人教版九年級上冊第六單元學習綱要21陳涉世家作家作品司馬遷（約前145～前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西省韓城縣南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（前108年）繼父職，任太史令，博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻。太初元年（前104年），與唐都、落下閎等共訂“太初歷”，對歷法進行改革。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），發憤著書，公元前91年完成《史記》創作。《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表（各個歷史時期的簡單大事記）10篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）８篇，共526500字。其中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明，在文學史上也有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。背景材料秦始皇統一六國之后建立了專制主義的中央集權國家。他對農民進行殘酷的剝削和壓迫，實行嚴酷的刑罰；同時還大量征發農民修長城，造阿房宮，建驪山墓。沉重的徭役、繁重的賦稅、殘酷的刑法使農民苦不堪言。秦的殘暴統治激化了統治階級和農民階級的矛盾，到公元前209年，終于爆發了陳勝、吳廣領導的農民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。這些背景內容，在文中也有一定的反映。文章主旨本文以陳勝、吳廣活動為線索，生動地描述了陳勝、吳廣領導農民起義的原因、經過和浩大的聲勢，栩栩如生地表現了陳勝、吳廣的革命精神和發動群眾、組織群眾的智慧、才能，顯示了農民起義的巨大威力。寫作分析1、前后照應。文章開頭寫陳勝年輕時期的抱負,以“鴻鵠之志”引出下文，為“舉大計”設下伏筆。中間寫“舉大計”的過程，從“死國”、“死即舉大名”的意念、起義策略口號的提出、“大楚興，陳勝王”這一讖語的制作，都可以看出他心中大有丘壑。結尾寫起義軍入陳，陳勝被立為王，正是“鴻鵠之志”的實現。如此前后照應，使全篇結構顯得極其嚴謹，無懈可擊。2、選材詳略得當。從全篇來看，詳寫起義的準備和發動的過程，略寫陳勝少時與人傭耕、起義軍的進攻路線、農民政權的建立等。至于各地的反秦斗爭則僅用一句話帶過。在詳寫的那一部分里，重點寫陳勝的謀劃，其余如大澤鄉遇雨、問卜、士卒夜驚恐、為壇而盟等，都寫得比較簡略。這樣有詳有略地寫來，突出表現了陳勝的非凡才略。3、言簡而意完整，話少而情洋溢。如“攻大澤鄉，收而攻蘄，蘄下”。動詞“攻”“收”“下”用得很活。再如，“旦日，卒中往往語，皆指目陳勝”，活靈活現地寫了士卒敬仰陳涉的微妙神態。還有，“尉劍挺，廣起奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。”“挺”“奪”“殺”“佐”幾個富有動作層次的詞將在一瞬間里所發生的一場激烈搏斗傳神地寫了出來。作者沒有工筆細描，只抓住幾個有著表現力的詞，就情味濃郁地在讀者面前舒展出一幅幅反映某一事件全貌的畫圖，以少勝多，語言潔凈如洗。本課文言詞匯積累1、通假字發閭左適戍漁陽九百人：“適”通“謫”，征發，調發。卜者知其指意：“指”通“旨”，意思，用意。固以怪之矣：“以”通“已”，已經。為天下唱：“唱”通“倡”，倡導。將軍身被堅執銳：“被”通“披”，穿著。2、古今異義卒中往往語（古義：處處。今義：常常）楚人憐之（古義：愛戴。今義：憐惜，憐愛）夜篝火（古義：用竹籠罩著火。今義：泛指在空曠的地方或野外架木燃燒的火堆）而戍死者，固十六七（古義：十分之六或七，表分數的約數。今義：表整數的約數，十六或十七）號令召三老、豪杰與皆來會計事（古義：是動詞“會”與“計”的連用意為聚會商議。今義：（kuàijì）指管理財務的人員）借第令毋斬（古義：即使，假設，表假設關系的連詞。今義：常用以為憑借，假托義）今亡亦死（古義：逃亡。今義：死）3、詞類活用嘗與人傭耕：名詞用作動詞，被雇傭。上使外將兵：一般“將”為名詞，在此為動詞，統率軍隊。天下苦秦久矣：一般“苦”是形容詞，在此用作動詞，以秦為苦。卒中往往語，皆指目陳勝：一般“目”是眼睛（名詞），在此為動詞，用眼神示意。此教我先威眾：一般“威”是形容詞，在此用作動詞，威服眾人。忿恚尉：形容詞用作動詞，使……惱怒。4、一詞多義【數】扶蘇以數諫故：讀shuò，副詞，可譯為“多次”“屢次”。數言欲亡：讀shù，數詞，表示不確定的數目。【所】置人所罾魚腹中：代詞，用在動詞前構成“所”字結構，相當于“……的東西”。又間令吳廣之次所旁叢祠中：名詞，可譯為“處所”。【之】輟耕之壟上：動詞，可譯為“去”“到”。悵恨久之：結構助詞，無實義，附在時間副詞后面，可譯為“全”“都”。燕雀安知鴻鵠之志哉：結構助詞，可譯為“的”。二世殺之：代詞，“他”，指扶蘇。【次】陳勝、吳廣皆次當行：動詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”。又令吳廣之次所旁叢祠中：動詞，指旅行或行軍在途中停留。【行】陳勝、吳廣皆次當行：讀háng名詞，可譯為“行列”“隊伍”。乃行卜：讀xíng，動詞，可譯為“往”“去”。行收兵：讀xíng，動詞，可譯為“行軍”。【以】扶蘇以數諫故：介詞，可譯為“因為”。或以為死：和“為”組成動詞“以為”，可譯為“認為”。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕：介詞，可譯為“用”“拿”“把”。以激怒其眾：連詞，可譯為“來”“以便”。【為】若為傭耕：讀wéi，動詞，可譯為“做”。為天下唱：讀wèi，介詞，可譯為“替”。問題探究1、司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？[解答]《史記》中的人物傳記分三類，本紀、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關系到全國的政局，對后代政治也有很大影響，是立國之本，故其傳記稱“本紀”。《史記》中有十二篇“本紀”。王侯是一個地區的實際統治者，世代保有其國，對全國政局有一定的影響，故其傳記稱“世家”。《史記》中有三十篇“世家”。列傳則是為人臣及各方面的代表人物立傳，如《滑稽列傳》《游俠列傳》等，《史記》有“列傳”七十篇。但這僅僅是一個大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他的特殊考慮。例如項羽，他并未統一天下稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領導作用，說：“三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。”所以將他列入本紀，可算一個特例。陳涉則是又一個特例，他出身低微，是所謂“甕牖繩樞之子，隸之人”，起義后雖自立為王，但為時僅六個月。之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴密統治下首先發難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相卒亡秦，由涉首事也。”尤其意味深長的是，他在傳后全文引用了賈誼的《過秦論》來代替自己下贊文。這種不尋常的做法，更足以說明司馬遷所看重的是功業，而不以成敗論英雄。后來班固寫《漢書》，幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文，并去掉“世家”的名稱，將陳涉與項籍合為一傳，為“列傳第一”，其貶抑之意不言自明。史家對歷史人物態度之不同，于此可見一斑。體驗對話師問：讀了《陳涉世家》，你一定對陳勝這位農民起義領袖有了深入了解。他有膽有識，勇謀過人，具有卓越的領導才能。文中他說的哪句話讓你印象最為深刻？請找出來，并說說，從這句話中你可以感受到陳勝是個怎樣的人？甲生：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”陳勝說的這句話給我印象最深刻。“嗟乎”一聲嘆息和“鴻鵠之志”的比喻，寓意深遠，充分表現了陳勝非凡的個性和遠大抱負，寫出了他強烈要求改變現狀的雄心壯志，這也表明了他領導起義的思想基礎。乙生：“茍富貴，無相忘”也是大有深意。說這話時陳勝還只是一名雇工，為了糊口，迫不得已為他人耕田。但為了擺脫被壓迫、被剝削的命運，只有尋找反抗的道路。因此，“茍富貴，無相忘”這句話，反映出他不滿現狀、渴求改變命運的心態。丙生：“王侯將相寧有種乎！”這句話給我留下了深刻的印象。當陳勝、吳廣殺死兩個尉官，義無反顧地率眾起義時，為了堅定廣大戍卒造反的決心和必勝的信心，響亮地提出了“王侯將相寧有種乎”的口號，充分顯示出陳勝蔑視封建統治的叛逆性格和大無謂精神，道出了千古志士之胸臆。[思維點撥]陳勝是一個有理想，有抱負，有敏銳洞察力，有勇有謀，有反抗精神和叛逆精神的農民起義領袖。本文在塑造人物形象上確實有獨到之處，以上互動是從富有個性化的人物語言進行鑒賞品味，這正是本文刻畫人物的技巧所在。習題指津探討與練習一：熟讀課文，注意本文敘事的脈絡，回答下列問題。１、陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？２、陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？又是怎樣發動起義的？【思維展示】此題意在使同學們了解課文的基本內容，認識陳勝的才略、膽識以及他在反秦斗爭中的作用。【參考答案】１、陳勝認為當時的形勢有利于發動起義，他抓住了秦王朝所面臨的嚴重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，說明全國人民對秦王朝的殘暴統治極其憤恨，處處都蘊蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當立”而“立”，必然加重秦王朝的內部危機，并由此引起更深刻的社會矛盾；楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。陳勝抓住了當時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略口號，從而掌握了人心動向。２、輿論準備包括：⑴丹書“陳勝王”于帛，置人所罾魚腹中；⑵吳廣入夜之次所旁叢祠中，用篝火裝做“鬼火”，學狐貍的叫聲大呼“大楚興，陳勝王”。這實際是假借鬼神的名義號召眾戍卒準備跟陳勝一同起事。發動起義有三個步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時候，陳勝站了出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅定抗爭的信念，指出參加起義是士卒們的惟一出路；陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結戰斗的農民起義軍宣告組成。探討與練習二：在理解句意的基礎上辨析詞義。指出下列各句中加點的詞古今義的不同。⑴今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎⑵又間令吳廣之次所旁叢祠中⑶旦日，卒中往往語，皆指目陳勝２、試辨析下面三組句子中加點的詞的意思。⑴陳勝、吳廣皆次當行又間令吳廣之次所旁叢祠中⑵扶蘇以數諫故，上使外將兵車六七百乘，騎千余，卒數萬人⑶乃丹書帛曰“陳勝王”卒買魚烹食，得魚腹中書【思維展示】此題意在引導同學們關注文言文中古今詞義的差異，使同學們養成確切辨析詞義的習慣。【參考答案】１、⑴“亡”，人藏在隱蔽處，即逃亡之義。今義：死亡。⑵“間”，這里可以解做“暗地里”。今義：間，中間，一定的空間和時間。“之”，去、往。⑶“往往”，處處。今義：經常。２、⑴Ａ、編次Ｂ、臨時駐扎⑵Ａ、屢次、多次Ｂ、幾⑶Ａ、寫Ｂ、字條探討與練習三：讀懂下面一段文字，結合課文內容，談談你對陳勝的看法。陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。（節選自《史記·陳涉世家》）【思維展示】這是《陳涉世家》的結尾部分。司馬遷在高度評價陳涉的同時，也并沒有掩蓋他的錯誤和局限性。此題意在引導同學們盡可能多地閱讀一些文言文段落，逐漸養成良好的文言語感。同時，學會客觀公正地看待歷史人物的功過得失，全面理解文章內容。【參考譯文】陳勝稱王總共六個月的時間。當了王之后，以陳縣為國都。從前一位曾經與他一起雇傭給人家耕田的伙計聽說他做了王，來到了陳縣，敲著宮門說：“我要見陳涉。”守宮門的長官要把他捆綁起來。經他反復解說，才放開他，但仍然不肯為他通報。等陳王出門時，他攔路呼喊陳涉的名子。陳王聽到了，才召見了他，與他同乘一輛車子回宮。走進宮殿，看見殿堂房屋、帷幕帳簾之后，客人說：“夥頤！陳涉大王的宮殿高大深邃啊！”楚地人把“多”叫做“夥”，所以天下流傳“夥涉為王”的俗語，就是從陳涉開始的。這客人在宮中出出進進越來越隨便放肆，常常跟人講陳涉從前的一些舊事。有人就對陳王說：“您的客人愚昧無知，專門胡說八道，有損于您的威嚴。”陳王就把來客殺死了。從此之后，陳王的故舊知交都紛紛自動離去，沒有再親近陳王的人了。22唐雎不辱使命作家作品《戰國策》是一部戰國時代的國別體史書。具體作者已不可確考，普遍認為不像是出于一人之筆，也不像是出于一時之作。大約是秦漢間人雜采各國史料編纂而成。后經西漢末史學家劉向整理編訂，正式定名為《戰國策》。《戰國策》又名《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《修書》等。全書共三十三篇，分為十二策。記事從春秋結束以后到秦并六國為止（前452——前216），約二百四十余年。分別記載戰國時期東周、西周、秦、齊、楚、趙、韓、魏、燕、宋、衛、中山十二國的部分歷史。主要是記敘戰國時代謀臣策士們的言論及其活動，反映了戰國時代政治、軍事、外交斗爭和各諸侯國之間的各種復雜的社會矛盾。背景材料公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。文章主旨本文記敘了唐雎出使秦國，義正辭嚴地和秦王進行針鋒相對地斗爭，終于折服秦王，勝利完成保衛國家主權和尊嚴任務的經過，表現了唐雎熱愛祖國、不畏強暴、敢于斗爭的英雄氣概，揭露了秦王驕橫欺詐而又色厲內荏的本質。寫作分析1、以人物對話展開故事情節。本文篇幅短小,幾乎全是人物對話,故事情節的起因、發展、高潮、結局全部在人物對話語言中展開。文章第一段是秦王與安陵君的對話，點明了故事的起因。第二、三段是唐雎與秦王針鋒相對的言語斗爭，“布衣之怒”使文章故事進入高潮。第四段是秦王詞窮色撓后對唐雎的贊賞評價，全篇文章幾乎沒有敘述性文字，但故事情節非常完整。2、運用人物語言表現人物性格。個性化的語言使人物形象更加鮮明。在這篇文章里，秦王以強凌弱，唐雎凜然不可侵犯的形象異常鮮明、突出。文章第二段中，秦王明明是包藏禍心、以強凌弱、危言恐嚇，卻故意把話說得冠冕堂皇，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”弦外之音，言外之意，處處恐嚇，秦王的高高在上、以強凌弱，通過寥寥數語躍然紙上。初次恐嚇不成，秦王又對使者唐雎曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”這12個字充分暴露了秦王的兇相。面對秦王的恐嚇、威脅，唐雎針鋒相對，以專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌的典故來以牙還牙，“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”唐雎不畏強暴、冒死抗爭的凜然正氣，也正是通過人物個性化的語言體現出來的。3、運用反襯手法突出人物個性。本文主要寫秦王和唐雎這兩個對立的人物。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現，有力地反襯出唐雎的沉著、鎮定、堅強無畏的精神。如文中寫秦王盛氣凌人，責備、威脅安陵君，作為安陵君的全權使者唐雎則從容鎮定，據理答辯。秦王的威嚴受挫后，惱羞成怒，即以“天子之怒”相威脅，企圖使唐雎屈服于他的暴力之下，可是唐雎毫不畏縮，針鋒相對地進行反擊，指出“布衣之士”發怒將“伏尸二人，流血五步”，“天下縞素”。他說到做到，“挺劍而起”，馬上要跟秦王拼命，表現了唐雎義無反顧的堅決斗爭精神。秦王在唐雎的義勇行動的脅迫下，只得趕緊“色撓”而對著唐雎“長跪而謝”。這就有力地反襯出唐雎堅強無畏的斗爭精神。精讀品析☆本課文言詞匯積累1、通假字故不錯意也：錯”通“措”。倉鷹擊于殿上：“倉”通“蒼”。輕寡人與：“與”通“歟”，語氣詞，相當于“嗎”。寡人諭牟：“諭”通“喻”，明白。2、古今異義不辱使命：（古義：出使任務。今義：指重大任務）雖然，受地于先王（古義：兩個詞，雖：雖然；然：這樣，如此。今義：轉折連詞）非若是也（古義：如此，這樣。今義：判斷動詞）休祲降于天（古義：吉祥。今義：休息）3、詞類活用亦免冠徒跣：“免”，動詞使動用法，意即“使……免”，脫去。“徒”，形容詞使動用法，“使……徒”，光著。伏尸百萬，流血千里：“伏”，使動用法，意為“使……伏”。“流”，使動用法，意為“使……流”。且秦滅韓亡魏：“亡”，使動用法，意為“使……亡”，滅亡。請廣于君：“廣”，原意為“廣大”、“寬廣”，在此作動詞，“擴大”“補充”輕寡人與：“輕”原作形容詞，在此作動詞“輕視”。天下縞素：“縞素”名詞用作動詞，穿縞素，意即穿戴著喪服。4、一詞多義【使】秦王使人謂安陵君曰：派遣，動詞。安陵君因使唐雎使于秦：前一個“使”是“派遣”，后一個是“出使”。【雖】雖然，受地于先王：雖然，轉折連詞。雖千里不敢易也：即使，假設連詞。【徒】亦免冠徒跣：光著，形容詞。徒以有先生也：只，僅僅，副詞。【以】以頭搶地耳：用，介詞。以君為長者：把，介詞。【亦】公亦嘗聞天子之怒乎：也，副詞。亦免冠徒跣：不過，副詞。【夫】此庸夫之怒也：成年男子，名詞。夫專諸之刺王僚也：發語詞，無義。問題探究1、作者是怎樣塑造人物形象的？[解答]本文篇幅不長，卻繪聲繪形地塑造了唐雎和秦王的形象。作者把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突當中，通過對話，鮮明地表現了他們各自的性格特點。唐雎是一個有膽有識的謀臣。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對秦王的陰險狡詐是有認識的，如何應付也早已成竹在胸，因此，在這場面對面的交鋒中，他不為秦王的謊言所動，也不為他的威脅所屈，始終處于主動的地位。當秦王以“輕寡人與”相責難時，他立即堅決予以駁斥：“否，非若是也。”不僅如此，為了掌握斗爭的主動權，他有意激怒秦王，以“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”進一步揭穿秦王的騙局，表達維護國土的強硬立場。當秦王惱羞成怒，以“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”相威脅時，他毫不驚慌，而是以非凡的機鋒轉問秦王是否聽說過“布衣之怒”，再就秦王的答話點出“士之怒”這個要害，然后慷慨陳辭，歷數專諸、聶政、要離三個刺客，以“懷怒未發，休祲降于天”歌頌他們的壯舉，在氣勢上完全壓倒了對方。待到最后說出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍而起”時，秦王就只剩下“長跪而謝之”一條退路了。這一場斗爭，表現了唐雎的凜然正氣和不畏強暴的布衣精神。在文中，秦王驕橫狂暴和陰險狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。他開始向安陵君提出“易地”要求時，就用了發號施令的口氣，所謂“其許寡人”，就是一定要服從他，不得違抗，實際上是把一個明顯的騙局強加于人，表現出十足的驕橫。在會見唐雎時，劈頭就是嚴厲的質問，而且不容對方分說，就立即炫耀起自己“滅韓亡魏”的武功來，透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長者”，用“不錯意”來麻痹對方，顯得極其狡詐。這樣軟硬兼施之后，又進一步向唐雎施加壓力，以所謂“逆寡人”“輕寡人”大興問罪之辭。短短的幾句話，其盛氣凌人之態觸目皆是。待到唐雎表示了“不易地”的強硬立場后，他不顧剛剛說過的好話，立即進行戰爭恫嚇。但他錯誤地估計了這個小國使者的反抗程度，所以當唐雎反過來問他什么是“布衣之怒”時，他還說什么“免冠徒跣，以頭搶地”，依然是一副驕態。直到最后唐雎“挺劍而起”，他才氣焰頓減，“色撓”，“長跪而謝之”，并極力稱頌唐雎的膽識。可見，在文章中，唐雎和秦王的形象是互為襯托的，它們共同構成了這正義與非正義間拼死較量的一幕。體驗對話師問：圍繞安陵國的爭奪，唐雎同秦王進行了針鋒相對的斗爭，秦王終于被唐雎的威嚴所震懾，放棄了以五百里易安陵的幻想。那么，秦王會不會不再吞并安陵國，讓安陵永存下去呢？請談談你的看法。甲生：會的。安陵國有像唐雎那樣有膽有識、智勇雙全的士人存在，足以讓秦王畏懼，秦王不敢輕舉妄動，安陵國可永保安寧。乙生：不會的。從文章內容可以看出，秦王是一個虛偽、狡詐、殘忍、驕橫的人。今天他會演出“以五百里易安陵”的騙局，以后還會想出其它的花招，可以說安陵國對秦國是防不勝防，安陵遲早會被秦國吞并。丙生：從歷史看，強大的秦國最終吞并了六國統一了中國，安陵是難免于難的，即使有像唐雎那樣的智勇之士，但最終難抵強大的秦國。這既是安陵的必然，更是歷史的必然。[思維點撥]對于以上設置的問題，既要分析文章的內容，又要聯系相關的歷史知識。上面三位同學，甲同學立足于文本，且未真正認識到秦王的面目和野心，乙同學就有所補充，丙同學既聯系課文，又結合歷史，分析更為深刻。習題指津探討與練習一：熟讀課文，回答下列問題。１、你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？２、秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應秦王的？【思維展示】此題意在使同學們深入理解課文內容和人物形象。【參考答案】１、秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅決不答應。具體答案依同學們見解，不求統一。２、秦王以“滅韓亡魏”、“天子之怒”來威脅唐雎，暗示他要是不接受易地條件，便發動戰爭，以武力消滅安陵。唐雎毫無畏懼，一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物典故，以這三個史實警告秦王必須吸取歷史教訓，還要自蹈死地。“若士必怒……今日是也。”唐雎面對強大兇惡的敵人，臨危不懼，步步緊逼，直至挺劍而起，秦王終于色撓，長跪而謝。至此，唐雎終于取勝于秦王。探討與練習二：下列各組劃線的詞各相當于現代漢語的什么詞，表示什么語氣？1、安陵君不聽寡人，何也此庸夫之怒也，非士之怒也２、雖千里不敢易也，豈直五百里哉技亦靈怪矣哉３、大王嘗聞布衣之怒乎士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎４、與臣而將四矣泯然眾人矣【思維展示】此題意在引導同學們體會人物對話的不同語氣。課文的主要部分是人物對話，寫人物對話，離不開語氣的表達。虛詞運用得恰當，能妥善表達人物說話時的語氣，才能把人物的神態描繪得更形象、逼真。借此可以讓學生熟悉、積累更多的文言文語氣詞。【參考答案】１、“也”是表示疑問語氣，相當于現代漢語的“呢”，這里有反問的意思；“也”是表示判斷語氣，現代漢語中可以不翻譯出來。２、“哉”是表示疑問語氣，相當于現代漢語中的“呢”，這里表示反問；“哉”表示感嘆的語氣，相當于現代漢語中的“呀”。３、“乎”表示疑問的語氣，相當于現代漢語中的“嗎”；“乎”表示感嘆的語氣，相當于現代漢語中的“啊”。４、“矣”表示陳述語氣，相當于現代漢語中的“了”；“矣”表示陳述語氣，相當于現代漢語中的“了”。探討與練習三：翻譯下面的句子，注意加點的詞古今意義的不同。１、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！２、雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易！３、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。【思維展示】此題意在使同學們逐字逐句理解文章的內容，幫助同學們學會抓住關鍵文言詞語，疏通文言文意的方法。【參考答案】１、我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應我呀！易：交換。２、即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護它，不敢（隨便）交換。雖然：既便如此。３、那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因為有先生啊！徒：只。23隆中對作家作品陳壽（233—297年），西晉史學家。字承祚，西晉巴西安漢（今四川南充）人。年輕時好學，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史。宦官黃皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎、治書待御史，出補陽平令。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。《三國志》是一部記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的紀傳體國別史。280年，晉滅東吳，結束了分裂局面。陳壽當時四十八歲，開始撰寫《三國志》。其中，《魏書》三十卷，《蜀書》十五卷，《吳書》二十卷，共六十五卷。記載了從魏文帝黃初元年（220年），到晉武帝太康元年（280年）六十年的歷史。背景材料漢末，建安十二年（公元207年），劉備到隆中訪問諸葛亮。在這以前，劉備屢受挫折，只好投靠劉表，暫住新野，勢孤力小。在這種情況下，劉備接受了徐庶的推薦，三顧茅廬，問計于諸葛亮。文章主旨文章通過記述諸葛亮在建安十二年隆中答劉備問的史實，塑造了一個具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象，表現了青年諸葛亮善于審時度勢、高瞻遠矚、推知未來的卓越才干。寫作分析1、選材精當，詳略分明。歷史人物傳記，敘事既要重點突出，又要保持事件的完整性。劉備訪諸葛亮源于徐庶的推薦，這本要說明推薦的原因，為什么接受推薦，為什么親自去邀請等等，但文中只說“先主屯新野”，說明劉備當時處境極為困難，需要賢人來幫助他。又如劉備三顧茅廬，僅用“凡三往，乃見”一句一筆帶過。寫劉備問計，諸葛亮對策，這是全文的重點，劉備怎樣問、諸葛亮怎樣答，都寫得相當詳細，充分表現了諸葛亮的天才預見。2、語言概括精練。例如，“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅。”僅僅22個字，就把諸葛亮的生活狀態、思想狀況、體軀外貌以及生平抱負勾畫出來。再如，諸葛亮對策后寫劉備的反響，只用一個“善”字，就把劉備對諸葛亮的高度評價和他此時此刻的心境寫了出來。3、側面描寫與正面描寫相結合。正面描寫：如文章開篇寫諸葛亮好為《梁父吟》，“每自比于管仲、樂毅”，著墨不多，已突出了他的襟懷、抱負，顯示出了他飄逸不群的氣度與才干。側面描寫：如徐庶把諸葛亮比喻為“臥龍”，并提醒劉備“此人可就見，不可屈致”，都映襯出諸葛亮的不凡，為人物的出場營造了濃厚氣氛。因此，后文寫“隆中決策”時諸葛亮顯得從容不迫，成竹在胸，就并不使讀者感到突然了。精讀品析☆本課文言詞匯積累1、通假字欲信大義于天下：“信”通“伸”，伸張。自董卓已來：“已”通“以”。2、古今異義身長八尺：（古義：身高。今義：長度）時人莫之許也：（古義：承認。今義：允許、贊許）謂為信然：（古義：實在，確實。今義：多指相信）此人可就見：（古義：接近，靠近。今義：為副詞，多表時間。）將軍宜枉駕顧之：（古義：拜訪。今義：照顧。）凡三往，乃見：（古義：總共。今義：平凡。）遂用猖獗：（古義：失敗。今義：兇狠而放肆。）于是與亮情好日密（古義：從此。今義：多為連詞，表示后一事緊接著前一事。）3、詞類活用百姓孰敢不簞食壺漿：“簞”，名詞用作動詞，用簞盛飯。“壺”，名詞用作動詞，用壺盛漿。4、一詞多義【因】因屏人曰：連詞，于是。高祖因之以成帝業：介詞，憑借，依靠。【而】而智術短淺：連詞，表轉折，可是，然而。挾天子而令諸侯：連詞，表承接，來。則名微而眾寡：連詞，表并列，而且，并且。【信】謂為信然：確實。欲信大義于天下：通“伸”，伸張。【然】謂為信然：代詞，這樣。然志猶未已：連詞，但是。問題探究1、劉備是在怎樣的情況下向諸葛亮問“計”的?[解答]東漢后期外戚和宦官爭奪朝廷大權，地方軍閥割據稱雄，政治日趨黑暗，賦稅極其繁重，刑罰極其苛刻，廣大人民陷于水深火熱之中，反抗的星星之火遍布全國。靈帝中平元年（公元184），張角在冀州率黃巾軍起義，各地紛紛響應。這次起義雖然被鎮壓下去了，但地方割據勢力卻因此得到增強，“跨州連郡者不可勝數”。昭靈元年（189），董卓自并州率兵入洛陽，擅自廢黜少帝而立獻帝，獨斷朝政。建安元年（196），曹操又脅迫獻帝遷都許昌，用他的名義發號施令。至此，東漢王朝已經名存實亡。課文中劉備說的“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，指的就是這樣的情況。劉備問計于諸葛亮在建安十二年（207）。此前，曹操已經在官渡之戰（200）中擊敗了本來占有冀、青、幽、并四州（今河北、山西及山東東北部）的袁紹，基本上統一了黃河流域，其后又北征烏桓（207），取得很大的勝利，為南下統一全國準備了條件；而孫權經過父兄和自己的三世經營，也比較牢固地占有了長江下游南部地區。長江中游的荊州地區屬于劉表的勢力范圍，上游的益州地區屬于劉璋的勢力范圍，這兩個集團內部矛盾重重，其軍力也不足與曹操抗衡。此外，較大的割據勢力還有漢中（今陜西南部）的張魯。劉備也是靠鎮壓黃巾起義起家的，但他的兵員既少，又沒有地盤，在當時算不上割據勢力。他很有才略，然而志不得伸，曹操說他是“人中之龍”，而生平“未嘗得水”，這是很恰當的評價。開始他投靠中郎將公孫瓚，后來又相繼投靠陶謙和曹操，一度領豫州刺史。建安四年（199），他起兵攻打曹操，失敗后又去依附袁紹。第二年，袁紹在官渡之戰中被曹操擊敗，他又逃到荊州去依附劉表，當時劉表集團內部為繼承人問題展開激烈斗爭，劉備受該集團中外戚勢力排擠，被送到新野這個偏僻小縣去屯兵。至此，二十余年間他一直過著流亡的生活。為了改變這種局面，他決定從尋求謀士入手。經徐庶推薦，他三顧茅廬，請求諸葛亮出山幫助他。他對諸葛亮說的“欲信大義于天下，而智術短淺，遂用猖獗，至于今日”，就是他前半生經歷的概括，也表現了他問計的誠懇態度。2、諸葛亮對策的主要之點是什么?[解答]課文第四段最后說：“若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”這個策略是根據以下三個方面的分析得出的。第一，在諸葛亮看來，在當時的條件下，劉備完全不具備向北或向東發展的可能性。劉備的最終目標是“信大義于天下”即興復漢室，他的主要敵人自然是北方的曹操集團。但曹操集團在官渡之戰中擊敗袁紹，“以弱為強”，其地位日益鞏固。諸葛亮看出了它的軍事優勢（“今操已擁百萬之眾”）和政治優勢（“挾天子而令諸侯”），因而作出“不可與爭鋒”的結論；又在這個結論之前著一“誠”字，強調了要尊重這個客觀實際的意思。既然如此，能不能向東發展呢?諸葛亮又認為，向東發展的可能性也不存在。東方的孫權集團是當時長江以南的最大割據勢力，它不僅有優越的地理條件（“國險”），而且內部團結緊密（“民附”和“賢能為之用”），其地位也比較鞏固。但它跟曹操集團之間的矛盾很大，必須時時防范對方的進攻。據此，諸葛亮又做出了“可以為援而不可圖”的結論。“為援”，就是把孫權集團當作反曹的同盟者或牽制曹操集團的力量。向北、向東發展都不可能，那么向西、向南發展是否可能呢?由此就引出諸葛亮的第二個基本估計。第二，在諸葛亮看來，劉備應當首先奪取荊、益二州，作為建立“霸業”的根基。他指出，“荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀”，在戰略上具有重要意義，是兵家必爭之地；而益州也是個險要的地方，它“沃野千里”，是個天然的糧倉，在經濟上具有重要價值。能夠占領這樣的戰略要地，并充實自己的經濟力量，“霸業”自然就有了根基。接著又引用漢高祖憑借益州這塊根據地奪取天下的歷史經驗，進一步論證了奪取益州的必要性。與此同時，他又看到劉表、劉璋這兩個集團的弱點，指出劉表必然“不能守”住荊州，而劉璋的內部也極不穩固（“民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”），這就給劉備提供了可乘之機。最后諸葛亮還看到劉備是“帝室之胄，信義著于四海”，在政治上有一定的號召力。因此，奪取荊、益二州的計劃完全有實現的可能。第三，在諸葛亮看來，奪取荊、益之后，應當一方面修明內政，跟西南少數民族和睦相處，建立鞏固的戰略后方；另一方面聯合孫權，把曹操集團孤立起來，使它兩面受敵，這樣形勢就會發生有利于我的變化。諸葛亮的這番對策，從當時的歷史條件來看，是完全可行的。值得注意的是，他在對形勢前景的分析中，都強調了“人謀”的作用。例如談到曹操集團的“以弱為強”，就著重指出：“非惟天時，抑亦人謀也。”又指出孫權集團地位的鞏固，也跟“賢能為之用”有關。最后又向劉備提出“總攬英雄”的建議。這就表明：盡管劉備目前處境艱難，但只要“人謀”得當，成霸業、興漢室的愿望還是可以實現的。統觀對策全文，可分三層：1．分析曹操、孫權兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來……此可以為援而不可圖也”）；2．指出荊、益二州在戰略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據漢、沔……智明之士思得明君”）；3．歸納策略的主要之點并指出光明的前景（“將軍既帝室之胄……漢室可興矣”）。文章推理過程嚴密，有極強的說服力。體驗對話 師問：讀了《隆中對》，看了《三國演義》，你對諸葛亮有怎樣的看法呢？試用一段精練的話表達出來。甲生：諸葛亮擁有過人的才干，他為劉備定政治路線時的一番話非常精辟、深刻。他還孤傲、清高，這從“每自比于管仲、樂毅”“時人莫之許”“可就見，不可屈致”等句中可以看出。乙生：諸葛亮神機妙算，深謀遠慮，沉著果斷，戰無不勝，是人們心中智慧的代名詞和化身。丙生：諸葛亮是一個令人傷感的人物。他一生為劉氏王朝殫精竭力，嘔心瀝血，然而懦弱無能的后主劉禪是一個扶不起來的阿斗。諸葛亮最后只有滿懷遺憾地病逝于五丈原。[思維點撥]大家對諸葛亮的看法，很多都來自于歷史小說《三國演義》，而那個歷史中真實的諸葛亮呢？他就隱藏在我們熟悉的這個諸葛亮之后。常言道：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，同樣，一千個人眼中也會有一千個諸葛亮。以上三位同學分別就諸葛亮的性情、才華和人生歷程來談自己對其的認識，很有思想性。習題指津探討與練習一：熟讀課文，用文中的話回答下列問題。1．諸葛亮替劉備策劃的最終目標是什么?2．諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰略方針?根據是什么?【思維展示】設計本題的目的是，引導同學們熟悉課文內容，在理解課文內容的基礎上，把握文章脈絡，理清諸葛亮隆中對策的思路。【參考答案】1．諸葛亮的最終目標是“霸業可成”“漢室可興”。2．內政和外交方面應遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。”根據：先論占據荊州的必要性，“荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之國”；再論可能性，“其主不能守”。又論占據益州的必要性，“益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業”；后論可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。探討與練習二：翻譯下面的句子，并注意加點字的讀音和意思。1．孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖獗，至于今日。2．今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。3．此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。4．百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?【思維展示】設計本題的目的是，引導同學們關注常見文言詞語古今意思的差異，并能結合上下文準確理解重點語句的意思。【參考答案】1．我沒有正確估價自己的德行和能力，想要為天下伸張正義，但是我的智謀有限，所以一再失敗，直至現在。度，估價。遂，于是、就。2．現在曹操已經擁有上百萬的兵力，挾持天子來命令諸侯各國，（我們）的確不能與之爭強奪勢。挾，挾持、控制。誠，的確。3．這個人只能去見他，不能讓他屈尊前來。將軍（指劉備）應該委屈點親自前去拜訪。枉，委屈。顧，看望。4．老百姓誰敢不用竹筐盛著食物、用壺裝著水來迎接將軍你呢?簞，名詞用作動詞，用竹筐裝著。壺，名詞用做動詞，用水壺盛著水酒。24出師表作家簡介諸葛亮(公元181-234年)，字孔明，號臥龍。瑯琊陽都（今山東沂南)人。三國時蜀漢杰出的政治家、軍事家、戰略家、散文家、外交家。著作有《諸葛亮集》。背景材料這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方(五月渡瀘，深入不毛)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之”的心情出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國，復興漢室。文章主旨本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內政所提出的建議。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興旺的歷史經驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表明了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠誠。寫作分析1、議論中融入敘事與抒情。由于本文是作者出師前后向后主劉禪——他的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融入敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據，更能使人信服。2、語言率直、質樸、懇切、精練。全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“興復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。本文語言精練，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”等。本文有大量的合成詞，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”“引喻失義”“作奸犯科”“茍全性命”等。精讀品析☆本課文言詞匯積累1、通假字必能裨補闕漏：“闕”通“缺”，缺點。是以先帝簡拔以遺陛下：“簡”通“撿”，挑選。2、古今異義此誠危急存亡之秋也：（古義：“時”的意思。今義：季節）誠宜開張圣聽：（古義：擴大。今義：指商店開始營業）曉暢軍事：（古義：通曉，精通。今義：語言表達通順明白。）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：（古義：痛心遺憾。今義：十分憎恨）先帝不以臣卑鄙：（古義：出身卑賤，見識鄙陋。今義：語言行為惡劣、不道德）由是感激：（古義：感動。今義：激動感謝）當獎率三軍：（古義：鼓勵，鼓勵。今義：獎勵、夸獎。）3、詞類活用攘除奸兇：形容詞用作名詞，奸詐兇險的人。若有作奸犯科及為忠善者：形容詞作名詞，“忠心的事，好事”。陟罰臧否，不宜異同：“臧”，本來是形容詞，善、好，這里為“表揚”。否”，本來是形容詞，惡、壞，這里意為批評。必能使行陣和睦，優劣得所：形容詞作名詞，好的、壞的。親小人，遠賢臣：“親”，形容詞作動詞，親近。“遠”，形容詞作動詞，疏遠。深入不毛：名詞用作動詞，長苗，長草木。4、一詞多義【道】先帝創業未半，而中道崩殂：路。諮諏善道，察納雅言：途徑，方法。【遺】是以先帝簡拔以遺陛下：動詞，給予。讀wèi。深追先帝遺詔：動詞，遺留。【有】宜付有司論刑賞：名詞，和“司”一起專指官職的名稱。爾來二十有一年矣：連詞，相當于“又”。【行】然后施行：動詞，實行。性行淑均：名詞，品行。必能使行陣和睦：名詞，行列。【為】宮中府中，俱為一體：是。及為忠善者：做。是以眾議舉寵為督：當，任。【益】必得裨補闕漏，有所廣益：益處。至于斟酌損益：興辦，增加。【效】托臣以討賊興復之效：效果恐托付不效：奏效，見效。問題探究1、諸葛亮為什么要出師伐魏？[解答]諸葛亮在這篇表文的開頭就提到“益州疲弊”，卻又要出師伐魏，這看起來是相互矛盾的，其實不然。要弄清這一點，必須首先了解諸葛亮的戰略思想和伐魏前的準備工作。諸葛亮的戰略思想始終是聯吳抗曹。他在初見劉備時就提出了兩條進軍路線：一條是從荊州出兵進攻宛（今河南南陽）、洛（今河南洛陽）；一條是從益州進攻秦川（今陜西、甘肅兩省秦嶺以北地區）。這個“鉗形攻勢”的設想本來是可行的。后來形勢發生了變化，吳國在猇亭（今湖北宜都）戰役中奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢；吳控制了長江中下游，經濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所謂“益州疲弊”，就是指這種局面而言。在這樣的形勢下，諸葛亮用了五年時間（223—227）來為伐魏做準備。主要措施有：（1）跟吳國通好──公元223年，劉備病死，諸葛亮開始執政，派鄧芝去吳國，勸孫權跟魏絕交，使蜀國在外交上取得一個重大的勝利，便于全力對付魏國。（2）加強內政建設──主要是制定“漢科”作為一國的法度，并認真執行，做到“科教嚴明，賞罰必信，無惡不懲，無善不顯”，使社會風氣大大好轉。（3）平定南方的叛亂──公元225年，諸葛亮率軍南征，直到滇池，平定南方的叛亂。分益州、永昌兩郡為建寧、云南、興吉、永昌四郡，任用本地夷人和漢人做官吏，使夷漢關系得到改善，這就是表中提到的“五月渡瀘，深入不毛”這件事。此外，從表中“兵甲已足”這句話也可以看出，在這五年里諸葛亮在戰備方面做了大量工作。可見，出師伐魏的時機已經成熟。2、文章陳述的重點是什么？[解答]從前面的分析中可以看出，本文內容的重點是第一部分。第一部分又有三點內容，即廣開言路、嚴明賞罰和親賢遠佞，其中親賢遠佞這一點正是全文主旨所在，理由如下：（1）表文中談到前兩點（即開張圣聽和嚴明賞罰）時，都是從正反兩面加以申說，可見是有針對性的。因為劉禪平日寵信宦官黃皓一類小人，如果任其發展下去，在諸葛亮遠離國都的情況下，“忠諫之路”很可能被堵塞，“內外”也可能“異法”，結果必將導致國內政局的混亂。因此，能不能做到廣開言路和嚴明賞罰，關鍵就在于劉禪是否能“親賢遠佞”這一點上。（2）表文中用了較多的篇幅談“選賢與能”，在政事安排上又為劉禪創造了“親賢臣”的條件。其中指名提到的有四個人，即郭攸之、費祎、董允和向寵，提官職而未指名的有三個人即陳震、張裔和蔣琬。這些人都是王佐之才，平日為諸葛亮所器重，但在表文中只著重地稱贊他們的優良品格，說他們“志慮忠純”，是“貞良死節”之臣；又特別強調他們是先帝“簡拔”出來的，值得信任。尤其發人深思的是，文中還插入一段往事的追憶，說明親賢遠佞是關系到國家存亡的大事，從而引出全文最重要的一個結論：親近賢臣，則“漢室之隆，可計日而待也”。（3）親賢遠佞的思想是貫穿全篇的。從文章的第三部分可以看出，諸葛亮以“討賊興復”為己任，而把國內的責任完全交給了郭攸之、費祎、董允等人；而郭攸之等人是否能盡到自己的責任，關鍵又在劉禪身上。如果劉禪能夠親賢遠佞，這些人自然能盡到自己的責任。表文中以“咨諏善道，察納雅言”勸勉劉禪，就是希望劉禪親近賢臣，聽取他們的“興德之言”；能如此，則賞罰自然分明，國內政局也就可以繼續保持穩定了。總而言之，這篇表文的主要用意是希望劉禪能夠親賢遠佞。表文開頭說的“先帝遺德”，末尾說的“先帝遺詔”，也都是指此而言。體驗對話師問：如何看待文中諸葛亮對劉氏父子的“忠”？請談談你的看法。甲生：“受人滴水之恩，當涌泉相報”。諸葛亮在這個方面是有口皆碑的楷模。我認為文中的“忠”可以理解為諸葛亮知恩圖報、忠心為國，還可以看著是他作為蜀相高度的責任感、使命感。他為蜀國鞠躬盡瘁、死而后已的精神，永遠是后代那些胸懷抱負、有良知和正義感的人所景仰和追求的，他的忠國忠君永遠是人們心中一面高高飄揚的旗幟。乙生：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之恩后的一種繁重的枷鎖。他只忠于劉氏父子，卻不審時度勢，忠于自己的才能，這是一種狹隘的愛國行為。如果他真的愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏庸無能嗎？[思維點撥]關于諸葛亮是否“愚忠”的話題歷來就有爭議，上面兩位同學也各有自己的看法。但我們在分析諸葛亮的“忠”的時候，既要看到他積極的一面，也要看到其時代的局限性。因而，我們在評價過程中，在立足文本之外再用歷史的眼光來審視，從而做到力求全面、中肯。習題指津探討與練習一：本文辭情懇切、感人肺腑。試仿照示例，標出下面語句的停頓之處，反復朗讀并背誦全文。例句：先帝創業未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此誠/危急存亡之秋也。1．然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。2．若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。3．侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。4．愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。【思維展示】設計本題的目的是，引導同學們反復朗讀課文，直至成誦。要求同學們正確處理語意停頓，就是要求同學們理解課文中每句話的意思，只有理解正確，才能把停頓劃分正確。【參考答案】1．然/侍衛之臣/不懈于內，忠志之士/忘身于外者，蓋追/先帝之殊遇，欲報之于/陛下也。2．若有/作奸犯科及為忠善者，宜付有司/論其刑賞，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/內外異法也。3．侍中侍郎/郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以/先帝簡拔以遺陛下。4．愚以為/營中之事，悉以咨之，必能使/行陣和睦，優劣得所。探討與練習二：課文中諸葛亮就國內政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是主要的？為什么？【思維展示】此題意在培養同學們對文言文的領悟能力，使同學們能夠用自己的話概括文章的大意。【參考答案】諸葛亮主要提出了三條建議：（1）建議陛下廣泛聽取臣子的意見，發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有理想、有抱負的人們的精神。（2）宮廷和丞相府是一個整體，里面的人都是國家官員，對他們實行提升、懲罰、表揚、批評，應當用一個標準。（3）親近賢臣，疏遠小人。其中“親賢遠小”是三條建議的核心，因為只有做到親賢遠小、廣開言路才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門；只有做到親賢遠小，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。文章為了說明親賢遠小的利弊，以先漢的“興隆”和后漢的“傾頹”的歷史事實為前車之鑒，以先帝嘆惜痛恨桓帝、靈帝昏庸誤國為告誡，并以“漢室之隆，可計日而待”為鼓勵，促使后主親賢臣遠小人。25詞五首望江南作家簡介溫庭筠（約812-866），原名岐，字飛卿。晚唐太原祁（現在山西祁縣）人。宣宗大中年間，屢應進士試不第。由于恃才倨傲，好譏諷權貴，且生活浪漫，故為當政者所排斥，終身潦倒，只作過國子監助教、方城及隋縣尉之類小官。詩詞兼工，尤其詞“精艷絕人”，是花間派的重要作家。背景材料《望江南》是中晚唐詞體初興時期的一篇名作。詩人溫庭筠創作的《望江南》共有兩首，本課所選的是第二首，可能是作者在湖州時所作。文章主旨這首小詞表現了一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況，表現她盼歸不得而終究失望的痛苦心情。寫作分析1、明快凝練。全詞不到30個字，卻容納了很多內容：就時間而言，從清晨到黃昏；就景物而言，從樓頭、千帆寫到斜陽、江水，又寫到白蘋洲；就人物內心而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。2、含蓄雋永。首小詞清新淡雅，空靈秀麗，樸實自然。寥寥數句，有情有景，有抑有揚。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩，給讀者留下想象的余地。漁家傲·秋思作家簡介范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學家，蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風光和征戰勞苦見長。存世有《范文正公集》。背景材料《漁家傲·秋思》寫于范仲淹任陜西經略副使（邊防軍事的副長官）兼知延州（今陜西延安市）期間。其時，西夏屢犯宋境，延州正當西夏出入要沖。范仲淹出鎮延州后，成功遏制住了西夏的侵擾。本詞是范仲淹在西北軍中所作。文章主旨這首詞通過描寫邊塞蕭條的秋景以及將軍戰士的戍守生活片斷，表現了戍邊將士的英雄血性和憂國憂民的愛國情懷，同時也反映了北宋王朝消極防御政策所造成的后果和影響。寫作分析意境悲壯，形象鮮明。范仲淹在這首詞中反映的是自己身臨目見的景物，表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情，所以全詞讀來真切感人。上闋真實地再現了邊地富有特征的景色，意境悲涼、壯闊。下闋刻畫戍邊將士“衛國”與“思家”的心理矛盾，不加掩飾，人物形象格外鮮明動人，而且全詞語言質樸、凝練。江城子·密州出獵作家簡介蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。他出身知識分子家庭，七歲知書，十歲能文。宋仁宗嘉佑二年（1057年）與父蘇洵、弟蘇轍中同榜進士，世稱"三蘇"，但以蘇軾的影響最大。他是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。著有《東坡全集》、《東坡樂府》。背景材料宋神宗熙寧八年（1075），是蘇軾到密州上任的第二年。當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼東不斷襲擾邊境。作為愛國心切、一貫主張抗戰御侮的蘇軾，年屆“不惑”而雄心勃勃，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時刻準備要馳騁疆場，為國效力。他在這年十月，祭常山回來，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞。文章主旨本詞通過描寫一次出獵時的壯觀場面，借歷史典故抒發作者殺敵衛國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉地表達出期盼重新得到朝廷重用的愿望。寫作分析詞風豪放，多用典故。這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。而且詩中多處運用典故抒情言志，使得詞人的情感得到了充分的表達。武陵春作家簡介李清照（1084-約1151），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。詞作前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。后人輯有《漱玉詞》《李清照集》等。背景材料北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚燒。建炎三年（1129）丈夫明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。文章主旨這首詞寫作者流離生活中的孀居之痛。通過暮春寡居的生活片段和內心活動的描寫，真切而生動地表達了詞人國破家亡之后無盡而沉重的哀愁。寫作分析情感真切，設喻新穎。該詞由景而情，從神態舉止到內心波瀾寫得既率真自然如行云流水，又跌宕起伏似浪峰波谷，詞情極其悲苦哀傷，具有強烈的藝術感染力。而且末尾一句的設喻新穎，被詞論家稱贊為“創意出奇”。破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之作家簡介辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。著有《稼軒長短句》。背景材料這首詞寫于淳熙十五年（1188）左右，辛棄疾退居江西上饒之時。辛棄疾不只是詞人，還是一名愛國武將，他積極主張抗金北伐，任職期間堅持練兵備戰，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上，被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。文章主旨這首詞追憶了詞人當年在起義軍中的火熱戰斗生活，抒發了渴望殺敵報國的雄心壯志，也表現了壯志未酬、報國無路的悲憤。寫作分析1、構思多層。全詞只有62字，竟描寫了看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵、殺敵等軍中生活情景，展現出醉態、夢境、往事、理想和現實等多層境界，層層緊扣，環環相生，勾勒出一個愛國志士馳騁沙場、志遂功成的全過程，顯示了作者運筆馳驟自如，而又章法嚴謹的特色。2、結構奇變。統觀全詞，它打破了詞必須上下分片的一般定格。前九句一氣貫注，追憶往事，豪情滿懷；結尾一句，詞意陡轉，往事消失，回到現實，感情一落千丈，從豪壯激昂跌落為深沉痛苦的悲嘆。這就形成了前九句是一段，末句自為一段的奇特結構。而前九句的追憶往事，都是為了襯托最后“畫龍點睛”的一句。精讀品析本課文言詞匯積累1、詞類活用左牽黃，又擎蒼（均為形容詞作名詞，黃犬；蒼鷹。）為報傾城隨太守（動詞用作名詞，全城的人。）古今異義燕然未勒歸無計（古義：刻石記功；今義：用繩子捆住或套住。）持節云中（古義：符節；今義：節日，節操。）會挽雕弓如滿月（古義：定將；今義：能，能夠。）聞說雙溪春尚好（古義：聽，聽說；今義：用鼻子嗅等。）夢回吹角連營（古義：醒，醒來；今義：回來，歸來。）八百里分麾下灸（古義：牛；今義：指路程。）五十弦翻塞外聲（古義：演奏；今義：上下或內外交換位置，歪倒等。）特殊句式親射虎，看孫郎。（為“看孫郎親射虎”的倒裝句。）問題探究1、在《望江南》中女主人公是“梳洗罷”，而《武陵春》中女詞人卻是“日晚倦梳頭”，你能從中體會到兩者有什么不同的心態？[解答]前者的“梳洗罷”可理解為“女為悅己者容”，女主人公一大早起來精心梳洗，是因為她相信愛人今天一定會回來，心中充滿希望，充滿信心。而后一詞中的“倦梳頭”是一種放棄，一種失去親人（丈夫明誠）兼國家破敗后對生活毫無興趣的悲涼，從中可以看出詞人的滿懷愁緒。兩篇文章都用一類似的典型細節來反映女主人公的精神面貌，于細微處可窺見人物豐富的內心世界。2、《漁家傲》中，詞人在哪些句子中集中抒發了身處邊塞的征人之情？[解答]“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，這是全詞的核心部分。詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。（勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石記功而還。）范仲淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉親人的思念，來寄托他對成就功業的向往。“羌管悠悠霜滿地”，這時已夜寒霜濃，又傳來了悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思。結句“人不寐，將軍白發征夫淚”，將軍和征夫都難以入睡，因守邊辛苦，思念家鄉，將軍白了頭發，征夫流下了眼淚。“將軍白發征夫淚”是互文，白發不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”；流淚的也不只是征人，將軍也因有家難歸、功業難成而哀傷流淚。這里的悲愴情調還含蓄地表達了作者對于朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。3、蘇軾在《江城子》中塑造了一個怎樣的形象?詞人是如何塑造這個形象的?[解答]《江城子》塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。上闋用一幅威武雄壯的出獵圖勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。下闋直抒胸臆，道出一個豪放不羈的英雄的豪情壯志：“鬃微霜，又何妨”，此豪一也；“持節云中”，此豪二也；“會挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。4、賞讀《武陵春》，說說這首詞美在哪里？[解答]（1）這是一首寫閨情的詞。我國古代寫閨情的詩詞很多。但絕大多數是男性詩人代言，比如溫庭筠寫《望江南》。而此詞卻是女詞人寫自己，感情更深切，描寫更細膩，文辭更清新，有較強的感染力。（2）這首詞構思新穎獨特。生動真切地再現了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多變。上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞說”“也擬”“只恐”三組虛字。—波三折感人至深。第一句“聞說雙溪春尚好”承上闋陡然一揚，詞人剛剛還在流淚，可是一聽說金華郊外的雙