言力量的進展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應當依據不同學段同學的特點和不同的教學內容，實行合適的教學策略，促進同學語文素養的整體提高。

課程總目標和各個階段目標的設立，讓我們更加清楚明白了自己的教學任務，和同學在每個班級所要到達的進展。其中使我最的感受的是低班級的階段：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2班級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2班級要多認少寫。關于閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。

3、低班級要培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。多讀多寫，日積月累。讓同學在實踐中學習語文，學會學習。轉變以往機械、粗糙、繁瑣的作業。要鼓舞同學自主選擇閱讀材料。閱讀是同學的獨特行為。老師指導、引領和點撥，但不應當以老師的分析代替同學的閱讀實踐。為同學的自主寫作供應有利條件和寬闊空間，削減對同學寫作的束縛，鼓舞自由表達和有創意的表達，鼓舞寫想象中的事物。注意同學自己的體驗，獨到的見解。還應留意學主閱讀時的心理衛生和用眼衛主。關于寫作要求看圖寫話，要求的是讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現實，喜愛生活，表達真情實感。

4、要制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、同學之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了同學的情感體驗和力量的培育。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以同學的進展為中心，以提高同學的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。以上是我對語文新課標淺微的熟悉，還需要在教學實踐中不斷探究不斷提高。

新課標學習心得體會篇7

《新課程標準》明確提出要培育同學的語文力量，特別注意語文基礎學問的學習和把握。新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如〔七～九班級〕熟悉常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優秀詩文80篇。依據以上要求，考查同學把握漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為表達新標準的要求，命題時將更加結合社會實際和同學實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新奇活潑的材料進行命題，使同學通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

《新課程標準》閱讀訓練要求，概括地說，對閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品嘗語言、鑒賞評價等"。命題將重在三點：一是關注同學的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時，堅持文質兼美的前提，留意體裁的多樣性，以適合同學的各種"胃口"；每一組命題要由易到難，階梯式提升。二是依據新標準目標，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發想象力量和制造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發同學的主動意識和進取精神，使同學勇于質疑問難，切磋學問，砥礪思想；對閱讀材料的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物。

《新課程標準》要求同學每學年練筆不少于1萬字。這需要我們語文老師主動開展制造性的工作，讓同學布滿熱忱地開展練筆活動，鼓舞同學寫想像中的事物，激發同學綻開想象和幻想。作文命題應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達。要淡化文體，讓同學選擇恰當的表達方式，多角度地觀看生活，關注生活，表現生活，提倡有創意地表達。

當前，學校新課程改革已經全面鋪開。有些老師覺得語文課越來越難教了，有些同學也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。

首先，要學習和領悟學校語文新課程標準。

學校語文新課程標準是指導老師教學的綱領性文件，上新課程之前老師必需學透。很難想像，對新課程標準不熟識的老師，能把學校語文新課程教好。老師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領悟新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、打算性的指導文件，老師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要依據學校的實際狀況、老師的實際狀況和同學的實際狀況等諸多因素去實施教學。

其次，要熟悉到新課程標準不只是為老師制訂的，也是為同學的學習制訂的。

語文新課標要求同學通過不同階段的學習，到達相應的語文水平。讓每一位同學通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內，應用于課外。生活到處有語文，這就要求老師不但要指導同學在課堂內學語文，也要求老師教會同學在課堂外學語文。

第三，要轉變觀念。

假如老師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完善的新課程標準，也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了確定語文教學的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些老師認為應當徹底否認原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統教學思想的全盤否認，而應當是對傳統教學思想的揚棄。

也有些老師認為新課改后不用抓基本的教學常規了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培育同學學會學習和解決問題的力量，但不能完全拋棄原來的教學常規，脫離同學的實際狀況去組織教學。因此，我的體會是對傳統的教育必需是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否認，樣樣翻新。對同學的基本學問和基本力量的要求不能去掉，對老師教學的基本功的要求同樣不能去掉。

第四，要轉變角色。

新課改要求老師要從教育者轉變為服務者，強調在課堂教學活動中，老師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參加者。同學才是主角，是課堂教學活動的主體。老師的教肯定要圍繞同學的學服務。這樣，老師要轉變為服務型的角色，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一備同學、二備教材、三備教法〔包括教具〕。并依據同學的實際狀況來制訂比較科學的教案，為同學所想，想同學所需，解同學所難。這樣，同學在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、制造性。

以往的教學一般是老師教什么，同學就得學什么，同學只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環境中，同學的主動性、制造性根本無從談起。轉變角色，實際就是要老師營造民主的教育環境，老師要成為同學學習、探究、進展的伙伴。

第五，教法和教具的運用要結合當地學校和同學的實際。

上新教改課程時，要求我們老師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高同學綜合素養的。我們應大力提倡啟發式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發。”這也有力地說明啟發式的教育很重要。

老師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和同學的實際脫節。要與同學的學法掛鉤，與學習內容掛鉤，與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際動身，不要片面地理解新課改就是用多媒體上課，語文課就是讓同學按課文內容來表演，演課本劇、演小品，課堂上熱喧鬧鬧，同學高興奮興，老師只是坐在旁邊做免費觀眾。

首先老師要由單純傳授學問向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合詳細表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持學問傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現學問力量的不斷遷移。

其次是要由討論教法向討論學法轉變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應當熟悉到學法指導不是簡潔的傳授方法，而應突出同學學習活動的主體地位；課堂設計要變"教"為"導"，形成教與學的互動推動；課堂教學由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀；堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應當是"語言+一般教具+現代媒體"。

我認為，在進行語文新課程的教學中，不必每節課都要用多媒體進行教學，也不必把課文變成劇原來讓同學去表演。特殊是像沒有先進教學設備的農村學校，能結合當地學校和同學的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學，也不能錯誤地認為課堂肯定要搞表演活動才能表達新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于同學的學習，是否有利于調動同學的學習主動性，是否有利于培育同學的聽、說、讀、寫的力量，是否有利于充分利用當地的教學資源，是否有利于提高課堂的教學質量。

新課標學習心得體會篇8

作為一名數學老師，我深知要教好這門課，就必需對這門課程的課程標準完全了解。在如今的教學改革背景下，學校數學的新課標有了巨大的改變，那如今的學校數學對于同學來說，究竟是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了學校數學新課標，再結合詳細的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、老師要成為終身學習者。老師要走進新課程，實現課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在把握扎實的專業學問基礎上，學習自然科學、社會科學討論前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的熟悉，現代教育技術手段的運用以及教育討論等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代老師不再比方為“一桶水”，而應當被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，