Word第第頁數學教學心得體會模板合集十篇數學教學心得體會篇1

在假期集中學習的基礎上，連續學習了《課程標準》，并努力把《數學課程標準》的新思想、新理念與數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、互相協作、主動探究，大膽改革數學課堂教學模式。

一、仔細學習《課程標準》，切實轉變教學理念

目前，新課程改革雖然已經取得了肯定的進展，但學校教育特殊是課堂教學的一些問題并沒有由于新課程的實施而得到根本解決。隨著教學改革的不斷深化，課堂教學消失了不少新的組織形式，但絕大多數的課在深層次上并沒有發生實質的改變。傳統的數學課堂教學模式之所以具有超常的穩定性，主要是以老師為中心，從老師的教動身，并供應了比較明確的可操作程序，老師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統教學模式因此扎根于千百萬老師的日常教學中。其結果是，由于教學中的教學目標、教學重點、難點、教學方法等，一般都是從老師教的角度設計的，在課堂教學實踐中，老師往往忽視對同學的學習方法、學習看法、學習習慣、學習力量等學問以外的素養的培育，老師依據教案教學時，同學接受過程是被動的，致使在教學中“老師只管講，任由同學聽”，“老師講得天花亂墜，同學聽得昏昏欲睡”的教學狀況仍舊存在著肯定的普遍性，影響了同學將來的進展，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了同學實踐力量和創新精神的培育。所以，從目前教學的實際看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓同學主動主動地學習，參加課堂討論，全面提高同學的學習自主性和數學素養，應是新課程中課堂教學改革到達的目標。

中學數學課堂教學如何適應新課程改革的要求？我們認為，必需對中學數學的課堂教學模式加以討論。課堂教學模式一般地能表達課堂教學的全部信息，如數學思想、數學方法、教學過程、師生關系等，肯定的教學模式也可以說是肯定的教學思想、教學理論的詳細化，是教學理論指導實踐活動的一個途徑。新課程標準中，對培育目標、課程設置及課程實施評價方面提出了更為明確的要求，根據新課程要求，我們把課堂教學改革的目標，定位在以培育同學思索，自主學習的力量，具有科學精神，形成科學看法，學會科學方法，逐步形成適應學習化社會需要的終身學習力量的層次。基于以上熟悉，我們根據建構主義學習理論，構建了“由教案走向學案”的教學模式轉變，并進行了初步探究。大家都知道，設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統的教案教學普遍存在兩種弊端：一是教學的單向性，以“老師為本”即以老師和課本為中心，更多是考慮如何把課本學問內容講得精確無誤，精彩完善，并做到重點突出，難點到位，而忽視了同學的心情、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為老師的“教”而設計。而忽視了同學如何“學”，缺少公開性和透亮度。這樣同學在上課前對老師的教學意圖無從了解，同學上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發揮同學的主體性、提高同學素養的要求是很難適應的。

目前消失的“學案”是建立在教案基礎上的針對同學學習而開發的一種學習方案。它能讓同學知道老師的授課目標、意圖，讓同學學習能有備而來，給同學以知情權、參加權，在教學過程中，老師扮演的不僅是組織者、引領者的角色，而且是整體活動進程的調整者和局部障礙的排解者角色。“學案”在新課程教學中具有重要的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統的學案還是一份很好的自主學習資料。

從“教案”到“學案”的轉變，其本質是教學重心由老師如何“教”轉變為同學如何“學”，必需把老師的教學目標轉化為同學學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給同學。

通過以上分析，也就是進一步明確了本課題討論的實效性和必要性。

二、大力抓好課堂教學，全面推動課程改革

課堂教學作為有利于同學主動探究的數學學習環境，把同學在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的基本指導思想，提倡“同學自主學習與老師適時指導”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的高中數學課堂教學新模式，把數學教學看成是師生交往互動，共同進展的過程，主動引導同學自主探究、討論，既注意學習結果、更注意學習過程以及同學在學習過程中的感受和體驗。“同學是教學活動的主體，老師成為教學活動的組織者、指導者與參加者”。本學期中，提倡同學自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學學問背景不完備，學問體系不健全，課時數缺乏的現象提出來的。應當說這樣的要求符合新課改精神，對改良教學方法，轉變同學的學習方式，提高課堂效率是大有關心的。

三、連續開展集體備課活動，促進老師共同進展

通過個人與集體相結合的備課方式，既照看到各班實際狀況，又有利于老師之間的優勢互補，從而整體提高老師們的備課水平。本學期中，我們數學教研組每周進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師鉆研教材，細心設計教案，然后備課組再組織全體數學老師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位老師個人的綜合授課力量。

四、不斷創新評價機制，激勵同學全面進展

由于新課程改革的要求，對同學的評價已從單一的終結性考試進展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校數學組在連續大力推動數學課堂教學評價改革的同時，把新的教學評價觀〔關注并利用同學的生活閱歷、三維度的有機結合、開拓同學學習的時間和空間、立足于人而不是物化的學問等〕貫穿于平常的課堂教學評價中。我們分班級制定了數學學科分類評價標準，從數學思維品質，數學概念與原理的理解、表達和應用，數學運算力量，數學活動與課外學習，數學與日常生活、其他學科等五個方面對同學的數學學。我們采納了同學自評、小組互評、老師點評相結合的評價方法，采納定性與定量相結合的評價方式，敏捷地對同學的學習進行評價。我們把評價作為全面考察同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，促進同學全面進展的手段，更多地關注同學已經把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么力量，使評價結果更有利于樹立同學學習數學的自信念，提高同學學習數學的愛好，促進同學的健康進展。

五、對新課程教學內容的處理，我認為大體按以下三點來把握

〔1〕對已刪內容，如全部版本教材都未消失，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線段的定比分點、已知三角函數值求角、三角方程和反三角函數，極限等。

〔2〕對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本消失，對解題可能產生影響，則應適當告知同學。如函數概念的引入，可先講函數，后講映射；也可先講映射，后講函數。

〔3〕對新增內容，教材不同版本的表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能關心加深理解，提高水平和效率。

總之，高中數學新課程的改革，任重而道遠。推動此改革，是目前教育改革和進展的一項重要任務，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結，不斷解決問。“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力，我們在今后的數學教學工作中，將不斷總結已有的勝利閱歷，并努力汲取、借鑒其他老師的勝利做法，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高高中數學課堂教學質量努力。

數學教學心得體會篇2

從學校升入學校后，同學的角色發生了一些改變，在學習上開頭面臨較大的壓力，數學的學習更是與學校完全不同，一節課聽不懂，一節課沒跟上，就很有可能對后面的學習產生影響，由于學校課程相對緊，不像學校，能有較多時間始終重復某些問題，因此在學習方法、學習策略等方面，需要老師進行有效性的指導，這對同學后面三年的數學學習，將產生深遠的影響，以下就這方面談一談自己的一些心得體會(主要針對初一同學)。

1.指導同學學會預習

同學在學校基本沒有預習的習慣，課程的深化需要他們學會預習，但預習不是簡潔的掃瞄一遍課文內容，在進行預習時，老師應指導同學了解教材的內容;找出本章或本課內容與前面已學學問的聯系，找出所需的舊學問，并學習此時的學問;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記，然后學會帶著問題來聽課，也就是一節課的內容同學要學兩遍。

2.指導同學學會聽課

學校生往往對課程增多以及課堂學習容量加大不適應，常會發生顧此失彼、精力分散的現象，從而導致聽課效率明顯下降。因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。做到：

(1)聽每節課的學習要求

(2)聽新學問引入及學問形成過程

(3)聽懂重點難點分析

(4)聽例題解法的思路和數學思想方法的表達

(5)聽好課后小結。從而盡量提高聽課效率，爭取由“聽”變為“會聽”。

3.指導同學學會思索

同學剛從學校升到學校，對老師的依靠性還比較強，遇到問題不懂自己去想，因此會消失回去作為思索的問題不當作作業，反正老師也查不到，課堂上更是，遇到稍難的題目基本班上鴉雀無聲。對此，老師就得擅長鼓舞，擅長引導，使同學會從問題情境動身，來開展探究式教學，努力培育同學盤根究底的思索習慣，這當然得有耐煩，不是一天兩天能培育得出來的;另外，數學問題比較活，開展變式訓練也很重要，因此得漸漸培育同學觀看、比較、分析、歸納、推理和概括的力量，使同學學會善思。還有就是，可以在教學中多叫幾位同學進行不同方法的解題，用方法的優劣有時也可對同學的分析力量的提高有肯定的關心，可以學會反思。而老師也可特意在課堂上多留肯定的思索時間與空間，使同學在學問的轉折處、問題的疑難處、沖突的解決處、真理的探究處進行思索，從而到達融會貫穿的境界。

4.指導同學學會記憶

學校的學問內容多而繁，類似點較多，同學記憶起來有時會比較困難，或者有時記住的東西很快就會遺忘，這主要是由于他們正處在初級的規律思維階段，機械記憶的成分較多，理解記憶的成分相對少，這永久不能滿意學校同學的學習要求，因此得重視對同學的記憶方法指導。在教學中，有時就得適當總結得出自己的一些“土”方法，就是編一些好記的話，如對稱問題，總結為：x軸對稱x不變，y軸對稱y不變，原點對稱都變;又如，x軸上的點有x沒y，故縱坐標為零，y軸上的點有y沒x，故橫坐標為零等，特殊有利于同學的記憶，瑯瑯上口，遇到有關問題，用上口訣基本可以自行解決。

5.指導同學學會問問題

同學在學習中，確定會遇到這樣那樣的問題，但大部分的同學還不敢來請教老師，大都是同學之間解決，因此會消失作業不會，借來同學的作業進行“參考”，最終卻變相為“抄”，由于反正是懂了，做法還不都一樣。但是問老師，就完全不同了，老師可以教給他們解題思路，引導他們看出自己作業中存在的缺乏之處，進而才會有進步。因此學會問問題很重要，千萬不要把自己憋著，讓存在的問題越來越多，否則肯定會導致學問的不連貫，從而使成果下降。

6.指導同學學會課后復習穩固

如今的同學自覺性還不夠，對老師每天布置的作業，許多都是應付，只是完成而已，為了交作業而做作業，不管質量如何，給家長的交待也是“作業做完了”，因此哪天若沒作業，他們就會高呼萬歲。鑒于這種狀況的發生，去進行必要的復習更不用說了。如此，老師應當指導同學每天做好課堂筆記，做作業前先仔細閱讀教材，結合課程的重難點，回憶老師上課時講授的學問和方法，以及必要的公式、定理，然后再去完成作業，并盡量留意解題的規范、條理的清楚。特殊學校一班級同學，學了幾何后，對幾何語言的運用還不是很嫻熟，文字語言與符號語言的轉化很不到位，正確的推理也需要一段時間的訓練和加強，常會消失前言不搭后語的現象，這很正常，但需引導，入門以后，同學將會覺得很輕松。還有就是各種考試的復習，主要得教同學看書看筆記看作業中存在的問題看做過的練習，熟識課本學問的重難點，會自己進行歸納和總結各學問點之間的關系，然后做些適當的各類型的習題，并準時發覺問題進而解決問題，到達學問間的互相轉化互相聯系。

數學教學心得體會篇3

學校四班級同學的特點天真、活潑、好動、愛表現、，愛好廣泛、求知欲旺盛。但留意力的時間相對較短，也讓很多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的留意力，激活枯燥的數學課堂，讓同學對數學產生深厚的愛好至關重要。愛好是同學可持續學習的一個支點，同時也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的老師必定會對同學學習愛好的保持產生非凡的影響。公平和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。寬容能為同學制造溫馨和諧的學習環境；賞識更能為同學愛好之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，同學對老師的人格看法、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的推斷和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來，對老師沒有好感也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們始終在實踐中思索、探究并取得了良好的教學效果。下面，我結合教學實踐談一談自己膚淺的體會。

一、改革教法，為同學的學習指路導航

1、課堂前置

將課堂上要學習的學問提前讓同學知道、了解、學習，也就是預習，雖然三班級時，我們已開頭了預習，效果還是不錯，到了四班級有所放松，甚至停滯。一個緣由是老師沒有把預習作為學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔憂同學沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完好整的講解，這樣預習的作用只是讓仔細預習的同學重復學習了一遍，不仔細預習的同學應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別同學來說就流于形式。另一個緣由是沒有有效準時的檢查形式。對于預習作業只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于孩子究竟自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導意義不大，所以，本期準備重視預習，轉變預習方式，將課堂學問前置，每天新課預習要求有三，其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓同學試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中同學的疑難才進行學問的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥到達畫龍點睛之效，也給同學留下深刻堅固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而到達舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂訂正預習中的錯誤以加深理解，穩固強化學問。課堂的精講，勢必會給同學留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的其次步。

2、提升課堂

就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增顏色，所以每堂課基本聯系已在預習中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度改變題型，提升學問的容量，以增添孩子的敏捷應變力量，和舉一反三應用力量，這樣才能提升課堂，提升學問容量，到達學一而應千變之效，避開課堂上學問看似學會了，而考試考不了好成果，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。

3、激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化〔搬家交換、四則混和運算〕，幽默化，將題中的數量關系直觀化〔畫線段圖〕，將問題情景化等多種形式，使課堂布滿活力，布滿情趣，以活敏捷現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。

二、創新學法，為提高學習成果指路引航

自古以來，都認為數學是理性的思索，其實不全對，數學中也布滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機結合，所以在學法上，我本期準備從三個方面去做：

1、讀數學

語文書是讀出來，其實數學也是讀出來的，首先，讀數學書，全部的學問，內涵都包涵在數學書里面，可過去我們有誰認真的去閱讀過，去思索過。書中的每一句話都是編者對學問的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。假如孩子認真去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個學問點，讀清每一個規律關系，那么你肯定能學會、學好。引導孩子去認真仔細的去讀數學書、多讀數學書，是引導同學學習的一個轉變，要表達在課堂上，表達在預習中。其次是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清楚的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，推斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖〔如：250÷8這個算式中余數最大為幾？〕，讀出答案〔259除以45與36的和，商是多少〕那么你肯定不會做錯。

2、做數學

數學學問應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的學問點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是由于他們沒有把握做題的力量，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。推斷題，看重點詞是否有，〔如：在同一平面內，兩條不相交直線相互平行〕，舉特別的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排解法。文字題，分段法。解決問題，數量關系分析法，畫線段圖法等，讓同學漸漸把握做題的技巧和策略，那么同學不僅將學會學問點更能將學問串成線，練成面，拼成體，綜合運用，敏捷運用。

3、思數學

理性的思索仍是數學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思索，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思索，本期我將以“講數學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業后，將作業完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，穩固理解，到達真正的理解學會。

三、強化習慣，為數學學習保駕護航。

習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成果，到達受益終生，壞習慣則開領孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷加強，穩固，使孩子從詳情做起，從基礎做起，為學好數學取得好成果打好基礎，保駕護航。

另外，培優補差也是一項重點工作，班級中兩極分化比較嚴峻，對于優等生鼓舞去攻克難度更大思維含量更高的習題，對于潛能生則實行優先輔導、優先提問、優先作業批改的三優先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個孩子齊頭并進，共同進展。

數學教學心得體會篇4

隨著我縣課堂教學改革的逐步推動，在經受了兩年多的學習、探究、實踐、改良之后，我們的課堂教學模式慢慢有了個雛形，但我們如今又遇到了一個最大的困惑———導學案的設計與使用未能到達高效目標。這個問題已引起我們高度的重視，并主動探尋解決問題的方法。那么怎樣才能使導學案發揮出它的最大的效力呢？在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同溝通和探討。

一、導學案的備寫。廣而精，量適中，全而不亂。

首先，主備老師必需吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到“彈無虛發”。

其次，對于教學設計既要對同學的學習有指導的作用，又要滿意不同層次同學的學習需求，既要同學在自主討論學習中積累學習閱歷；又要同學在解決問題的過程中形成力量；既要在小組總結溝通的學習中共同前進，又要使同學在問題溝通過程中有開拓創新的意識。保證課堂教學時間真正用于同學的有效學習，因此老師在教學設計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合群眾口味。既要使優等生“吃飽”，又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿意不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習愛好，喚醒同學的主體意識，變“要我學”為“我要學”。

最終，導學稿是集體才智的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。主備老師備好后，再由備課組全體老師共同商量修改，最終定稿。一個人的力氣是有限的'，只有集體的力氣才是無窮的，眾人拾柴火焰高。

二、導學案的操作。

老師是導演，是同學解決問題過程的監督者，見證者，合，是同學商量得出某種結論和規律的觀賞者。

首先，催促引導同學仔細預習，初步感知教材，發覺問題，老師抽查一部分同學了解預習狀況，以備在課堂上有的放矢，在預習環節上也提倡小組間探討溝通，以小組為單位將問題上解老師。其次是上課，避開就導學稿講導學稿，這樣同學無愛好，課堂氣氛不活躍。課堂教學的實施過程中，老師好比導演，同學就是演員，要為同學制造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂布滿活力。老師要不經意的有意操作教學程序，也可參加到同學的商量中去，準時引點迷津，監督見證同學解決問題的過程，對同學商量得出某種結論和規律用觀賞和鼓舞性的語言加以評價，同時，老師必需依據教材內容，恰當使用多種教學手段，特殊是多媒體教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高同學學習的主動性和主動性，從而使同學始終處于學習亢奮的狀態。

三、導學案的批閱。有指導性、針對性、準時性。

一般地，一節課的導學稿的批閱次數為三次。第一次為預習部分的批閱，老師應對同學消失的問題和預習疑難給以點撥和指導性的看法，為課堂教學打基礎。其次次為作業和課外拓展延長部分的批閱，這一部分最為重要，老師必需仔細認真的批閱，了解各個層次的同學學問的掌物狀況。第三次，檢查同學對錯題的更正狀況，避開同學將問題遺留積累，造成學問的負積累而成為“差生”。不管是哪一次的批閱都必需準時，老師準時的了解同學，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補缺。

但我認為還有些不盡如人意的地方：

一、導學案要求我們對同學的學習狀況要做到“日日清”“周周清”。針對每天所講內容，準時進行反饋，這也就要求同學增添課堂上的“負擔”，減輕課外學習的負擔。每周還要進行“周周清”，面對全體同學，查漏補缺。但我們并沒有完全做到這一點，還不能準時把握同學的學習動態，檢查不到位，無法準時了解、反饋同學對學問的把握狀況，同學的成果也就無法提高。

二、導學案的使用使差生更加明顯。

導學案的運用，針對好同學，是很好的催化劑，更能促進他們的獨特進展。而對于稍差的同學，他們的各種習慣都比較差、也比較懶散，學習沒有動力，沒有主動性。怎樣才能更好的調動他們的主動性、能主動地去學習？是數學課的老師們的首要任務。目前我們消失的狀況是“差生吃不了，優生有點吃不飽”，這樣導致優生力量提不高，差生在完不成任務的狀況下只得抄襲，越來越差。而且大多同學的家長本身的素養不高，對同學的監督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的學問、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓同學、盯同學，還不肯定得到好的成果。因此我們只能再加強責任心、更加努力地來抓同學、盯同學以提高數學成果。

總之，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能擅長利用新課標的老師，其實新課標的提出并不行怕，可怕的是“新課標”下沒有優質的“新課堂”。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了學問更多地傳遞出老師與老師之間精誠合作的情意，架起了同學與老師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學相長。

數學教學心得體會篇5

數學許多同學中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現實生活的應用題，在實際數學教學中，我們常常發覺有一些同學怕學數學，甚至厭學數學。認為數學太抽象，不易理解。在傳統教學中成長起來的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學？如何讓同學從怕學、厭學到不怕，甚至喜愛數學？如何使數學課堂能夠布滿活力呢？下面來談一下我對這方面的體會。

我所在的學校是樺甸市第五中學，它處在縣城的郊區，到我們學校來同學大部分是來自農村、家庭經濟條件差或者是郊區菜民的孩子等，可想而知他們的家長的文化程度和熟悉水平。這些同學從小在學習時大多數沒有一個良好的學習環境，在家學習時得不到家長的較嚴格催促和指導，在面對學習困難時也基本得不到有效關心，在面對挫折時也很難得到準時的疏導和鼓舞。

1、在我的班級的同學中我調查過他們的家庭狀況，由于父母工作不順當、家庭其他問題等緣由，家長對同學在學習中遇到的失敗簡潔以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導致同學怕數學，甚至厭煩數學的主要緣由之一。

2、我是一名年輕的特崗老師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長期以來我們的數學教學還經常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數學與生活的自然?聯系割裂開來，鮮活的數學異化成了純粹的符號系統，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是同學感覺數學枯燥無味的一大緣由。

3、從同學的思維特點看，他們的思維是詳細、形象的，單一的接受式教學讓同學感覺數學的學習是那樣的單調，呆板，毫無樂趣。對于同學的家庭現狀我無力去轉變，唯一我能做的是轉變我的教學方法，去適應同學的要求。于是結合數學自身的特點，遵循同學學習數學的心理規律去創設情景，從同學已有的生活閱歷動身，讓同學親身經受將實際問題抽象成數學模型，在傳授學問的同時，創設更多讓同學感受和體驗的過程，進而使同學獲得對數學學問的理解。

以下是我的自身見解：

1、創設有效情景，引入課題，在課堂一開頭就牢牢抓住同學的留意力。

例如我在教數學代數式是我采納了如下方法：測量自己將來身高，首先我先問我的同學想知道自己的將來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。同學都懷著提到的愛好，以極快的速度計算著，很快，每個同學的預報身高都出來了，他們興奮地相互報著，帶著詫異的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數值，就叫做這個代數式的值，剛剛大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數式的值。”同學恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉許多，把數學和生活聯系起來，讓同學明白數學并不是遙不行及、枯燥無味的學問，它就發生在我們身邊。

2、在課堂教學中，多開展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動，讓同學在親身的體驗之中去進展智力，提高數學力量。

《平行四邊形》是八班級下的重要內容，它是學校階段數學規律思維培育的重要內容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學習對于同學來說是一個重點更是一個難點。當然直接告知同學它們的性質和判定定理，然后死記硬背也能讓同學進行論證推理，這樣的教學也簡單簡潔的多，但是我認為這樣的教學效果是臨時的，不長久的。例如，我在課堂上組織同學親自動手做試驗制作一個菱形通過觀看由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特殊的性質呢？，讓同學從邊、角、對角線猜想，，然后再驗證同學所作的猜想，整個過程始終讓同學溝通、到黑板前板演，讓同學體驗學習的過程，對于學問的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《矩形》這一節課時，同學已經學會了“觀看——猜想——驗證”這種解決數學問題的思維方式。通過這些數學活動，同學對學問的產生有一個直觀、糊涂的學問體驗過程，雖然我從沒讓同學默寫背誦過這些特別的四邊形的性質，但是這些性質和判定定理卻在同學心里烙下了印。

3、創設操作活動，讓同學體驗直觀的數學感受。

在課堂教學中要為同學搭建活動、操作的平臺，詳細做法是，把數學問題設計成“動手操作題”。我在教學平行四邊形第一課時時，先設疑：同學們把預備好的全等三角形紙片拿出來，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？同學分小組商量，然后讓同學自己動手操作。有的同學拼出了矩形，有的同學拼出了平行四邊形，還有的同學拼出了菱形，這時就可以給出我們學習的平行西邊性的課題。這種方法會讓同學的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節內容時，由于我們之前做過拼圖試驗，培育同學的想象力量，實踐證明，同學對平行四邊形學問的把握特別好，在平常測試考試中很少同學在平行四邊形的證明題上出錯。借助于這種方法關心同學理解學問，收到了很好的效果。

4、換位思索，體驗同學的思索方式，讓同學在感受中明白自己思維的誤區，從而強化對正確數學學問的理解。

我想無論實行哪種教學方式，同學在理解的過程中總會與老師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著同學的思路，讓同學自己體會與感悟，從而選擇正確的思索問題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時，我想讓同學理解，推斷正確分組的根據是：產生新的公因式或能連續用其他方法分解下去，但是同學的理解卻不是這樣，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會同學此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時有部分同學有不同看法，他們認為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有直接告知同學這樣的分組方式不好，而是順著同學的思維，板演了他們的做法，當要連續往下分解時，同學卻發覺不能分解了，我立刻抓住這個機會，訂正了同學的思維錯誤的同時，讓同學總結正確分組的根據，同學對這一學問的把握就是牢靠的。

經過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學給我的同學帶來的好處。首先：培育同學的非智力因素，激發了同學對學習數學的愛好，養成了較良好的學習習慣。其次：培育同學的創新意識和探究力量。我在講《平行四邊形》的學問時，有意識的向同學灌輸了“先觀看再猜測最終驗證”的數學思想，當我講到正方形時，我讓同學考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當一部分同學在做選擇題時有意識進行猜測。最終，同學的成果有了較明顯的提高。

通過嘗試讓同學體驗性學習，我有了肯定的收獲，在某種程度上更新了我的教學觀念，對于什么樣的學問需要同學體驗獲得有了肯定的熟悉，但是我也不能對接受式學習全盤否認，有些學問還需要接受式學習。另外我們要擅長挖掘生活中的數學，豐富課堂教學內容，老師在教學中也要把握好課程標準，吃透教材，了解同學因材施教，在體驗性學習過程中，要關注到每一位同學，使不同程度的同學都盡可能力量參加到體驗性學習中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要到達的目標。

數學教學心得體會篇6

3月14日到xx縣第六試驗學校學習，學習主題是xx市學校數學教學研討會，詳細到學校是生本課堂的呈現。共聽了兩節課，第一節是五班級的，其次節是六班級的。

生本課堂，顧名思義就是以同學為本的課堂。這兩節課在多數時間上都是以同學主持、同學講解、同學商量、同學質疑為主，老師只是在適當時機進行點撥、質疑。班級內首先把同學分成若干個小組，或6人一組或8人一組，選出組長，制定出組長與組員的職責。在課開頭的時候，商量好賜予小組評價的方法，根據方法在課堂中對每個小組進行評價加分。上課過程中，每個環節選出一個或兩個引導小組，組長主持，組員匯報，其他小組質疑、商量。把課堂正真還給同學，老師只是在巡察或同學回答不夠的地方，簡潔提示或加以質疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，賜予發言的機會。

兩節課都表達了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節課表達的更好，其次節課老師的發言和指導略微多一些。都到達了同樣的目標。

生本課堂表達了教學的優勢，但也存在一些瑕疵。簡潔排列如下：

1、兩節課都有作秀的成分。在我們聽課的過程中，可以聽到有的同學回答下列問題的方式太過流利，不太像是口語，倒像是提前背好的。

2、課后我們到班級內看班級文化展現，都很精彩。很意外，在一個班級的講桌上發覺了一根塑料水管，另一個班級發覺了兩根水管，看樣子應當是當教桿用的。假如常態課堂也像呈現的課堂那樣精彩，怎么還會需要教桿呢？

數學教學心得體會篇7

新課程的實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上轉變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的老師在課堂教學中要打破傳統教學束縛同學思維進展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給同學進展供應最大的空間，要依據教材供應的基本學問內容，把培育同學的創新素養和實踐操作力量作為教學的重點。轉變同學的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能把握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀看、分析、解決問題以及創新的力量。那么，如何促使同學學習方式的轉變？教學模式如何創新才能順應同學學習方式的轉變？針對一系列問題，我確立了“以單元目標達標教學為目的，以小組合作學習為形式，大膽改革、穩步推動”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，主動推動和實施課堂教學的改革。在實踐中求得進步，在改革中促使同學學習方式的轉變。經過我的不懈努力，課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現總結如下：

一、確立明確的教學改革目標

以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革老師的教學方式與同學的學習方式為切入點，以促進同學進展和老師進展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探究師生主動互動、共同進展的教學方式與學習方式的變革；討論老師在教學中的角色轉變；探討培育同學自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培育同學在新課程理念下搜集與處理信息的力量，獵取新學問的力量，發覺、分析、探究、解決問題的力量；溝通與合作的力量……尋求適合于、滿

足于不同同學學習需要的，使每個同學都能得到充分進展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了同學的進展”的要求。

二、確立課堂教學改革的策略

1、緊緊圍繞《五里學校課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。

2、充分發揮老師的主動性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與討論。

3、在實施過程中,要結合實際,真正做到實在、有效，有使用價值。

4、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷穩固深化所取得的成果。必需將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求進展。

三、確立課堂教學改革的模式

在課堂教學改革中我們不斷總結閱歷，主動構建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、獨特化，我們依據不同的班級，實施新的數學教學模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創設情境、揭示問題探究發覺、建立模型理解應用、強化體驗總結歸納、提升經

驗

1、創設情境、揭示問題：創設情境指上課開頭創設一種寬松的、貼近同學生活、同學喜聞樂見得、能夠調動同學“情感參加”的課堂環境。揭示課題是創設情景的最終指向，要通過創設情境來生成一個同學需要探究的數學問題。

2、探究發覺、建立模型：這一環節要關心同學通過觀看、實踐、探究、思索、溝通等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數學模型。

3、理解應用、強化體驗：這一環節相當于傳統教學中的穩固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。

4、總結歸納、提升閱歷：這一環節要對本節學問進行系統歸納、揭示規律，還要對探究發覺的過程、方法、閱歷進行梳理。

四、主動參與上級組織的各項課改學習、培訓工作

我以培育施素養教育的力量為重點，以適應新世紀、新課程、新教法、新學法的力量為動身點，主動參與上級組織的各項課改學習、培訓工作。我參與了校本連續教育整體培訓。學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等討論成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。選派老師參與各級各類培訓，老師參與各級各類培訓后，準時對培訓內容依狀況選擇向全校老師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。

五、課堂教學改革結碩果

根據《五里學校新課程課堂教學改革推動方案》，我校廣闊老師主動開展課堂教學改革，努力探究新課堂教學方法、策略與模式。經過我不懈的努力，功夫不負有心人，從20xx年起我所教的數學科

目成果，在鎮各項抽測、智育考試中均名列前茅。20xx年4月參與“全縣學校數學新課程課堂教學達標驗收活動”成果合格，驗收達標。在20xx年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學校優質課評比活動”中獲得一等獎。20xx年六月論文《論學校低班級數學信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學討論所論文二等獎

六、教改中存在的問題

1、教學中注意落實學問目標而忽視了過程與方法目標、情感看法與價值觀目標。“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

2、離新課程理念專業水平還有一段距離。把老師、同學、教材、環境四個因素整合起來，還難以做到。

3、新課堂教學改革推動粒度還不夠。在肯定程度上影響了學科教學質量的提高。

七、我今后努力的方向

1、加強自身修養，課堂上努力做到精講精練，注意對同學力量的培育，學問上做到課課清、周周清，月月清。

2、對差生多些關懷，多點愛心，再多一些耐煩，使他們在各方面有更大進步。

3、加強守紀方面的教育，使同學不僅在課堂上集中留意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

4、教育同學要留意保持環境衛生，增添仆人翁意識和責任感。

5、利用各種方法，訓練同學提高、集中留意力。

6、在教學上下功夫，努力使班級同學的成果在原有的基礎上有更大的進步。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，同學的特點和問題也在發生著不斷的改變。作為有責任感的教育工，必需以高度的敏感性和自覺性，準時發覺、討論和解決同學教育教學工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發覺其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

數學教學心得體會篇8

我在許多書籍論文中看到關于多媒體在數學教學中應用方面都提到了多媒體技術幫助課堂教學的第一個作用就是可以視聽結合集中同學留意力，激發同學學習愛好，調動同學主動性。我很贊同這些觀點，下面結合我自己的教學來談一談這方面的體會。

多媒體課件本身具有的聲音、圖像、視頻等信息就能夠充分調動同學的聽覺、視覺器官，使同學從多方面感受信息，有利于感知功能的進一步完善和提高，吸引同學留意力，在其留意的廣度范圍內盡快接受所需信息。同學是學習的主體，必需調動其內在的學習主動性，使之主動參加，自覺學習，才能到達教學目標。多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給同學制造勝利的喜悅，激發其求知欲，有利于集中同學的留意力和開展教學。比方講解高班級數學中的速度問題時，老師可以利用多媒體設備制作一個動畫——兄弟二人上學。一播放動畫同學的留意力會瞬間被吸引過來。這個動畫是這樣的：哥哥跟弟弟在同一所學校上學，從家到學校的距離是2400米，弟弟一分鐘走100米，弟弟已經開頭在走了，走了10分鐘以后哥哥才開頭動身去學校，哥哥一分鐘走120米。這時讓大家大膽想象是誰先到學校。”通過動畫這個橋梁，老師可以和同學充分溝通。同時，這樣的教學方式不再使同學覺得課堂壓抑、乏味，不僅調動了同學的主動性，還使老師跟同學到達了充分的互動，學習效率也大大增加。

再比方，我們還可以設計出這樣的人機交互程序。當同學正確解答結果時，畫面上會呈現一個卡通人物并且還伴有鼓舞性的語言，如你真棒，你真聰慧等等.。當同學回答消失問題時，多媒體給以提示、關心，使其重新獵取勝利.這樣，不僅提高了同學的學習主動性，促進他們對學問的識記；同時，常常地使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增添刺激強度，促進同學的留意力，加強同學的留意穩定性。

數學教學心得體會篇9

兩天來的深度課堂培訓學習，感受頗深。我認為作為老師，在