2022-2023學年度高三畢業年級第三次調研測試語文一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：中國有著幾千年悠久的文本發展史，并具有多元化豐富的文本解讀傳統，它深深根植于中華民族獨特的文化土壤之中。《孟子·萬章上》：“故說《詩》者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。”孟子主張，詩歌的解讀不能斷章取義，曲解作品的原意，要在對詩歌全篇內容正確理解的基礎上，去分析詩人寫詩的主觀意圖。逆，解釋為迎、求的意思。志為詩人所要表達的思想情感。吳淇《六朝選詩定論緣起》認為：以意逆志是“以古人之意，求古人之志，乃就詩論詩”。這就是說，應該就作者的作品論作品，以作品的實際內容為依據去分析探求作者的思想。這種方法對于探求原作者的主觀意圖是十分正確的，有一定的意義。但對于文本的現實功能來講，它具有一定的局限性。實際上，任何一種閱讀，都是具有當代性、功利性的閱讀。讀者都從現實的時代需求，去“斷章取義”，開掘文本中有用的信息，加入了自己的獨特理解和創造，并以此增加和累積作品的價值。《孟子·萬章上》：“以友天下之善士為未足，又尚論古之人，頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也。”這就是說，要真正了解一個作品，就必須“知其人”和“論其世”，既要了解作者的文化背景、生活經歷、思想感情、審美趣味、道德品質，又要了解作者所處的時代環境和社會現實。章學誠在《文史通義·文德》也有解釋：“不知古人之世，不可妄論古人之辭也。知其世矣，不知古人之身處，亦不可以遽論其文也。”其實，一個文本一旦完成，就開始具有獨立的意義，而不再受作者主觀解釋以及他所處時代的影響。歷史文本的解讀，在某種意義上取決于解讀者個人的文化背景和現實需求，以及解讀者所處時代提供的思維方式和認識工具。文藝學上常講的作品（可供解讀的文本話語和生發想象的各種意象）大于思想（作者的主觀意圖）就是這個道理。（摘編自金振邦《多元視角中的文本解讀》）材料二：建構文學文本解讀理念的關鍵在于，必須認識到文學文本解讀無效或者低效，是由于讀者的心理預期狀態的平面化，以表層的一望而知為滿足。其實文學文本是一種立體結構，它至少由三個層次組成。一是表層的意象群落，包括五官可感的過程、景觀、行為和感性的語言等，它是顯性的。在表層的意象中滲透著情感價值，這就構成了審美意象。正如克羅齊所說：“藝術把一種情趣寄托在一個意象里，情趣離意象，或是意象離開情趣，都不能獨立。”需要說明的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地說應是情志，趣味中包含智趣。表層的意象是一望而知的，但其潛在的情志往往被忽略。如柳宗元的《江雪》，如果把“釣雪”解讀為“釣魚”，就是被顯性的感知遮蔽，把意象當成細節，消解了隱性的審美情志。其實，意象不僅是對客體的描繪，而且也是主體的表現，是主體的情志為之定性，甚至使之發生變異的。此詩表層的形而下的釣魚，為深層的形而上的精神境界所改變。前兩句是對生命絕滅和外界嚴寒的超越，后兩句是對內心欲望的消解。意象不是孤立的而是群落式的有機組合，其間有隱約相連的情志脈絡，這是文學文本的第二個層次，可稱之為意脈。其特點為：第一，意脈以情志深化表層的意象；第二，在形態和性質上對表層的整體意象加以同化；第三，意脈所遵循的不是實用理性邏輯，而是超越實用理性的情感邏輯。這在中國古典詩話叫做“無理而妙”，其具體表現為情感的朦朧性，不遵循形式邏輯的同一律、排中律，情感的主觀獨特性更使它超越充足理由律：情感強烈時，往往是無緣故的。情感邏輯有時還以片面性與辯證法的全面性相對立：不管是愛是恨，都是非理性和片面的。遵循邏輯規律是人同此心、心同此理，實用理性準則是唯一的；而超越邏輯規律則是人心不同，各如其面，情感的可能性是無限的。第四，在具體的作品中，不管是小型的絕句，還是大型的長篇小說，意脈都以“變”和“動”為特點。在長篇小說中，事變前后大起大落的精神曲折和變異，乃是意脈的精彩所在。在絕句中，最動人處往往就是意脈的瞬間轉換。意脈是潛在的，可意會而難言傳。要把這種意味傳達出來，需要具體分析具有原創性的話語。保證審美價值最大限度升值的是文學的規范形式，這是文學文本結構的第三層次。深層的規范形式對于文學文本解讀學極其關鍵，但學術界大都囿于黑格爾的“內容決定形式”說，把形式的審美功能排除在學術視野外。歷代美學家出于哲學思維的慣性，總在主觀和客觀里兜圈子。睿智者如朱光潛、李澤厚、高爾泰等，都未能超越二元對立的思維模式，未能意識到主觀情感特征和客觀對象特征的猝然遇合只是胚胎，沒有形式就不能化胎成形，更不能達到審美的藝術層次。未經形式規范的情感，哪怕是真情實感，也可能是“死胎”。作家的觀察、想象、感受及語言表達，都要受到特殊形式感的制約和分化，主觀和客觀并非直接發生關系，而是同時與形式發生關系。只有當形式、情感和對象統一為有機結構后才具備形象的功能。（選編自孫紹振《文論危機與文學文本的有效解讀》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.我國文本解讀歷史悠久且不乏經典之論，孟子提出凡作品的解讀都要“以意逆志”，不應該斷章取義。B.讀者在文本解讀時為累積作品的價值。可以加入自己的獨特理解和創造，不用探求原作者的主觀意圖。C.在解讀審美意象時要由表及里，結合客體的描繪和主體的表現分析審美情志，不能滿足于表層的理解。D.受哲學思維影響，歷代美學家都把形式的審美功能排除在學術視野之外，而無法達到審美的藝術層次。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）A.材料一引用章學誠在《文史通義·文德》中提出的觀點，從反面佐證了“知人論世”的合理性。B.材料二以《江雪》的意象解讀為例，說明主體情志對表層意象的作用，指出潛在情志不應被忽略。C.材料二作者不囿于權威的解釋而有自己獨到的見解，肯定了形式在文學文本解讀中的關鍵作用。D.兩則材料雖然論述的重點不同，但都提出讀者自身的知識水平會對文本解讀產生重要的影響。3.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）A.李商隱《錦瑟》這篇詩歌的思想主旨解讀有很多，體現了文藝學上常講的作品大于思想這個道理。B.古典詩詞“東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長”“春花秋月何時了？往事知多少”體現了“無理而妙”。C.陶淵明說“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，這種“不求甚解”地讀書是一種無效的文學文本解讀方法。D.魯迅談《紅樓夢》說：“經學家看見《道》，道學家看見淫，才子看見纏綿……”，這種不同解讀與讀者的心理預期有關。4.請結合材料二內容，給“意脈”下定義。（4分）5.在語文學習中，有意識地培養自己的文本解讀能力，才能有效發展語文學科核心素養。兩則材料在解讀文本的方法上給了你哪些啟示？請簡要概括。（4分）（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。北方古鎮，另一種風味石英說起古鎮，人們往往想到江南“小橋流水人家，市列珠璣不嘩，名宅院深幾許，篷船槳聲咿呀”。其實，北方在中華民族發展史上不唯歷史悠久，文化積淀也極其豐厚，建筑素以博大厚重見長。只是由于戰事頻仍，古跡名勝包括城鎮建筑破壞甚烈。所幸的是，在一些稍為偏僻之處，還有一些原汁原味、尚未來得及修茸、絕非風行一時的假古跡可比的歷史遺存。那是在一次作品研討會之后，我們游覽了冀晉兩省交界處的古鎮西古堡。下午西行數十里抵達西古堡關門。關門朝西諒是無誤的，但居于城池什么部位，以我的感覺大致在西南部。不過它還只是甕城的關門，進去之后是一圓形小廣場，周圍皆為壁立厚墻，可謂水泄不通，外有牌子說明甕城的特殊作用，似關門打狗也。真正的“城門”坐北朝南，進門后即為古鎮的市街，雖不甚寬，但嚴整。看得出，當年兩側市肆井然。從門窗格局和磚瓦形狀上判斷，當以明代建筑為多。房舍一般不算太高，但敦厚結實，且造型亦有變化。總的色調是暗灰色，漫長的時光抽走了鮮亮，無情的風雨卻無意間銘刻上無年份的印證。愈往深處探進，愈能發現它作為古鎮古堡的價值。明朝時，這一帶已屬邊隘，北方的瓦刺等部落經常侵擾攻擊邊地平民，當局在這一帶設關筑堡，地方民眾也樂于參與，以保衛商旅百業及平民生活。中軸線通衢大街被橫街攔腰切斷，我估計橫街上多以住戶為主，而市肆店坊為輔。我們看了幾戶典型院落，果然都是明朝中后期的建筑，有的房檐和瓦壟破壞嚴重，有的橡木近于朽腐，文物保護單位不得不適當加以修整，但大都能做到“修舊如舊”。在幾戶敞著的門前，三五位婦女在編織此地傳統的工藝活計，有的是蟈蟈籠，有的是飾物之類，都做得很精巧，手頭異常麻利。她們帶著淳樸的笑容，雖希望來客賞識她們的產品，卻絕不像時下一些旅游點的賣主們，死乞白賴地糾纏。我問她們是否這里的老住戶，答曰：“幾百年了，老輩就在這兒。”那么，是古堡兵丁的后代，還是都司、守備們的后裔？再往前走，有兩處建筑最引我注意。一是一處五進院落，旁側還有一拉溜的倉廩堆棧般的廂房。因古鎮當時地處東西南北要沖，江南綠茶、山西煤炭來往販運均自此經過。這西古堡也不總是刁斗金戈，廝殺竟日，也有算盤撥拉，徹夜聲聲；不僅有甲胄在身，血染戰袍，也有長衫馬褂，恭喜發財。還有一處建筑是保存完好、氣派恢宏的戲樓。它不禁使我想起我故鄉縣城西閣外的戲樓——它始建于明隆慶年間，清嘉慶年間重修，每年正月和五月端午必演數日“大戲”，我幼時就是在父親肩頭上開始接觸京戲的。想不到六十年過后，在比較偏僻的冀西一隅，無意中尋找到幾乎是同一規格的戲樓！在堡城靠北的左首，一處大四合院是本鎮的辦公機構。只見院內地磚縫隙和厚重房舍的瓦垅上，皆有青綠的雜草叢生。這真是一種別致的情景，像是有意保持年深日久“原汁原味”的感覺。我只有一點也許是多余的擔心：似此常年居于蒿菜之中，是否會減損古建筑的壽命？出城時，我沿著南北主干通衢南行，自度全城居民縱在當時也應以千計，除了守城兵員及其家屬，大小戶平民在敵寇兵臨城下時恐也不會安之若素，勢必形成全體護城抗敵的局面。那么，數百年間，也必會演出一幕幕悲情壯烈和退敵共慶的真實故事。城小，彈丸之地是其弱勢，但轉化為金剛鉆更為齊心，便于組織調度又成為一種強勢。假如我生在當時，倒樂于成為這堡城不屈抗爭的一員。接近關門時，遇一村姑，雖不白皙，但眉眼俊樸；衣著雖欠時尚，卻也干凈合體。她顯然看出我們是外來者，遂大方爽快地做了指點：“你們登上城墻，可以看到全城。”我們幾個人依言攀上關門左側殘破的城垣，舉目扇掃全城，果然在青蒼中微含迷蒙，櫛比中又有起伏。很靜，靜得使人稍覺肅穆。再向甕城下看，剛才那位村姑還在向我們輕輕揮手。不知怎么，恍然間我覺得她是一個古時小女子，有那時的心地、那時的情態......走出甕城關門，一陣西南風吹來，風中央雜一股農家積肥的氣味，同時伴有蠓蟲在臉上、頭上碰擾。這使我想起此地畢竟不是江南古鎮，彼地更為清雅些，而這里粗獷且欠修飾。極可能的情況是：江南古鎮更多是仕宦與商賈的遺風，而這里則有較多的農耕社會的殘留，有些地方不夠講究，卻很真實。兩種心情交錯，我也是矛盾的。但得承認，古鎮風味強烈地沖擊著我：不能不寫出對它的種種感覺，竟先于江南古鎮動筆。為什么，我也說不大清。（有刪改）6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A.第二段寫“戰事頻仍”，交代了北方古鎮存留少的一個原因，也流露出作者對“古跡名勝包括城鎮建筑”遭到破壞的惋惜。B.“從門窗格局和磚瓦形狀上判斷，當以明代建筑為多”這句話，既指出了建筑的建造朝代依據，也體現了作者的豐富學識。C.堡城面積小、人口少，在戰事中難免處于劣勢。作者卻“樂于成為這堡城不屈抗爭的一員”，旨在突出其堅強不屈的品質。D.在古鎮特殊的環境浸染中，熱情淳樸的村姑使得作者感受到西古堡的古風猶存，恍然間“覺得她是一個古時小女子”。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（3分）A.文章開頭先引用詩句，意在突出江南古鎮的特點已深入人心，進而引出對北方古鎮的介紹，吸引讀者閱讀興趣。B文中兩次用了“原汁原味”這一詞語，比喻古鎮西古堡完全地保存了歷史原貌，形象地突出了西古堡的歷史風韻。C.“漫長的時光抽走了鮮亮，無情的風雨卻無意間銘刻上無年份的印證”，運用對比，詩意地寫出了古鎮的滄桑變化。D.“那么，是古堡兵丁的后代？還是都司、守備們的后裔？”這句話是作者的疑問，設置懸念，為后文內容做鋪墊。8.作為一篇游記，本文用了大量篇幅寫作者的聯想與感受，對此請談談你的理解。（6分）9.請從文章謀篇布局的角度，分析本文題目是如何統領全文的。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：后主名煜，字重光，元宗第六子，初名從嘉。少而聰慧，善屬文，工書畫。建隆二年，立為太子。六月，元宗殂，太子嗣立于金陵。嗣位之初，屬保大①軍興之后，國削勢弱，帑庾空竭，專以愛民為急，蠲賦息役，以裕民力。尊事中原，不憚卑屈，境內賴以少安者十有五年。憲司章疏有繩糾過訐，皆寢不下。論決死刑，多從末減。常獵于青山，還如大理寺親錄系囚，多所原釋。中書侍郎韓熙載奏，獄訟，有司之率，囚圄非車駕所宜臨幸，請罰錢三百萬以資國用。雖不聽，亦不怒也。殂問至江南，父老有巷哭者。罷朝輒造佛屋，易服膜拜，以故頗廢政事。又置澄心堂于內苑，引能文士居其間，中旨由之而出，中書密院乃同散地。兵興之際，降御札移易將帥，大臣無知者。皇甫繼勛誅死，夜出萬人，斫營招討使但署牒遣兵，竟不知何往。蓋皆澄心堂直承宣命也。長圍既合，內外隔絕，城中之人惶怖無死所，后主方幸凈居室聽講《楞嚴圓覺經》。群臣皆知國亡在旦夕，而張洎猶謂北師已老，將自遁去。后主益甘其言。命戶部員外郎伍喬于圍城中放進士孫確等三十人及第。其所施為，大抵類此，故雖仁愛足以感其遺民，而卒不能保社稷云。（節選自陸游《南唐書卷三·后主本紀》）材料二：徐鉉居江南以名臣自負其來也欲以口舌馳說存其國。鉉朝于廷，仰而言曰：“李煜無罪，陛下師出無名。”太祖徐召之升，使畢其說。鉉曰：“煜以小事大，如子事父，未有過失，奈何見伐？”太祖曰：“爾謂父子者為兩家可乎？”鉉無以對而退。嗚呼，大哉，何其言之簡也！蓋王者之興，天下必歸于一統。其可來者來之，不可者伐之；偕偽假竊，期于掃蕩一平而后已。（節選自歐陽修《新五代史卷六十二·南唐世家》）［注］①保大，南唐元宗李璟年號。10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用“／”給句子斷句。（3分）徐鉉居江南以名臣自負其來也欲以口舌馳說存其國11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.金陵，今南京。與辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》的“建康”都是南京的舊稱。B.少，形容時間短，與《促織》中“少間，簾內擲一紙出”中“少”的意思相同。C.畢，完成：完結。此處為使動用法，與成語“群賢畢至”的“畢”意思不同。D.見，用在動詞前面表示被動。與《孔雀東南飛》中“府吏見叮嚀”中的“見”意思不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.李煜仁慈善良，寬厚愛人。憲司進呈奏疏中如果出現錯誤，李煜便夜不能寐，對死刑的量刑裁決，也堅持一律從輕論罪。B.李煜受到百姓愛戴，但他信奉佛教，下朝后常到寺廟拜佛，因此荒廢很多政務。京城被圍困之際，他還在凈居室聽講經。C.大舉用兵之際，李煜更換將帥的決策沒有大臣知道，甚至斫營招討使也不知具體軍事部署，可見澄心堂直承宜命的弊端。D.國家危在旦夕，百姓惶恐，臣子憂心。張洎卻說宋朝軍隊已經衰疲，將會自行撤離，后主欣然采信了他的話，平靜如常。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）國削勢弱，帑庾空竭，以愛民為急，蠲賦息役。（2）獄訟，有司之事，囚囧非車駕所宜幸。14.清人沈雄評價李煜“疏于治國”，這是李煜“不能保社稷”的主觀因素。請你結合兩則文本，概述客觀因素。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首唐詩，完成15-16題。聽鄰家吹笙郎士元鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。聽夜箏白居易紫袖紅弦明月中，自彈自感闇低容①。弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。［注〕①闇低容，滿面愁容，低頭沉吟的樣子。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.郎詩“不知墻外是誰家”句，旨在表現音樂的吸引力，與“尋聲暗問彈者誰”異曲同工。B.白詩“紫袖紅弦”句不僅暗示了演奏者的樂伎身份，也體現了其形象之美好，宛如畫出。C.郎詩從聽者角度描寫音樂之美妙，而白詩則連用兩個“自”描寫演奏者無人傾聽的孤獨。D.郎詩以繁縟絢麗的花朵為意象，寫出笙樂的明媚熱烈、歡快，與白詩中箏曲的情調不同.16.兩位詩人都將美妙的音樂凝練為詩句，但各具特色。請結合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《屈原列傳》中，司馬遷對《詩經》里的《國風》和《小雅》進行評價的句子是：“______，______”。（2）《紅樓夢》與唐詩的關系可謂千絲萬縷。書中道：“媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。”用典與李賀《李憑箜篌引》“___________”句相同，而林黛玉“瀟湘妃子”別號的由來則與李詩中的“__________”句所用典故相同。（3）“君子”是儒家思想中理想人格的典范。在推進中華民族偉大復興的今天，其在培育和弘揚當代中華民族精神的過程中仍發揮其積極作用。“君子”一詞在儒家經典《論語》中頻繁出現，如“______，______”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成18～19題。最近，一部名為《去有風的地方》的電視劇因溫暖治愈的人物故事和風景秀美的鄉村畫面，帶給人們一段美麗的心靈之旅。在該劇熱播的同時，也帶火了云南大理鄉村旅游。眾多游客從全國各地來到“有風的地方”，①只為一睹“夢里故鄉”的模樣。云南大理風光秀麗，日照充足，民族特色濃郁。蒼山終年積雪，風景如畫；洱海恍如仙境，山水相接；依山傍水的民居錯落別致。自然環境和人文風情使大理發展鄉村旅游業具備了②的條件。其實，隨著鄉村振興戰略的深入推進，各地鄉村建設和產業發展呈現出一派勃勃生機。自去年5月《鄉村建設行動實施方案》印發以來，在頂層設計和政策推動下，美麗鄉村建設蔚然成風，很多“網紅村”已成為人們心中遠離都市喧置的③。歡言酌春酒，摘我園中蔬。《去有風的地方》折射出了人們對鄉村關好生活的向往，也為助力鄉村振興提供了啟迪。18.請在文中橫線處填上恰當的成語。（3分）19.請把文中畫橫線的句子改為整句，可以適當增減字數，不得改變原意。（4分）（二）語言文字運用II（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成19～21題。如今“emo”已經成了大家掛在嘴邊的詞，突如其來的感傷，生活沮喪頹廢，對未來感到空虛迷茫，都可以用“emo”來形容。但是當玩笑話說的“emo”，如果不加重視，持續下去可能就會形成真正的情緒障礙，（①）。情緒和身體的關系相當密切。（②），而長期焦慮壓抑也會反映到身體上，對各個臟器都會造成影響。比如胃腸就被稱為情緒的“晴雨表”，因“腦腸軸”作用的原因，在我們大快朵頤地吃美食時，大腦會感覺愉悅，而在我們情緒高漲，胃口也會更好。反過來人如果長期心情壓抑，也會導致消化不良。曾有一項調查發現，75％的頸椎疼痛、80％的頭痛、99％的腹脹以及90％的疲勞都由過度的情緒引起。世界衛生組織指出：“健康（③），而且是身體、心理、社會三方面的完滿狀態。”如何達到這種狀態呢？那就需要我們在進行合理膳食、加強鍛煉的同時，也要有意識地關注和調整自己的情緒。20.請在文中括號里補寫恰當的語句，使它與上下文語意連貫，內容貼切，整段文字結構完整，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）21.文中畫橫線的句子有語病，請修改。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（3分）22.文中畫波浪線的句子可以改寫成“想要達到這種狀態”，從語義上二者基本相同，為什么原文表達效果更好？（4分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）圖片要求：結合材料的內容及寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。參考答案1.【參考答案】C【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力。屬于基礎性考查。【答案詳解】C.正確。“在表層的意象中滲透著情感價值，這就構成了審美意象。”可知審美意象的分析要由表及里，“意象不僅是對客體的描繪，而且也是主體的表現，是主體的情志為之定性”可知結合客體的描繪和主體的表現分析審美情志。A.擴大范圍。“孟子提出凡作品的解讀都要”錯誤，由“故說《詩》者”可知孟子提出是針對詩歌的解讀，不是所有作品。B.曲解文意。缺失原文關鍵信息“讀者都從現實的時代需求，開掘文本中有用的信息”，不是隨意解讀；原文也肯定了“探求原作者的主觀意圖是十分正確的，有一定的意義”，只是在文本的現實功能來講，有一定的局限性，并不是不需要。D.“受哲學思維影響”錯誤，應為“哲學思維的慣性，即傳統哲學具有主客體二元對立統一思維模式的影響”；“歷代美學家都”過于絕對，原文“學術界大都囿于黑格爾的“內容決定形式”說，把形式的審美功能排除在學術視野外”。2.【參考答案】D【命題立意】本題考查對文本關鍵信息的檢索、定位，文本內容；論點、論據和論證分析。屬于基礎性考查。【答案詳解】D.“都提出讀者自身的知識水平對文本解讀會產生重要的影響”概括不當。材料二未提及，只是談到讀者的心理預期狀態的平面化會導致文學文本解讀無效或者低效。材料一中的提及的“解讀者個人的文化背景”，也不等同于讀者自身的知識水平。A.材料一引用章學誠的觀點，“不知古人之世和不知古人之身處”，反面論證了要真正了解一個作品，就必須“知其人”和“論其世”，論證了“知人論世”的合理性。B.材料二作者解讀《江雪》的意象“釣雪”，提出“意象不僅是對客體的描繪，而且也是主體的表現，是主體的情志為之定性，”，主體的情志為意象定性，可知主體情志對表層意象的作用。C.“形式對于文學文本解讀學極其關鍵，但學術界大都囿于黑格爾的“內容決定形式”說，把形式的審美功能排除在學術視野外。”材料二作者提出形式在美學和文學中的重要作用。3.【參考答案】C【命題立意】本題考查對文本內容的理解、分析和運用相關知識進行邏輯推斷的能力。屬于文本知識遷移的應用性考查。【答案詳解】C.“一種無效的文學文本解讀方法”錯誤。原文“文學文本解讀無效或者低效，是由于讀者的心理預期狀態的平面化，以表層的一望而知為滿足”，陶淵明所謂“不求甚解”是對自己所讀之書不執著于自己的理解，而從“每有會意”可知，他對書中的意義是有深入體會的，讀書的要訣全在會意，也是一種高明的讀書方法。這種讀書方法是不固執于一點，不死扣一字一句，不為某一局部放棄整體，而是前后貫通，了解大意。A.“東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。”作者不說自己愁重難遣，卻埋怨東風冷漠無情，不為他吹散愁云；不說自己愁問無聊，度日如年，卻怪春日惹恨，把恨引長，詩人把愁恨責怪到與其毫不相干的東風、日頭頭上，毫無道理，但卻把自己的愁苦表現得淋漓盡致，強烈地表現了愁苦之深之濃之難于排遣，使詩意更為深刻曲折，構思更為新奇巧妙，所以說是“無理而妙”“春花秋月何時了？往事知多少”春花和秋月本來就存在，不會消失，然而，李煜卻不講道理，怨恨起春花和秋月為什么還不結束，表面上李煜是怨恨春花和秋月，實際上怨恨被囚禁的沒有尊嚴的日子，怨恨過去美好的帝王歲月一去不復返。李煜怨恨春花和秋月，表面上是無理取鬧，實際上曲折地表達了他作為亡國之君的愁苦，無理而妙。B.李商隱《錦瑟》的主旨理解有愛情說、悼亡說、瑟曲說、感嘆李唐說、詩集自序說、生平兼自序說、自傷身世說、不可知說，是不同的讀者賦予了其不同的思想主旨。作品大于思想中的“思想”指的是作者的主觀意圖。D.魯迅這句話說明同一個《紅樓夢》不同讀者心理預期的平面化，使得看到的內容也不同。讀者一望而知的往往不是文本深層的奧秘，而是主體已知的先見，是受心理的預期影響。4.【示例答案一】①意脈是意象之間隱約相連的情志脈絡。②它可以深化、同化表層意象，遵循情感邏輯，④以“變”和“動”為特點。【示例答案二】意脈①是由隱藏在群落式意象之中的，②可以深化、同化表層意象的，③遵循情感邏輯，④以“變”和“動”為特點的情志脈絡。【命題立意】本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。【答案解析】見材料二第2段，定位如下：意象不是孤立的面是群落式的有機組合，其間有隱的相連的情志脈絡，這是文學文本的第二個層次，可稱之為意脈。其特點為：第一，意脈以情志深化表層的意象；第二，在形態和性質上對表層的整體意象加以同化；第三，意脈所遵循的不是實用理性邏輯，面是超越實用理性的情感邏輯。……此外，在具體的作品中……意脈都以“變”和“動”為特點。【評分標準】每點1分，四點滿分。【講評建議】示例答案一二兩種形式皆可。“下定義”在簡答題中建議考生采用示例一形式，在語用題中建議采用示例二形式。5.【示例答案一】①以意逆志尋本意；②結合現實時代解讀；③抓住意脈解讀；④形式、情感、對象三元結合。【示例答案二】①以意逆志法。以作品的實際內容為依據去分析探求作者的主觀意圖。②知人論世法。要真正了解一個作品，就必須“知其人”和“論其世”。③斷章取義法。開掘文本有用信息，進行個性化解讀，以此增加作品價值。④立體解讀法。結合文學文本三個立體層次意象、意脈和形式進行有效的閱讀，不要以表層的一望而知為滿足。【命題立意】本題以語文學習為微情境，考查學生對文本信息篩選、提取和概括。屬于綜合性考查。【答案解析】參考示例答案二：①②點根據材料一孟子提出的“以意逆志”和“知人論世”，雖然在文本的現實功能方面有一定局限，但是在文本解讀時依然具有一定意義。第③點根據原文“去“斷章取義”，開掘文本中有用的信息，加入了自己的獨特理解和創造，并以此增加和累積作品的價值。”斷章取義法，是以讀者為中心，關注文本有用的信息進行個性化的解讀，不拘泥以往的論斷而有自己的見解。第④點根據材料二開篇和主體論述的三個方面可知，認清文學文本是由表層的意象、中層的意脈和深層的規范形式構成的立體結構是有助于文學閱讀的，不要以一望而知為滿足。【評分標準】答出1點得1分，答滿4點即可。兩種答題格式（概括要點，和“點十析”）皆可。【拓展題型】請簡要分析材料二的論證思路。（4分）【參考答案】①材料二提出解決文學文本解讀有效性的關鍵在于，要認清文學文本是由表層的意象、中層的意脈和深層的規范形式構成的立體結構，縱向展開，加以闡釋。②首先從表層的意象方面論述，運用引用、舉例論證，闡述了要透過表層意象分析潛在的情志：③然后從中層的意脈方面論述，運用舉例、對比論證，闡述了意脈的特點和分析方法；④最后從深層的形式方面論述，運用舉例、比喻論證，闡述了形式對于文學文本解讀的重要性。【講評建議】一、論證過程的兩種基本結構橫向、縱向。橫向就是圍繞一個論題（論點）從不同角度展開議論，不同角度之間基本是并列的關系；縱向就是圍繞一個論題（論點）從不同角度展開議論，不同角度之間基本是層層深入的關系，就是后邊的論證是在前邊論證的基礎上進行的，前后之間是逐層推進、逐步深入的關系，不能隨意改變順序。反映出了人們對客觀事物的認識的一般順序，即由表及里、由淺入深、由現象到本質、由簡單到復雜、由具體到抽象的邏輯順序。二、區分論證思路、論證結構和行文脈絡三種題型的不同。文章思路是按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑和脈絡，這個路徑和脈絡實際上是一個連貫的、有條理的思維過程。它主要表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面。答題模板：文章首先提出……論點，接著……，然后……，最后……；從……方面展開論述，運用……論證方法，闡述了……分論點。文章結構是指對材料的組織和安排的方法，它是思路外在的表現。答題模板：文章采用……結構，首先提出……，然后……；主體論證部分采用……結構，文章脈絡簡單說是指文章的層次結構，也可以說是理順段落結構，劃分結構層次。答題模板：文章首先介紹了……，接著……，然后……，最后……。6.【參考答案】C【命題立意】本題重點考查學生對重要段落的作用；散文的內容，作者的情感、觀點、態度的理解分析能力。【答案詳解】C選項中“堡城人口少”錯，原文“自度全城居民縱在當時也應以千計”；“在戰事中難免處于劣勢”錯，原文“便于組織調度又成為一種強勢”；“旨在突出”表述不嚴謹。7.【參考答案】A【命題立意】本題主要考查對散文語言特點的鑒賞分析能力。【答案詳解】B選項“完全地保存”表述不正確。原文第四段“文物保護單位不得不適當加以修整”，C選項中“對比”手法不成立。D選項不是“疑問”，是推測。另外沒有“懸念”“鋪墊”，后文沒有提及身份問題。8.【示例答案】①體現了散文“形散神聚”的特點。文章寫古鎮西古堡的各處建筑，由游覽所見觸發聯想和感受；聯想和感受的內容流露出作者的思想情感，體現了形散而神不散。②豐富文章內容，增添文章的文化意蘊。如文中由眼前的“保存完好、氣派恢宏的戲樓”聯想到故鄉的戲樓凸顯了北方古鎮文化積淀的豐厚。⑧虛實結合，拓展了文章的意境（或深化了文章的主旨）。古鎮西古堡的游蹤為實，聯想和感受為虛，通過虛實結合，既突出了北方古鎮建筑的博大厚重，也寫出了古鎮獨有的風味和人情。由想要成為堡城不屈抗爭的一員到由村姑的大方爽快感受到古鎮淳樸的風情，贊美了古鎮人民的風管和性情，深化了文章的主旨。【命題立意】本題重點考查學生對散文文體知識的把握，及“聯想”“想象”手法內涵、作用的理解分析能力。【評分標準】答出一點得2分，答滿三點即可滿分。如學生有其他說法，能有理有據、自圓其說，也可得分。【講評建議】本題有一定難度，所以放寬了評分標準。但講評時要將示例答案中的三點都講到，尤其要強調散文的文體特征。9【示例答案一】①（標題含意）“北方古鎮，另一種風味”，指與江密古鎮不同，北方古鎮具有城墻厚實、房屋結實、民風樸實、能抵御攻擊的特點。②（主體內容）圍繞這一特點，以空間（游蹤）為線索，介紹了古鎮西古堡關門的甕城、衡市建筑、院落戲樓等景點，每一部分都發表一些議論，突出了北方古鎮的風味特點。③（尾段扣題）最后，在與南方古鎮的對比中表達出“我”對北方古鎮的深厚感情，呼應題目，突出主旨。【示例答案二】①北方古鎮的“另一種風味”指的是與江南清雅相反的粗狂真實的風味。②作者圍繞該特點選景描寫。著重從建筑、歷史、人文環境三個維度來寫北方建筑博大厚重，北方歷史中軍事要塞帶來的剛健肅穆以及北方民風的淳樸爽朗，突出其與南方古鎮完全不同的特點。③文章結尾呼應標題，將南北方古鎮進行對比，進一步指出北方古鎮風味粗狂真實的特點，帶給作者強烈的痛受。【命題立意】本題重點考查學生對文章題目和文章結構的鑒賞分析能力。【評分標準】示例答案一、二思路相同，都是分別從標題合意、文章主體內容、尾端扣題這三方面入手；答題語言略有不同，但分析時都有語文學科術語的運用。學生只要思路正確，分析中有術語，即可得分。一點2分，答滿三點即可滿分。【拓展題型】石英認為：“沒有情或寡情的散文，嚴格說來不能算是起碼夠格的散文。”他的游記體散文是如何將感情融入到作品中的？試結合文本內容加以分析。（6分）【參考答案】①作者選材典型且貼近生活。作者選擇了典型的建筑用以突出其博大厚重嚴整的特點，同時將其與當地歷史特點與百姓生活融為一體，并選擇生活細節加以點綴。②情境交融。采用第一人稱視角，在描寫中加入自己的聯想想象與思考。如寫戲臺時將自己對故鄉的聯想也融入進來，拉近了與古鎮的距離。③議論抒情描寫于一體。結尾處用議論的方式，將作者的矛盾交錯的心情表達出來。④用詞講究，易于營造情韻，長短句結合，便于抒情。10.【答案】徐鉉居江南／以名臣自負/其來也/散以口舌馳說存其國【命題立意】本題考查學生文言文斷句的能力。【答案解析】“徐鉉居江南”中的“江南”為賓語，之后為第一處斷句：“其來也”的主語是“其”，代指“徐鉉”，主語之前為第二處斷句；“欲以口舌馳說存其國”中主語為承前省略的“其”，為第三處斷句。整句話的翻譯為：徐鉉居住江南，以名臣自居，來到京師，想用口舌辯說保住國家。【評分標準】斷對一處蛤1分，多斷（3處以上）0分。請老師閱卷時緊緊盯住“肅、負、也”這三個字，在其后畫／，盡量避免手評的誤差！【講評建議】文言文斷何解題策略↓↓↓（一）依據文言詞語斷句1.名詞、代詞等實詞名詞和代詞常用來做主語或賓語。如果名詞或代詞做主語，那么它的前面就可能需要斷開。如果做賓語，那么它的后面也可能需要斷開。因此找出文中反復出現的名詞或代詞，如人名、地名、國名、朝代名、官職名等，然后再分析有哪些人，人物間是什么關系，相互間發生了什么事，就可以確定停頓的位置。文言文中人名第一次出現時用全稱，以后再出現只提名不提姓了。2.“曰”等對話標示詞借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動詞來判斷人物的對話，進行斷句。寫兩人對話，作者一般只在第一次問答時寫出人名，以后就只用“曰”而把主語（說話人）省略了。遇到對話時，應根據上下文厘清問者、答者，明辨句讀。此外，還要注意判別對話中又有對話的情況（如引文）。3.虛詞虛詞前后不點斷的情況（1）“有所、無所、有以、無以、以為、何所、孰若、至于、足以、何以”復音虛詞等需保持完整。（2）“以、于、為、則、而”往往用于句中，它們前后一般不斷開。（3）“乎”在句中相當于“于”時，不點斷：“也”在句中起舒緩語氣作用，可點斷也可不點斷。（4）連詞“而”用于詞或短語之間，所連接的內容共同做句子的成分，這種情況下一般不在其前斷開。但如果“而”連接兩個句子，則往往要在其前斷開。（5）“夫”有時也做指示代詞：位于句中，兼有舒緩語氣的作用，這兩種情況都不能點斷。4.謂語動詞古漢語中主謂結構居多，但主語常省略，抓住動詞或形容詞謂語，以其為中心，找前后結構關系，確定主干，整體把握句意，進而可以正確斷句。抓所斷句中的謂語中心語（動詞）－-圍繞謂語中心語，向前找謂語中心語的發出者－主語（名詞），向后找謂語中心語的涉及者－-賓語，最后在主語前和賓語后斷句。（二）依據文言句式斷句1.與現代漢語不同的特殊句式（1）賓語前置句（4）反問句式2.對稱句式（含對偶）古人寫文章講究句式的整齊對稱，四字句、四六句（駢句）居多，或者兩句之間講究意思的正反對比，根據這一特點斷句。例如：四美具，二難并。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。鍥而舍之，朽木不折：鍥而不舍，金石可鏤。鳥之將死，其鳴也哀，人之將死，其言也善。賢者多財損其志，愚者多財生其過。3.修辭古人寫文章講究句式的整齊對稱，除了用對偶修辭之外，還用排比、反復、頂真等修辭手法，可根據這些修辭手法正確斷句。5.總分結構文言語段有總分式、分總式、總分總式三種結構，因此可抓住總括句和分承句之間總起與分述關系來斷句.點斷總分段時要抓住總括句中數量詞和分述部分的重復詞，據此確定分述部分的層次和分承句的數量。11.【參考答案】B【命題立意】本題考查學生掌握常見字詞和文化常識的能力。【答案解析】錯誤選項B項“境內賴以少安者十有五年”中的“少”翻譯為“稍微”，表示程度輕。《促織》中“少間”為時間詞，表示時間短，翻譯為“一會兒”。正確選項A項金陵，今南京。與辛棄疾《水龍吟·整建康賞心亭》的“建康”都是南京的古稱。金陵，是南京的古稱，在公元前333年的時候，楚威王熊商于石頭城筑金陵邑，所以金陵的名字就源于此：建業，是南京在東吳時期的名稱，同時也是三國時期東吳的都城，是當時中國南方的政治、軍事、經濟、文化中心；建鄴，在西晉時期南京的故稱就是“建鄴”；建康，是南京在六朝時期的名稱，是當時中國的經濟、文化、政治、軍事中心，也是世界上第一個人口超過百萬的城市，是當時世界上最大的城市；升州，是唐朝時期南京的名稱。【講評建議】正確選項C項“畢”在文言文中的意思。①＜動＞完畢，結束。【又】＜動使動＞使……完畢：使……結束。《廉頗藺相如列傳》：“畢禮而歸之。”②＜副＞都，全部。《蘭亭集序》：“群賢畢至，少長威集。”正確選項D項“見”在文言文中的意思。①＜動＞見面，會面。《琵琶行》：“移船相近邀相見。”②＜動＞拜見，謁見。《鄒忌諷齊王納諫》：“于是入朝見威王。”③＜動＞召見，接見。《廉頗藺相如列傳》：“秦王坐章臺見相如，”④＜副＞用在動詞前，表被動，譯為“被”。《屈原列傳》：“信而見疑，忠而被謗。”⑤＜副＞用在動詞前，表示說話人自己，可譯為“我”。《孔雀東南飛》：“府吏見叮嚀。”12.【參考答案】A【命題立意】本題考查學生理解文章內容的能力。【答案解析】A項“憲司進呈奏疏如有過錯，李煜總是夜不能寐”曲解文意。“御史上奏章如果有指出、糾正大臣過失的，李煜都擱置不發”。“也堅持一律從輕論罪”從后文“多從末減”可以看出言過其實。【講評建議】1.“繩糾過訐”中“繩糾”“過訐”都是同義復詞，可以根據“糾”“過”推測“繩”“訐”的詞義。2.“寢”為常見實詞，在文中翻譯為“擱置”。13.【命題立意】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）【示例答案】國勢疾弱，國庫空虛，（后主）把愛護百姓作為緊急之務，免除百姓的賦稅和勞役。【評分標準】（1）采分點如下各1分，向意1分。“帑庾”，國庫，也直譯為“儲藏錢財、糧食的倉庫”；（《阿房宮賦》：“多于在庾之粟粒”）“蠲”，免除，也可翻譯為“減免”；“以……為”，把……作為；有意1分主要體現在補足主語上。補注：如學生根據原文內容多譯一句“以裕民力”，或多譯一詞“專”，在評分時忽略不計。建議講評時要講到目的連詞“以”和“裕”的使動用法。（2）【示例答案】訴訟案件是主管官員的事，牢獄不是君主應該去的地方。【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。【評分標準】（2）采分點如下各1分。“秋訟，有司之事”，判斷句：（《曹劌論戰》：“小大之獄”。“有司”初中的統編版新教材《九年級·下》133頁注釋為“負責專職的官員”，此處不作為采分點，但要告訴學生。）“車駕”，皇帝的車馬，帝王代稱：“幸”，帝王親臨，翻譯為“到”“去”都可（而望幸焉）；所字結構1分。14.【示例答案】①李煜即位時，南唐國勢已頹。②張泊等臣子無能，無力輔佐。③大宋興起，天下統一是大勢所趨。【答案解析】結合“嗣位之初，屬保大軍興之后，國削勢弱，帑庾空竭”可知，李煜即位時，南唐國勢已頹。結合“蓋王者之興，天下必歸于一統。其可來者來之，不可者伐之；僭偽假竊，期于掃蕩一平而后已”可知，大宋興起，天下統一是大勢所趨。結合“而張洎猶謂北師已老，將自遁去。”可知，張洎判斷錯誤，認為宋朝的軍隊已經衰疲，將會自行撤離。【評分標準】一點1分，三點滿分。標紅為采分關鍵詞，意思相近即可得分。附參考譯文：（一）后主名煜，字重光。是元宗李璟的第六個兒子，原名從嘉。年少時就很聰明，善于寫文章，擅長書畫。建隆二年，被立為太子。六月，元宗駕崩，太子在金陵繼位登基，繼位初期，正值元宗李璟征集財物大舉用兵之后，國勢疲弱，國庫空虛，后主把養護百姓作為緊急之務，免除百姓的賊稅和勞役，來使民眾富裕。用恭敬的態度侍奉中原，不怕卑躬屈膝，境內依賴他稍稍安定有十五年之久。御史上的奏章如果有指出、糾正大臣的過失，李煜都擱置不發。對死刑判決，多擬從輕論罪。李煜曾經在青山狩獵，回來后到大理寺親自審查復核囚犯，很多因犯都得到了寬恕釋放。中書侍郎韓熙載上奏，近訟案件是主管官員的事，牢獄不是君主所應該去的地方，請皇上自罰，拿出三百萬錢來資助國家用度。李煜雖然沒有聽從，但也沒有生氣。李煜駕崩的消息傳到江南，有百姓在里巷哭泣。然而，李煜非常信奉佛教，下朝后常造訪寺廟，換裝拜佛，因為這樣的緣故，荒廢了很多政務。又在內苑設置澄心堂，招納那些搜長文學的讀書人居住在里邊，圣旨也從這里發出，中書密院竟然如同閑散之地。大舉用兵的時候，下手詔更換將帥，沒有大臣知道。皇甫繼勛被誅殺之后，當夜出兵萬人，斫營招討使只管簽署公文派遣軍隊，竟然不知把軍隊派往哪里。原國就是澄心堂直接接受皇上的詔令（部署軍事行動）。京城已經被合圍，內外隔絕，城里的百姓都害怕死無葬身之地，后主正親臨凈居室聽講《楞嚴圓覺經》。群臣皆清楚國家的滅亡就在早晚間，但張泊還說宋朝的軍隊已經衰疲，將會自行撤離。后主更認為他說得對。下詔令命戶部員外郎伍喬在圍城中放榜錄取進士孫確等三十人及第。他的所作所為大多都這樣。所以，他的仁愛雖然足以感動那些亡國的百姓，但最終不能保住國家。（二）徐鉉居住江南，以名臣白負，未到京師，想以口舌辯說讓他的國家留存，徐鉉上朝，仰面說道：“李煜無罪，陛下出師無名。”宋太祖語氣和緩地召他上殿，讓他把話說完。徐鉉說：“李煜以小事大，如同兒子侍奉父親，沒有過失，為什么被討伐？”宋太祖說：“你說父子分為兩家可以嗎？”徐鉉無言以對而退下。啊，多么偉大啊！言辭多么簡潔呀！帝王興起，天下一定歸于統一，那些可以使他們前未歸附的，就讓他們未；不能使他們歸附的，就討伐他們：稱帝割據的，必然要掃除平定他為止。15.【參考答案】C【命題立意】本題重點考查學生對詩歌的煉字、詩句含義、思想情感、表達技巧和語言風格的理解鑒賞能力。【答案解析】C“無人傾聽的孤獨”不對，當是演奏者沉浸于自己的音樂中。且題目“聽夜箏”，顯然是有傾聽者的。16.【示例答案】（1）郵詩采用了道感的手法，將聽覺感受轉化為視覺印象，（彩霞和灼灼桃花都是視覺，生動形象地寫出了笙樂明艷熱烈的特點。或：郎詩從聽者感受入手，“風吹聲如隔彩霞”將笙曲比作鳳凰的略叫聲，似從天降，教官其超凡入神。（2）白詩抓住無聲的片刻用以襯托（或烘托）等樂的哀傷。（聲停處“一萬重”的深情，影射了彈琴者心中的憂愁暗恨，余味無窮。）或：白詩從演奏者角度入手，“紫袖紅弦”代指彈奏者，展示了一位美麗優雅、演技高超的女子在月下演奏的場景，她全神貫注，被自己的作品打動。【命題立意】本題重在考查對詩歌藝術手法的分析鑒賞能力【答案解析】注意題干中的提示語“都將美妙的音樂凝練為詩句”，旨在分析詩歌用語言表現音樂效果的方式。【評分標準】一點3分，兩點滿分。每底大致可以分為“手法術語－效果分析－詩句”三方面。注意，如學生有其他答案且能自圓其說，亦可給分。17.【參考答案】（1）《國風》好色而不淫《小雅》怨誹而不亂（2）女媧煉石補天處江娥啼竹素女愁（3）君子食無求飽居無求安君子喻于義小人喻于利文質彬彬然后君子如其禮樂以俟君子【評分標準】每空1分，有錯別字不得分。注意（3）題的示例答案中給出的句子為高中篇目。《論語》中有“君子”何很多，初中或課外篇目均可得分。但要注意出自《荀子》的“君子博學而日參省乎已”、出自《易經》的“君子以自強不息”等出處非《論語》的句子不能得分。18.【參考答案】①不遠萬里／翻山越嶺/不遠千里②得天獨厚③世外桃源【命題立意】本題重點考查學生在具體語言環境中正確運用成語的能力。【答案解析】①由前文“眾多游客從全國各地來到……”的信息提示，和下文“只為......”的邏輯關聯，可以推出①答案為不遠萬里（或翻山越嶺／不遠千里）②由上文整體內容可知此空強調其所處的環境特別好，獨具特殊的優越條件，有下文的中心詞“條件”可推知答案為“得天獨厚”③由上文“遠離都市喧囂”可推知此處強調其“與現實社會隔絕、生活安逸、環境幽靜”等特點，根據語法可推知為名詞，故填“世外桃源”【評分標準】每空1分，如有其他合理答案亦可給分。19.【示例答案】蒼山終年積雪，風景如畫；洱海山水相接，恍如仙境；民居依山傍水，錯落別致。【命題立意】本題重在考查學生變換句式、語言建構與運用的綜合能力。【答案解析】整句是結構相同或相似、字數大體相等、排列整齊的一組句子。整句多使用對偶句、排比句、對比句、反復句、頂真句、回環句，也使用具有同一關系的復句。其修辭效果是形式整齊，音節和諧，氣勢貫通，意義鮮明；散句是指結構不同、句式長短不齊、交錯運用的一組句子。其修辭效果是能使語句靈活自然，富有變化，避免單調。散句變整句題型，通常要先確定某一句為基準句，尋找重復性用語，將剩余句子加上重復性用語改成與基準句結構相似的句子。【評分標準】示例答案以第一句為基準切，1分。第二切語序調整1分，第三句中兩個分句各1分。如有其他合理答案亦可得分，呈現出的是“整句”，且道順流暢即可。20.【示例答案】①影響身體健康②身體不健康會導致心情不好③不僅是不生病【命題立意】本題主要考查學生信息獲取與加工，邏輯推理與判斷，語言建構與運用的綜合能力。【答案解析】根據上文的“如果不加重視”的條件，和①前的“就會……”可知①填結果。根據下文內容可知關鍵詞為“身體”得出答案“影響身體健康”；根據上文總起句“情緒和身體的關系相當密切。”和下文“而……”轉折連詞后面的內容可知，此處填“身體不健康”對“情緒”或“心情”的影響；由括號前內容可知主語為“健康”，由后文關聯詞“而且是……”可知此處要有關聯詞“不僅是”結合上下文關鍵信息，可知答案為“不僅是不生病”或者“不僅是身體健康”。【評分標準】每空2分，三空6分。每空兩個采分點，通常由關鍵信息詞和邏輯關系詞組成。意思對即可得分。如“心情”寫成“情緒”、“不生病”寫成“身體健康”都是正確的。21.【示例答案】因“腦腸軸”作用，在我們大快朵顧時（或：在我們享用美食時），大腦會感覺愉悅，面在我們情緒高漲時，管口也會更好。【命題立意】本題重點考查學生對情境中畫線語句的語病進行辨析與修改的能力。【答案解析】原句有3處錯誤：“因……原因”句式雜糅，病句類型為結構混亂；“大快朵頤”是使用錯誤率較高的成語，其本意為“鼓動腮幫子大嚼”，本身為動詞性，不可以做“吃”的狀語，病句類型為成分贅余；“在我們情緒高漲”的“在”介詞后面應該有賓語“……時”，病句類型為成分殘缺。【評分標準】三個錯誤，每更正一處得1分，滿分3分。22.【示例答案】原文采用設問的方式，突出強詢（膳食、鍛煉以及情緒對健康的重要作用），引發讀者關注與思考。修改為陳述封則無此效果。【命題立意】本題重點考查學生在具體語境中分析設問表達效果的能力，語言建構與運用的能力。【答案解析】明確設問的內容，結合具體語境分析其作用即可。【評分標準】3處標紅詞句為采分關鍵詞，每處1分。紅色括號內為結合闡述其強調的其體內容，1分。共計4分。23.寫作（60分）【瀣畫解析】漫畫分為兩部分，分別為圖畫與文字，以相反的角度，闡釋了“直”的重要性。上圖為對漢字“值”字的拆字理解。下圖中的兩個人，胖子西裝革履，神態傲慢，而瘦子則對高高在上的胖子跪地乞求施舍，極盡奴顏婢膝之態，與文字信息“直”形成鮮明對比。如果學生觀察仔細，會發現胖子丟下的是“錢幣”或抽象理解為某種“物質好處”，可知傲慢者因錢而傲慢，屈膝者因錢而屈膝，體現了錯誤的價值觀。對拆字的具體解釋為，“亻”意為個人，這說明價值的評判不僅僅是我們用于評價物品，有時候也可以應用于人自身。“直”意為挺直、正直，既是指身姿的挺拔，也是心中道德標桿和心正直的品質。而“值”拆開為“人”和“直”，背后的寓意，則可重點通過圖片右側的解釋來理解：一個內外態度正直、挺直的人，才能創造自己的價值，也才能真正為社會創造價值。【寫作指導】1.漫