Word第第頁教育教學(xué)著作讀書心得細(xì)細(xì)品嘗，受益匪淺。包校以豐富的人生閱歷，多年來的教育實踐探究，為我們這些初出茅廬的教育工指明白進(jìn)展方向。

從20xx年一畢業(yè)我就進(jìn)入了學(xué)校擔(dān)當(dāng)班主任和語文老師的工作。這幾年來的工作閱歷為我進(jìn)入艾瑞德奠定了良好的基礎(chǔ)。這一路走來的摸爬滾打，到處碰壁，也是成果。在包校的書中我找到了曾一度困擾我，難以解決問題的答案。

曾經(jīng)總盼望孩子是一樣的，作業(yè)整齊，速度全都，這樣就會少去很多的麻煩。看完包校的語錄，我大徹大悟，孩子生來不是一張白紙，遺傳和環(huán)境確定了他們的個體差異。當(dāng)然就不行能整齊劃一。要想，到達(dá)最優(yōu)化的教育，要了解他們四周的環(huán)境、成長的社會背景、父母的狀況以及他們的喜怒哀樂。在此基礎(chǔ)上，愛他們，才能最終拉近距離。

做了4年的班主任，有幾次一度不情愿在做。每天的工作千頭萬緒，需要事無巨細(xì)的去做。

在前年帶畢業(yè)班的時候，發(fā)生了一件令我一生難忘的事情。

那是一個夏日的中午，同學(xué)都安排好了，我也躺下休息。幾聲輕輕的敲門聲，顯得那么的刺耳。只聽兩個女生在門外細(xì)語，“進(jìn)去吧!”“老師都休息了，還是不去吧!”我雖睡意正濃，但也起身去開門。看到他們的表情非常的犯難，我關(guān)心備至的問：“發(fā)生什么事情!”文文急迫的說：“劉春陽和堯怡欣本是鬧著玩，突然打惱了，劉春陽的眼鏡片碎了把臉劃破了，已經(jīng)跑出去了。”我意識到事情的嚴(yán)峻立刻跟去，這才發(fā)覺孩子已經(jīng)自己往醫(yī)院的方向跑去。顧不上思考，立刻趕去，經(jīng)過治療孩子的臉縫了數(shù)十針。平生第一次遇到這樣的事情，不知所措，像領(lǐng)導(dǎo)匯報，通知家長，總之該做了都做了。但心情始終不能平復(fù)。事后劃分責(zé)任，我不承當(dāng)任何責(zé)任，由于，事情發(fā)生在午托部的監(jiān)管時間。但盡管如此，作為班主任我也不能置身事外。

經(jīng)受了這樣的事情，我很難受，一時沖動想辭掉班主任。很慶幸沒有那么做，事后，接到了春陽家長勸慰的電話。心里終于安心些，但留在孩子臉上的傷疤是我一輩子的傷痛。

我們向著優(yōu)秀教育工前進(jìn)的過程中，《教育如此美妙》這本書是我們的“葵花寶典”。只要仔細(xì)學(xué)習(xí)肯定能有非凡的進(jìn)步。

教育教學(xué)著作讀書心得2

開學(xué)第一個月，我就拿到了這一冊《教育如此美妙》，說實話，高校四年，并沒有少讀有關(guān)“教育”這一課題的書籍，無論是淺顯的理論或者是生動的案例，我自問在高校那座圖書館中都多少有過涉獵，但是，看完這次這一本，我卻有了原來理論竟如此蒼白這樣的感嘆，或許是由于最終從高校的象牙塔來到了實戰(zhàn)的課堂，這一本書在手里和心上都有了以前從未有過的實感，書中的種種當(dāng)事人和實例都可在眼前一一閃過，動容，傷感，怨憤和欣慰一一在心頭回蕩，仿佛一切都是自己歷經(jīng)。這本書中，有太多踏實的方法和理論，都可以給我們以指導(dǎo)和警示。

老師經(jīng)常被人們稱作“人類靈魂的鑄造師”，每每聽及，都有想笑的沖動，總覺得言過其實，但是，當(dāng)我讀完這一本《教育如此美妙》，心上卻沉甸甸的，這一份職業(yè)所帶來的東西，遠(yuǎn)比我們在象牙塔中臆想的要重得多。我不止一次的想過，老師最大的職責(zé)就是教授學(xué)問，《師說》有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”傳授學(xué)問，解決同學(xué)的懷疑理當(dāng)是我們老師最大的工作，然而，看過這一本書，我才恍然大悟，原來，教育最重要的從來都不是方法，真正的教育，帶給孩子們的肯定不只是成果，更是力氣，一種促人成長的力氣，等到孩子們離開學(xué)校和老師，這種力氣可以讓他們知道如何克服困難，如何更好地生活。假如我們所做的事情可以有這樣的效果，那么作為老師，才算是合格了。讀過這不厚的一冊書，我覺得想要做到這些是一個長期而困難的事，我們必需要做到以下幾點：

第一，敬重是教育的前提。我始終覺得，存在即合理，世界如此之大，每一個人都有自己存在的價值和意義，在教學(xué)實際中，我們不能單方面的以成果衡量一個孩子，賜予每一個受教育個體應(yīng)有的敬重肯定是我們教書的前提。就似乎《教育》一書中的第一輯，野百合也會有春天，一個孩子會由于老師的賞識和敬重而獲得重生，或許他成果不如意，手工卻是一流，最終的最終，他也在自己擅長的領(lǐng)域成為當(dāng)之無愧的“好同學(xué)”，不經(jīng)意的鼓舞和贊揚，就可以給人向上的動力，世界上原來就無好壞之分，只有做與不做的區(qū)分。常常聽許多老師說最終記得自己的總是所謂的“差生”，如今想想，這根本就是衡量標(biāo)準(zhǔn)出了偏差，差不差，不到最終，都沒有答案。我們賜予的小小敬重和善意，就可以開出美妙的花朵。

其次，是三顆心：“真心、耐煩、平常心。”“十年樹木，百年樹人。”教育從來就是一種慢的藝術(shù)，需要鐵杵成針、滴水穿石的耐煩，在這一場浩大工程中，我們要有真心去打開同學(xué)的心門，也要有耐煩去教會和等待他們成長。就似乎書中第十一個故事，那個從來不做作業(yè)的同學(xué)，自我封閉，自怨自艾，那位班主任從頭至尾都沒有責(zé)罵，也沒有像其他老師一樣去逼迫他補(bǔ)作業(yè)，有的只是細(xì)心的談天，溫順的安撫，從溝通中得到真相，從安撫中開了心門，最終贏得了孩子的心和他更好地成果，世界原來就是如此現(xiàn)實，等價交換下，從來只有真心換真心。而書中那個“漫長”的第七個故事，卻讓我的心著實有點戚戚然，這里面講解并描述的種種冰冷的對待，一如我如今賜予我的同學(xué)的，讓我有一些無地自容，這個故事很長，仿佛將那位老師長長的耐煩鋪在我面前，孩子從不堪造就到終得救贖，沒有什么太超群的技巧，只是一個人耐煩的關(guān)心，時間讓孩子感動和信任，原來她真的是來拉自己的那個人，當(dāng)學(xué)校的要求越來越量化，我們老師是不是也越來越浮躁，失去了最開頭的那份忍耐和寬容，我想我應(yīng)當(dāng)更耐煩一些，究竟種樹尚要等待十年，要知道，我們播下的種子，可是孩子。從耐煩這一個角度帶給我的啟發(fā)衍生開來，我不得不想起另一顆心，那就是平常心，其實很早就發(fā)覺，如今的學(xué)校消失了一種怪現(xiàn)象，那就是老師總是在乎過同學(xué)，我們比孩子還緊急成果、競賽、評比。考試和各種活動從孩子們的力爭上游異化為老師簡的明爭暗斗，仿佛那智商的一個個數(shù)字可以完全代表這個老師究竟厲不厲害，認(rèn)真想想，正是由于這種種量化的要求，才讓師生之間日漸劍拔弩張，孩子越來越違逆，老是越來越急躁。這都是由于老師失卻了一顆平常心，教育本就不肯定有想好要的結(jié)果，我們從來都只能盡力而為，看淡一點，看遠(yuǎn)一點，孩子們有進(jìn)步，有成長，我們就已經(jīng)不算失敗。

第三，便是放手和協(xié)作。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，作為一個老師，我們必需學(xué)會認(rèn)輸和放手，假如永久大包大攬，手下的孩子就永久不會學(xué)會自力更生，只有適時賜予他們自由，才可以制造青出于藍(lán)的佳績。《教育》一書中的第十七個故事講得是自由，每一個孩子都有一個力量，重點在于你有沒有賜予他發(fā)揮這個力量的機(jī)會，我教的是低班級，始終以來想當(dāng)然的覺得孩子這個做不好那個做不好，但是，間或的一次教研活動，卻讓我驚喜的發(fā)覺，沒有我看早讀，他們也可以清靜讀書，沒有我?guī)椭抛粧叩兀麄円部梢宰龊弥等眨窗桑⒆觽儚膩矶伎梢裕皇悄銖膩聿恍湃巍W(xué)會放手，或許使我們老師和家長的共同課題。說到家長，就不得不提到協(xié)作這一詞。家長和老師，由于學(xué)習(xí)這一件事成為一個特別的繩結(jié)，而我們老師需要和家長同舟共濟(jì)、培育默契。孩子的成長，仰仗學(xué)校和家庭的共同呵護(hù)，這兩者的協(xié)作必定能給教育帶來便利，《教育》一書的第五輯便著重探討了老師、同學(xué)與家長的關(guān)系，看過之后，我有許多感受，也明白了題量和互相遷就的重要意義。

讀了《教育如此美妙》，心中五味雜成，難以表達(dá)，想說的明明有許多，卻又無法一一訴諸于口，這本書中的種種事例都如此松軟，讓人動容。是啊，我們做的從來都是良心活，只能用真心去換真心，敬重寬容，剛?cè)岵?jì)，雖然等待難捱，但是我信任，長期的澆灌每一個孩子，遲早，收獲都會來的吧。

教育教學(xué)著作讀書心得3

最近拜讀了《教育如此美妙》這本書，讓我深切地感到教育是美好的事業(yè)。一是老師成天與朝氣蓬勃的同學(xué)在一起，可以享受生命成長的歡樂;二是老師成天與書本在一起，可以享受人生讀書的樂趣;三是老師成天生活在校內(nèi)里，可以享受教書育人的崇高。

當(dāng)你看到滿臉稚氣，不諳世事的孩子，經(jīng)過你的教育，變得成熟、變得懂事，成為愛學(xué)習(xí)、愛勞動，有道德、有抱負(fù)的小伙子時，莫非你不為此傲慢、驕傲和美好嗎?同學(xué)就是小樹，你要給他雨露，給他陽光，他才能長成參天大樹;同學(xué)就是小溪，你要疏其道，暢其流，他才能蓬蓬勃勃奔向大海;同學(xué)就是詩句，你要用情感、用思想將其串起來，他才能成為宏大的史詩……做為老師，我們應(yīng)當(dāng)不吝嗇自己的時間和精力。由于，即使我們死了，我們的學(xué)識、情感、思想和人格都在同學(xué)身上得到連續(xù)。教育，是天下無與倫比的最宏大的事業(yè);老師，是天下無與倫比的最美好的人”。

這本書里摘錄了許多的課堂案例，一節(jié)節(jié)生動的案例讓我感受到教育的魅力是需要我們專心去發(fā)覺，去體悟的。流淌出至真、至情、至愛，孕育出思想、才智和美德。讓孩子們浴著課堂愛的光芒，象山花一樣自然生長，爛漫綻放。任何一個老師，任何一堂課中，我們都可以把愛深深地灌入孩子們的心底，在那個暖暖的地方生根、發(fā)芽。

秀麗，不僅僅是外表的感覺與感受。教育的秀麗是需要我們專心去發(fā)覺、去體悟的。平凡的我，也能收獲教育的秀麗嗎?為我點亮了一盞教育道路上的航標(biāo)燈。是啊，心中有夢，秀麗便不再遙遠(yuǎn)。這首先得從完善自身做起。這需要我平常不停地學(xué)習(xí)，不懈地鉆研，嚴(yán)格地修養(yǎng)，充實自己，完善自己，做一個心靈美妙，內(nèi)外兼修的老師。正如所說：“只有堅持每天多學(xué)點，多做點;平常多思想，多鉆研方能生才智，長才能，不負(fù)年華。厚實了，強(qiáng)大了，你的同學(xué)才會服你。”只有具有了高素養(yǎng)的老師，才會把教育演繹得更加秀麗多彩。今后我要滿懷一片愛心，把每一個同學(xué)當(dāng)成自己的孩子般看待，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田，用真愛滋潤孩子的心靈，為孩子們制造屬于他們自己的最美妙、最詩意的童年生活。老師們，讓我們把愛獻(xiàn)給教育，獻(xiàn)給課堂，獻(xiàn)給那些可愛的孩子吧，信任只要在彼此心靈的天空架起一道秀麗的彩虹，我們也能做一個秀麗的教育者，也能收獲教育田地的一點秀麗。

本書的陳宇和于潔也是兩位慧質(zhì)丹心、才華橫溢的老師，有著幾十年的教學(xué)閱歷，他們讓我深深體悟到：教育事業(yè)雖然如此的平凡，但也是如此的秀麗，從事教育事業(yè)的我雖然是繁忙著、辛苦著的，但也是美好的。

老師授業(yè)解惑。授什么業(yè)，教書育人，使人長道德、長學(xué)問、長身體、長才智;解什么惑，解學(xué)問之惑，明世之惑，做人之惑，人生之惑。有的說：老師就是通過言傳身教，使同學(xué)親近你，接受你，喜愛你，信任你，甚至崇拜你，并情愿與你無拘無束地交談，把內(nèi)心世界和人生追求都告知你。有的說：老師應(yīng)成為同學(xué)需要的代表，教育就是滿意同學(xué)的成長需要，如何滿意同學(xué)的成長需要，單純靠學(xué)問是永久滿意不了同學(xué)需要的，能滿意同學(xué)的成長需要的，就是教會他們?nèi)绾卧谄椒驳纳钪腥ピ炀筒黄椒驳淖约骸Ｓ械恼f：老師就是引導(dǎo)同學(xué)向著切實而高尚的目標(biāo)，去開拓適合自己走的路，不管這條路是多么曲折和坎坷，都樂于去走，有信念去走，堅忍不拔地去走，直至獲得勝利，達(dá)成目標(biāo)。有的說：教育就是使人懂得愛，愛民族和國家，愛親人和伴侶，愛熟悉的和不熟悉的人;愛學(xué)習(xí)和工作，愛公共利益和社會事業(yè)，愛百家爭鳴和萬類競秀的自然。有的說：教育就是引導(dǎo)同學(xué)重體驗、崇踐履、尚誠信、求真知，能以寬敞的胸懷包涵天下，能以實事求是的精神堅持真理，能確立為科學(xué)、為真理而抱終其身執(zhí)著為之的精神。有的甚至說：教育有其穩(wěn)固的文化之根和思想之脈，不能隨風(fēng)向而隨便轉(zhuǎn)變目標(biāo);老師應(yīng)有其堅決的教育立場和道德準(zhǔn)則，不能茍生存而丟失教育抱負(fù)，不能昧良心而毀掉一代人等等。他們雖是在談天但不失膚淺，他們雖是在闊論但不失嚴(yán)厲?，我覺察他們個個都是思想宏富、胸襟開闊而清亮明凈的哲人或智者。因此，教育是美好的事業(yè)，是使人類獲得美好，社會趨向文明的事業(yè)。我想：“作為老師，只有當(dāng)你把育人的事業(yè)視為是美好的，你才能感受到美好，也才能培育出有美好感的人。”這話在《老師的美好觀》這篇文章中得以表達(dá)。我們發(fā)覺，有了教育，才有人類的文明。我們有各行各業(yè)上的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)感到美好。應(yīng)當(dāng)放開胸懷，大膽地?fù)肀н@美好，盡情地享受這美好，并主動地、努力地制造這美好。

我的一生，感覺到最美好的，就是從事教育工作。這是一種朝氣蓬勃、享受生命成長的事業(yè)。是教育點燃了我人生的火焰，我決心用生命的烈焰，去照亮同學(xué)成長的旅途，用加倍的努力，去換取同學(xué)的人生美好，去表達(dá)教育的生命價值。……作為一個老師，我與書本為伴，與同學(xué)為伴，與學(xué)校為伴，與太陽底下最美好的事業(yè)為伴，我算是美好地活過了，沒有圓滿了。……”

誰都不會為自己平添圓滿，也不會為自己平添美好。教育是一種美好的事業(yè)，從事教育的人是最美好的。教育真的是如此秀麗。

教育教學(xué)著作讀書心得4

前一段時間，我讀了《學(xué)校教育教學(xué)理論》一書，受益頗深，我對其中有關(guān)教學(xué)媒體的一節(jié)，談一下自己的'感受。教學(xué)媒體能使教學(xué)對象生動形象，給同學(xué)以更大的思維空間。學(xué)習(xí)愛好增添了，學(xué)習(xí)也變得生動起來，運用教學(xué)媒體，多感官、多渠道參加信息的加工，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)媒體不僅給教學(xué)過程增加了顏色，更為學(xué)習(xí)效果制造了良好的環(huán)境。我從中懂得了教學(xué)媒體的重要性，在日常的教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)更好的駕馭。現(xiàn)代的素養(yǎng)教育觀要求面對全體同學(xué)，敬重每一位同學(xué)，進(jìn)展每一位同學(xué)。課堂教學(xué)中也要面對全體同學(xué)，為每一個同學(xué)的同學(xué)制造條件，最大限度地開發(fā)每一個同學(xué)的潛能，數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的選擇也應(yīng)遵循這一點，不同的同學(xué)應(yīng)當(dāng)擁有屬于他們的最適合的媒體。

作為一個青年老師，我覺得自己特殊有發(fā)言權(quán)，記得中師的時候上立體幾何，每每講到一個概念、定理，數(shù)學(xué)老師總會提到木匠師傅……，從某些同學(xué)困惑的表情中，更從他們課后的埋怨中我能體會到，無論老師說得如何生動，總不如把現(xiàn)實的工具拿進(jìn)課堂來得詳細(xì)。那時我就在想，要是以后我做了一名數(shù)學(xué)老師，我會把木匠工具搬進(jìn)課堂，讓空間想象力貧乏的同學(xué)在實物的演示下，靜與動的實踐過程中豁然開朗。今日當(dāng)我踏上數(shù)學(xué)老師崗位的時候，在課堂上對曾經(jīng)我們視之為神話的木匠卻只字不提，更不用說搬工具了，這就是選擇教學(xué)媒體的可能性和針對性。通過制作各種模型和多媒體課件，使抽象的概念形象化、詳細(xì)化，便成了我的目標(biāo)。板書和投影也是教學(xué)媒體中很重要的一環(huán)，通過板書和投影，把教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)給同學(xué)，有助于同學(xué)更好的了解與體會。

老師講授的東西，剛開頭最簡單忘，而好的板書可以讓教學(xué)內(nèi)容留下痕跡，有些規(guī)律性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理是需要時間細(xì)細(xì)品嘗的，尤其是對一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，特殊需要板書來關(guān)心他們思索，在課后漸漸消化。這就對老師的板書提出了很高的要求，老師要事先設(shè)計好板書，不但簡明扼要，更要想好需要保存和無須保存的部分，做到合理利用。且不說老師的板書需要藝術(shù)的美感，但至少要清楚自然，給同學(xué)們好的視覺享受。老師在板書的時候也可以適當(dāng)修飾，增加顏色，從而激發(fā)同學(xué)的主動性。板書的形式可以多樣，提綱式使內(nèi)容簡明扼要，表格中的分類和比較使教學(xué)對象嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)密，圖式的特點是清楚、直觀形象，線索式往往特殊吸引同學(xué)的留意力，而流程式使同學(xué)的思路更好的綻開，簡圖式有熬煉同學(xué)的思維，使同學(xué)生動活潑。而老師只要依據(jù)不同的同學(xué)，在不同的階段采納不同的板書形式，定會取得不錯的效果。

教育教學(xué)著作讀書心得5

當(dāng)張老師一再提示要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時，我心中就始終在嘀咕，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書時，我的心不禁興奮起來。

在網(wǎng)上搜尋“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐閱歷的教育理論家，他主見獨特和諧進(jìn)展。他的信任孩子、敬重孩子，專心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的珍寶。”

為了解決中學(xué)校的教育實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中學(xué)校老師寫了《給老師的建議》一書。書中給老師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍